【镜头】
　　这是一年级的识字课，毛老师在指导学生写“心”字。
　　“让我们来观察一下‘心’字吧！”一个学生说：“‘心’字里外有三个点。”毛老师肯定了学生的回答，随机教学了新笔画“卧钩”。接着，毛老师告诉学生，这个“卧钩”就像是一个人舒舒服服地躺在吊床上，同时老师出示相关的一幅图，让学生观察：他的脚翘得高高的，就像卧钩的钩……此时，又有一个学生兴奋地插嘴道：“他还靠在枕头上，这个枕头就是‘心’字的第一点！”就这样，学生你一言我一语已经对“心”字的笔画、结构有了深刻的印象。毛老师在田字格里示范了“心”的书写，强调了三个点的位置：第一点最低，第二点最高，在横竖中线交叉点的左上方，第三点正好落在横中线上。随后，请学生认认真真地在作业本中描摹并书写了一遍；在巡视的过程中，毛老师多次表扬了“双姿”正确的学生，还不时地俯下身来，手把手地教班级中几个写字基础较差的学生来写这个“心”字。同时，他发现大部分学生的卧钩写得不错，只是第一点的位置都偏低，便及时把几个学生的作业本放到实物投影仪上，让学生对照例字来进行评价。有的学生一眼就看出来：“第一点写得太低了。”接着学生的发言，教师说：“是啊，他的枕头都垫到背上去了，睡着多不舒服啊！帮他向上移一下吧！”说着，教师示范把点写了上去。“下面，就让我们把它送到田字小屋里，要特别注意笔画，让它睡得舒舒服服的。不过，在写之前，你也要让自己坐得舒舒服服的。”话刚说完，学生便开始摆正姿势，认真地在田字格中写起了生字，看得出来，每个人都想让“心”睡得舒服，而学生自己也坐得很端正。
　　【分析】
　　毛老师较好地把握了教学的尺度。他根据低年级学生的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣：“卧钩”就像是一个人舒舒服服地躺在吊床上，他的脚翘得高高的，就像卧钩的钩……此时，学生都被带入到一个特定的充满趣味的情境之中。在评价学生所写的“心”字时，毛老师又风趣地说道：“是啊，他的枕头都垫到背上去了，睡着多不舒服啊！帮他向上移一下吧！”这么一说，学生很快便接收到了信息——应该把点写得稍高一些。这样教学就让写字生动起来了。
　　正确的握笔姿势和坐姿是写好字的前提，但学生因为年龄的原因和适应的能力，对保持良好的姿势很难坚持。所以，要对学生的正确姿势多鼓励，并把握适当的练习时间。毛老师在巡视过程中多次表扬了“双姿”正确的学生，而通过“不过在写字之前，你也要让自己坐得舒舒服服的”这么一句话来提醒学生，看似简单，却又是那么有效——话刚说完，学生便开始摆正姿势，认真地在田字格中写起字来，看得出来，每个人都想让“心”睡得舒服，而学生自己也坐得很端正。
　　教师温柔、耐心的指导语言，启发学生时师生零距离的对话，信任的眼神，扶手把腕的动作，写字姿势的及时纠正，不仅能让学生在实践中掌握运笔的基本手法，体验书写每一个笔画的基本要领，还能养成良好的书写习惯，提高学习兴趣，对孩子身心健康大有裨益。
　　
　　（作者单位：浙江省余姚市东风小学教育集团）