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我们知道，一堂课的教学内容，其根本出发点在于教学目标的设定，唯有明确需要达成的教学目标以及课堂的重难点内容，教师才能有目的性和针对性地采取恰当的教学手段进行教学。此外，巩固知识点的过程也是必不可少的，既有利于学生加深对知识的印象，又能促进教师对课堂效果进行分析和反思，以提出更加行之有效的教学方法。
明确目标，鼓励学生前置学习
教学目标的设定是课堂教学的核心所在，既指导教师的教学方向，也引导学生理解课堂教学重难点内容。在此基础上，教师才能根据教学目标的不同来设计具体的、富有特色的教学活动，为高效课堂的开展做好充分准备。因此，引导学生以教学目标为基础，进行有重点的预习，能够让学生快速领会课堂目标，关注重点知识，从而做到在课堂学习中游刃有余。
例如，在讲授译林版小学英语六年级下册的Unit 2 Good Habits这一课前，笔者查阅了课程大纲对这一课时重点内容的要求，在对课文通篇阅读和理解的基础上，结合学生的学习实际以及笔者自身对这些知识点难易程度的理解，制订出了明确的教学目标。即：①首先，熟记本课重要生词habits， tidy， in order等；②正确理解课文内容，要求会朗读和复述；③运用课文中重要的基本句型对别人的习惯进行询问，实现对话交流。此外，笔者还制订了课堂知识点之外的心理教学目标，即通过引导学生对课本中的对话人物好习惯的了解和学习，帮助学生增强养成好习惯的意识。如通过课文对话中Liu Tao和Wang Bing的故事，理解并养成主人公brush teeth， get up early等良好的生活习惯。以此教学目标的设定，帮助学生在学习英语知识的基础上，提高一定的生活能力；在这一过程中，为了提升课堂趣味性，教师还可以采取图片以及视频等多媒体手段来展现生活习惯，以此提高学生的学习积极性。
创新教学，促进学生主动学习
由于小学生正处于接触英语知识的全新阶段，英语知识的难度不高，因此教师应当将高效课堂的设计重点放在教学模式的多元化探索上，多关注课堂活动的趣味性，主动地学习才能够激发学生的学习兴趣和热情。对此，教师应当充分发挥教学手段和模式的创新，在保证学生课堂主体性的同时，引导学生在英语学习上不断进步，并保持恒久的学习热情。
例如，在讲授译林版小学英语六年级下册Unit 3 A Healthy Diet这一课的语法知识时，笔者首先向学生罗列出了本課的重点语法内容，如可数和不可数名词的分类方法，加在可数和不可数名词前的前缀等，处于小学阶段的学生接受单纯语法知识的能力有一定欠缺，常常无法集中注意力听教师在语法部分的讲授，容易失去兴趣，也常常无法正确理解语法的运用情境。对于小学生而言，教师可将单一枯燥的语法知识和具体的情境结合起来，以实现教学内容和教学手段的同时创新。
在这一课的语法教学中，笔者就找到了各种美食的照片，通过改变照片中个体的数量来引导学生运用适当的量词对事物进行描述，并对名词的单复数形式给学生予以提示。学生对多彩的美食照片显然是兴趣满满的，学习热情被带动了起来，自然能够主动地学习语法知识。接着，笔者设计了简单的对话内容，如“What do you have for lunch/breakfast？——I have some rise and…”这类句型，并在对话过程中，再对学生语法用错的部分进行纠正，在帮助学生提高实用语法正确率的同时，锻炼学生的语言交流能力。
巧设练习，帮助学生拓展学习
高效课堂的建设，离不开教师对课堂内容的充分设计和创新，离不开生气勃勃的课堂氛围。它既需要通过巩固练习来帮助学生加深对知识的印象，达到持久记忆的效果，又应当通过拓展练习引发学生的积极思考，以提升口语交流、阅读理解等各方面的语言能力。在不断优化课堂练习的过程中，促进学生巩固学习，从而为高效课堂的建设打下基础。
例如，在讲授六年级下册Unit 5 A Party这一课的语法以及Fun Time这一模块时，笔者将本课的重点语法知识与Fun Time中的对话练习相结合，使学生既能够在Fun Time的多元化练习中巩固语法知识，又避免了单纯的语法练习带来的枯燥感。笔者可以通过设计一定的对话情境来给学生布置对话任务，如收到参加派对的邀请后，对派对邀请卡上的信息进行询问和回答，在此过程中体现重点语法知识。有小组做出了这样的对话：
“Hi， Lucy！ Did you receive an invitation from Lily？”
“Yes. Where we should go to have the party？”
“The party is in Helen’s home.”
“When are we going to the party？”
“The party is on next Saturday.”
“Shall we go to the party together？”
“Yes， of course.”
这段对话既体现了本节课询问时间和地点的重点语法与句型，又成功地将对话融入到情境中，因此，笔者对这一段对话给予了高度的好评。
构建高效课堂需从多个方面做起，包括课堂目标设定、教学手段创新以及课堂练习巩固这三个方面在内的因素。作为小学英语教师，应当精准把握学习主题的兴趣点和知识需求点，做到全方位的高效化。由此，学生的英语水平才能有效提升，学生的英语语言能力才能不断发展。
（作者单位：江苏省如东县双甸小学）
明确目标，鼓励学生前置学习
教学目标的设定是课堂教学的核心所在，既指导教师的教学方向，也引导学生理解课堂教学重难点内容。在此基础上，教师才能根据教学目标的不同来设计具体的、富有特色的教学活动，为高效课堂的开展做好充分准备。因此，引导学生以教学目标为基础，进行有重点的预习，能够让学生快速领会课堂目标，关注重点知识，从而做到在课堂学习中游刃有余。
例如，在讲授译林版小学英语六年级下册的Unit 2 Good Habits这一课前，笔者查阅了课程大纲对这一课时重点内容的要求，在对课文通篇阅读和理解的基础上，结合学生的学习实际以及笔者自身对这些知识点难易程度的理解，制订出了明确的教学目标。即：①首先，熟记本课重要生词habits， tidy， in order等；②正确理解课文内容，要求会朗读和复述；③运用课文中重要的基本句型对别人的习惯进行询问，实现对话交流。此外，笔者还制订了课堂知识点之外的心理教学目标，即通过引导学生对课本中的对话人物好习惯的了解和学习，帮助学生增强养成好习惯的意识。如通过课文对话中Liu Tao和Wang Bing的故事，理解并养成主人公brush teeth， get up early等良好的生活习惯。以此教学目标的设定，帮助学生在学习英语知识的基础上，提高一定的生活能力；在这一过程中，为了提升课堂趣味性，教师还可以采取图片以及视频等多媒体手段来展现生活习惯，以此提高学生的学习积极性。
创新教学，促进学生主动学习
由于小学生正处于接触英语知识的全新阶段，英语知识的难度不高，因此教师应当将高效课堂的设计重点放在教学模式的多元化探索上，多关注课堂活动的趣味性，主动地学习才能够激发学生的学习兴趣和热情。对此，教师应当充分发挥教学手段和模式的创新，在保证学生课堂主体性的同时，引导学生在英语学习上不断进步，并保持恒久的学习热情。
例如，在讲授译林版小学英语六年级下册Unit 3 A Healthy Diet这一课的语法知识时，笔者首先向学生罗列出了本課的重点语法内容，如可数和不可数名词的分类方法，加在可数和不可数名词前的前缀等，处于小学阶段的学生接受单纯语法知识的能力有一定欠缺，常常无法集中注意力听教师在语法部分的讲授，容易失去兴趣，也常常无法正确理解语法的运用情境。对于小学生而言，教师可将单一枯燥的语法知识和具体的情境结合起来，以实现教学内容和教学手段的同时创新。
在这一课的语法教学中，笔者就找到了各种美食的照片，通过改变照片中个体的数量来引导学生运用适当的量词对事物进行描述，并对名词的单复数形式给学生予以提示。学生对多彩的美食照片显然是兴趣满满的，学习热情被带动了起来，自然能够主动地学习语法知识。接着，笔者设计了简单的对话内容，如“What do you have for lunch/breakfast？——I have some rise and…”这类句型，并在对话过程中，再对学生语法用错的部分进行纠正，在帮助学生提高实用语法正确率的同时，锻炼学生的语言交流能力。
巧设练习，帮助学生拓展学习
高效课堂的建设，离不开教师对课堂内容的充分设计和创新，离不开生气勃勃的课堂氛围。它既需要通过巩固练习来帮助学生加深对知识的印象，达到持久记忆的效果，又应当通过拓展练习引发学生的积极思考，以提升口语交流、阅读理解等各方面的语言能力。在不断优化课堂练习的过程中，促进学生巩固学习，从而为高效课堂的建设打下基础。
例如，在讲授六年级下册Unit 5 A Party这一课的语法以及Fun Time这一模块时，笔者将本课的重点语法知识与Fun Time中的对话练习相结合，使学生既能够在Fun Time的多元化练习中巩固语法知识，又避免了单纯的语法练习带来的枯燥感。笔者可以通过设计一定的对话情境来给学生布置对话任务，如收到参加派对的邀请后，对派对邀请卡上的信息进行询问和回答，在此过程中体现重点语法知识。有小组做出了这样的对话：
“Hi， Lucy！ Did you receive an invitation from Lily？”
“Yes. Where we should go to have the party？”
“The party is in Helen’s home.”
“When are we going to the party？”
“The party is on next Saturday.”
“Shall we go to the party together？”
“Yes， of course.”
这段对话既体现了本节课询问时间和地点的重点语法与句型，又成功地将对话融入到情境中，因此，笔者对这一段对话给予了高度的好评。
构建高效课堂需从多个方面做起，包括课堂目标设定、教学手段创新以及课堂练习巩固这三个方面在内的因素。作为小学英语教师，应当精准把握学习主题的兴趣点和知识需求点，做到全方位的高效化。由此，学生的英语水平才能有效提升，学生的英语语言能力才能不断发展。
（作者单位：江苏省如东县双甸小学）