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【摘 要】本论文目的在于了解技师学校学生心理健康状况及特征，分析家庭差异对技师院校学生心理健康的影响，对技师学院学生的培养提出有针对性的建议和措施，为解决技师院校学生的心理健康问题提供科学可靠的依据。希望通过分析和研究能够对技师院校学生进行更好的管理。
【关键词】技师学校学生；心理健康；影响因素；调查分析；农村家庭；城镇家庭
随着国家对职业学校的大力支持，以及教育模式等改革，职业学校逐渐迎来了发展的春天。许多中考落榜生，甚至高考落榜生、本科生等都想掌握一门技术来增强自己的就业能力，以便实现自己的人生梦想。技师院校的主要生源是进行了九年义务教育的落榜生，这些孩子又大部分来自农村，只有少部分是城镇学生。孩子的出生环境、教育环境、层次等都造成了孩子的性格、文化、背景都有了很大的差异。为了更好地教育管理学生，我们应根据学生本身的特点采用不同角度的心理教育并进行引导，使之健康发展，更好地为国家建设做出贡献。
在班级管理过程中，我经常发现班里的学生“分群”，尤其是低年级的同学，情况尤为严重。除了宿舍、座位等因素外，主要是学生的家庭原因，学生相互之间看不起，不说话，不交流，学习兴趣不一样，从而导致辱骂、打架等不良现象屡屡出现。因此对于我们学校在校学生进行了心理测试，通过独立样本检验技师学院学生SCL-90量表上得分在不同家庭来源、是否单亲，是否独生子女上差异，结果如下表所示：
由上表可以看出，不同家庭来源的技师学院学生在SCL-90量表上的总均分上，农村显著高于城市（P<0.05）。说明农村学生的心理健康状况总体较差。具体来说，农村学生在躯体化、强迫症状，人际敏感，敌对，恐怖，偏执5个因子上的得分显著高于城市学生。
根据对学生做的心理测试的结果，从以下方面分析学生之间差异：
1 外部大环境
从整体来讲，我国农村和城市还是有较大差距的。在经济大潮的冲击下，一些农村家长看到的眼前利益比较大，孩子在经历了九年义务教育之后。觉得继续教育没有什么必要，很多家长就说考上大学也是找工作。还不如让孩子学会一门技术，找工作更容易。所以很多孩子在心理上就认为能挣钱是王道。在城市，孩子有很好的教育条件。城市的学校，教育设施齐全，也很先进，各方面都比较好，还有政府提供的一些服务政策。城市的孩子读完书后，还是会呆在城市里工作，这也是他们从小所受城市这种文化的影响。这种文化的差距，也使得城市的孩子与农村的孩子之间的文化素养有差距。这些也让他们与城市的孩子之间的沟通间距无法消除，彼此的摩擦也会增加。
2 家庭的经济状况
城市孩子大多数出生的家庭条件较好，他们大多都是独生子女，还有政府的帮助。生活不错，所以，他们也没有太多的忧虑，花钱比较随意，大方，很多孩子就说：“我就是来混个毕业证的，不用学习”。农村的孩子，他们的家庭条件相对贫困，家里都不止一个孩子，所以对他们来说，家庭还是个负担。他们更希望通过自己的努力学习技术，以便改变自己的家庭状况。同时，他们在生活上也有较大差异，城市的孩子衣服品牌意识高，农村孩子比较大众化，造成农村孩子心理上的距离感。从而交往中就有了群化现象。
3 自立能力
技工院校的学生基本都对实践课感兴趣，理论讲解兴趣缺乏。对于农村来的孩子来讲他们也更愿意上看得见的课，好多家长在考虑学校时都提出要参观实验室，把上学教育的重点就放在了动手上。并且农村来的孩子在生活上基本都能自理，并且动手能力很强。对同学能做到友爱帮助，比较“义气”，花钱也比较有理性，克制。城市里的孩子在这方面就比较弱，比如在一些汽车修理的实习场合，部分学生认为油多，脏乱等，从而拒绝实习。
4 对未来的期待
我们学校的学生，农村生源在就业时，大部分学生注重工资待遇，有的家长认为挣钱多的就是好单位，适合的单位。对待工作单位的环境和地点的要求要相对低。而城市生源学生大部分都要求能在家庭所在地进行工作，同时要求工作环境尽量轻松对口，即使待遇低一点也可以接受。
为了更好地对学生进行管理，我在班级管理上采用了以下应对措施。
4.1 入学准备
考虑到学生的入学前情况不同，为了让他们尽快适应学校生活，为之营造与之相似的环境，使学生能尽快融入学习中。在学生入学时，把相同经历段的学生平均分到班级的各个宿舍。入学始由老师统计学生的家庭具体情况，然后安排学生的住宿和教室座位等。这样孩子都从一个陌生的环境开始，相互不了解，所以有了一个零开始的交往，这时的交往是比较坚固的，基本没有客观性的东西在里面。大家的感情比较容易融合。
4.2 专业指导
因为学生入校前，年龄和家庭的原因，所选专业主要是被动的，不是学生自己的主观愿望。我们学校在学生学习专业指导上，采用了先入学，后选专业的方式。让学生先入学学习一个学期，然后由学生通过一段时间的学习和了解，再进行专业选择，同时通过一个学期的基础理论知识的学习，为学生以后的专业理论的学习打下好的基础。这样学生主要就自己感兴趣的专业进行学习，他们心理上容易接受，学习兴趣高，能达到更好的学习效果。针对每个学生的家庭状况，结合家长的意见，给学生提出合理的建议，使学生想学、爱学、学好。学生在共同的兴趣和爱好下，有更多的共同语言，大家的目标一致，所以更能实现班级和谐，同学交流也会变的更好。
4.3 心理調整
从表中可以看出，农村学生在躯体化、强迫症状，人际敏感，敌对，恐怖，偏执5个因子上的得分显著高于城市学生。我们学校专门设定心理教育课堂，由专业老师进行讲课，每一个班里都安排了心理健康联络员。随时和辅导员以及老师进行交流，注意班里学生的情况。心理健康联络员还要随时和辅导员保持联系，把每一个学生的动态及时的反应给辅导员。做到从问题萌芽状态就进行处理，从一句话，一个动作做起。在通过各种讲座，每星期丰富的班级集体活动，以及小范围的私密谈话等方式，增强学生的自信心，引导他们正确的人生态度，学习态度等。
通过努力，目前看来，我觉得这些做法还是有一定效果的。农村学生和城镇家庭的学生关系越来越好。
另外，学校开展了心理健康对技工院校学生影响的研究课题，提出我校学生心理健康教育的工作思路和目标有以下几点：① 建立在校学生心理档案数据库做为开展技校学生心理健康教育的基础；②协助学生科利用心理档案资料为学校德育工作服务；③根据在校学生不同的年级特点，有计划地开展心理健康教育讲座和学生心理卫生选修课；④开辟校园内学生心理健康教育宣传栏；⑤继续积极申报职业技术学校学生心理健康教育研究课题，探索新形势下职业技术学校学生心理健康教育工作的新途径。这对我的班级教育就有了更多的帮助。
【关键词】技师学校学生；心理健康；影响因素；调查分析；农村家庭；城镇家庭
随着国家对职业学校的大力支持，以及教育模式等改革，职业学校逐渐迎来了发展的春天。许多中考落榜生，甚至高考落榜生、本科生等都想掌握一门技术来增强自己的就业能力，以便实现自己的人生梦想。技师院校的主要生源是进行了九年义务教育的落榜生，这些孩子又大部分来自农村，只有少部分是城镇学生。孩子的出生环境、教育环境、层次等都造成了孩子的性格、文化、背景都有了很大的差异。为了更好地教育管理学生，我们应根据学生本身的特点采用不同角度的心理教育并进行引导，使之健康发展，更好地为国家建设做出贡献。
在班级管理过程中，我经常发现班里的学生“分群”，尤其是低年级的同学，情况尤为严重。除了宿舍、座位等因素外，主要是学生的家庭原因，学生相互之间看不起，不说话，不交流，学习兴趣不一样，从而导致辱骂、打架等不良现象屡屡出现。因此对于我们学校在校学生进行了心理测试，通过独立样本检验技师学院学生SCL-90量表上得分在不同家庭来源、是否单亲，是否独生子女上差异，结果如下表所示：
由上表可以看出，不同家庭来源的技师学院学生在SCL-90量表上的总均分上，农村显著高于城市（P<0.05）。说明农村学生的心理健康状况总体较差。具体来说，农村学生在躯体化、强迫症状，人际敏感，敌对，恐怖，偏执5个因子上的得分显著高于城市学生。
根据对学生做的心理测试的结果，从以下方面分析学生之间差异：
1 外部大环境
从整体来讲，我国农村和城市还是有较大差距的。在经济大潮的冲击下，一些农村家长看到的眼前利益比较大，孩子在经历了九年义务教育之后。觉得继续教育没有什么必要，很多家长就说考上大学也是找工作。还不如让孩子学会一门技术，找工作更容易。所以很多孩子在心理上就认为能挣钱是王道。在城市，孩子有很好的教育条件。城市的学校，教育设施齐全，也很先进，各方面都比较好，还有政府提供的一些服务政策。城市的孩子读完书后，还是会呆在城市里工作，这也是他们从小所受城市这种文化的影响。这种文化的差距，也使得城市的孩子与农村的孩子之间的文化素养有差距。这些也让他们与城市的孩子之间的沟通间距无法消除，彼此的摩擦也会增加。
2 家庭的经济状况
城市孩子大多数出生的家庭条件较好，他们大多都是独生子女，还有政府的帮助。生活不错，所以，他们也没有太多的忧虑，花钱比较随意，大方，很多孩子就说：“我就是来混个毕业证的，不用学习”。农村的孩子，他们的家庭条件相对贫困，家里都不止一个孩子，所以对他们来说，家庭还是个负担。他们更希望通过自己的努力学习技术，以便改变自己的家庭状况。同时，他们在生活上也有较大差异，城市的孩子衣服品牌意识高，农村孩子比较大众化，造成农村孩子心理上的距离感。从而交往中就有了群化现象。
3 自立能力
技工院校的学生基本都对实践课感兴趣，理论讲解兴趣缺乏。对于农村来的孩子来讲他们也更愿意上看得见的课，好多家长在考虑学校时都提出要参观实验室，把上学教育的重点就放在了动手上。并且农村来的孩子在生活上基本都能自理，并且动手能力很强。对同学能做到友爱帮助，比较“义气”，花钱也比较有理性，克制。城市里的孩子在这方面就比较弱，比如在一些汽车修理的实习场合，部分学生认为油多，脏乱等，从而拒绝实习。
4 对未来的期待
我们学校的学生，农村生源在就业时，大部分学生注重工资待遇，有的家长认为挣钱多的就是好单位，适合的单位。对待工作单位的环境和地点的要求要相对低。而城市生源学生大部分都要求能在家庭所在地进行工作，同时要求工作环境尽量轻松对口，即使待遇低一点也可以接受。
为了更好地对学生进行管理，我在班级管理上采用了以下应对措施。
4.1 入学准备
考虑到学生的入学前情况不同，为了让他们尽快适应学校生活，为之营造与之相似的环境，使学生能尽快融入学习中。在学生入学时，把相同经历段的学生平均分到班级的各个宿舍。入学始由老师统计学生的家庭具体情况，然后安排学生的住宿和教室座位等。这样孩子都从一个陌生的环境开始，相互不了解，所以有了一个零开始的交往，这时的交往是比较坚固的，基本没有客观性的东西在里面。大家的感情比较容易融合。
4.2 专业指导
因为学生入校前，年龄和家庭的原因，所选专业主要是被动的，不是学生自己的主观愿望。我们学校在学生学习专业指导上，采用了先入学，后选专业的方式。让学生先入学学习一个学期，然后由学生通过一段时间的学习和了解，再进行专业选择，同时通过一个学期的基础理论知识的学习，为学生以后的专业理论的学习打下好的基础。这样学生主要就自己感兴趣的专业进行学习，他们心理上容易接受，学习兴趣高，能达到更好的学习效果。针对每个学生的家庭状况，结合家长的意见，给学生提出合理的建议，使学生想学、爱学、学好。学生在共同的兴趣和爱好下，有更多的共同语言，大家的目标一致，所以更能实现班级和谐，同学交流也会变的更好。
4.3 心理調整
从表中可以看出，农村学生在躯体化、强迫症状，人际敏感，敌对，恐怖，偏执5个因子上的得分显著高于城市学生。我们学校专门设定心理教育课堂，由专业老师进行讲课，每一个班里都安排了心理健康联络员。随时和辅导员以及老师进行交流，注意班里学生的情况。心理健康联络员还要随时和辅导员保持联系，把每一个学生的动态及时的反应给辅导员。做到从问题萌芽状态就进行处理，从一句话，一个动作做起。在通过各种讲座，每星期丰富的班级集体活动，以及小范围的私密谈话等方式，增强学生的自信心，引导他们正确的人生态度，学习态度等。
通过努力，目前看来，我觉得这些做法还是有一定效果的。农村学生和城镇家庭的学生关系越来越好。
另外，学校开展了心理健康对技工院校学生影响的研究课题，提出我校学生心理健康教育的工作思路和目标有以下几点：① 建立在校学生心理档案数据库做为开展技校学生心理健康教育的基础；②协助学生科利用心理档案资料为学校德育工作服务；③根据在校学生不同的年级特点，有计划地开展心理健康教育讲座和学生心理卫生选修课；④开辟校园内学生心理健康教育宣传栏；⑤继续积极申报职业技术学校学生心理健康教育研究课题，探索新形势下职业技术学校学生心理健康教育工作的新途径。这对我的班级教育就有了更多的帮助。