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科学是神秘的，是令人敬畏的，却也是与我们的生活息息相关的。现如今自然科学已经走进了小学课程，学生离科学又进了一步。本文结合小学科学教学的经验和感受，对快乐教学提出了自己的想法。
多数小学生的童心是未泯的，他们都是热爱新事物的孩子，他们眼中的世界是充满神奇与色彩的，小学科学教育要维护学生对这个世界的好奇和认知，让他们在好奇和快乐中探索科学。
一、让孩子们在游戏中收获科学
一直以来游戏都能够带给学生别样的快乐，游戏可以满足他们对童趣的期待，可以让他们远离枯燥的学习生活，游戏教学是带给学生快乐的重要方式。在我看来与其让学生在呆板的课堂模式中学习科学知识，不如让学生快快乐乐地玩耍，在玩耍中获取科学知识。
例如，在学习知识“水”之前，就可以以猜谜的方式巧妙地引入水的新授知识。首先教师提示第一个谜语：“不洗它不脏，一洗它就脏，越洗它越脏，洗了不能吃，不洗反能尝。”在看到学生毫无头绪之后，提示第二个谜语：“喝了没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”有的学生在两个谜语提示中意境猜出了答案，如果学生还是不能正确猜到水，教师可以接着给出更多的提示。这样水的知识在一个个谜语中显得更加神秘，以猜谜的方式引出水也给课堂增添了更多欢快的氛围。我相信在快乐的猜谜游戏中，学生已经全然沉浸在了猜谜的游戏氛围中，他们在不知不觉间已经对水的学习充满了兴趣，在兴趣基础上展开有关知识的教学想必也是学生期待的。
二、让孩子们在实验中收获科学
科学课程让小学生有了接近科学的机会，学生在刚接触这门学科時势必是充满兴趣、充满动机的，科学课程在培养学生动手能力方面也有着非常大的帮助，科学本身就是实践与实验的化身，在教学中科学教师就应该让学生在实践与实验中完成有关的学习内容。对于教材中的大部分实验，学校都已经为学生提供了充足的实验器材，即使是一些学校由于师资力量的匮乏并未能为学生提供充足的实验器材，那么教师也应该从身边的实验器材入手，和学生一起寻找和探索实验的器材，从而让学生从小认识到科学的乐趣，从而为中学科学教育奠定良好的基础。
例如，在学习到固体和液体的有关知识时，我特意为学生設计了“马铃薯的沉浮”实验，在课堂上，我拿出了两个事先准备好的马铃薯和两杯不同的液体，并将两个马铃薯分别放到两个不同的液体中，结果一个马铃薯沉了下去，另一个马铃薯浮在液体的上面。在实验结果面前，学生的好奇心出来了，于是我问学生：“结合对教材知识的理解，这两个杯子中有一个瓶子装的是水，你们认为哪一个杯子里装的水呢？”学生已经对水有了一定的了解，他们不约而同地认为马铃薯沉下去的杯子里装的是水。接着我将两个不同杯子里的马铃薯对换，问学生：“那你们能不能结合对教材的学习和生活的经验，猜一猜另一个杯子里装的是什么呢？”由于学生在日常生活中碰到的液体有限，无非就是盐、碱、醋等，排除了颜色和气味的特点，能够让学生选择的液体并不是非常多，使得学生选择起来也相对容易，最后学生们都认为另一杯液体应该是盐水，并有一个学生大胆地提出了自己的猜测：“我在电视上看到世界上有一个海叫死海，死海中的盐分就非常大，所以人在死海中会漂在上面而不是沉下去，所以我觉得另一杯液体很有可能就是盐水。”学生们的猜想五花八门，有的是正确的，不过更多的是一些奇妙的猜想，对于学生的猜想我都给予了鼓励，最后学生们还亲自走上了讲台将实验重新完成了一遍。在这堂科学课中，每一个学生的脸上都洋溢着笑容，他们对科学的憧憬和期待都挂在了脸上，可见实验给学生带来了快乐，也给科学体验带来了全新的感受。
三、让孩子们在论文写作中收获科学
正确的科学探究方式并不是一个小小的实验就能解决的，在实验之后更多的是对实验的总结和归纳，科学小论文同样是科学探索的重要部分。有的教师认为小学生年龄尚小，不具备科学论文写作的能力，但是我们不禁要思考：科学小论文真的很难写吗？它不需要学生添加任何华丽的语言，也不一定要写出创新的东西，学生只需将实验的目的、过程和结论按照一定的格式书写出来即可，这样看来小学生也完全具备写作科学小论文的能力。此外，科学小论文写作不仅可以在一定程度上提高学生语言表达的能力，而且还可以培养学生严谨的科学探索步骤和态度，并在写作中使自己的创新思维获得启发，给学生的快乐探索提供源泉。
小学生在小学科学学习中都会开展对动物的观察和研究实验，尤其是对蚂蚁的观察和研究更是其中非常重要的一部分。对蚂蚁的研究主要包括对蚂蚁外形和习性等方面的研究，外形只需要学生认真地观察即可，但是对蚂蚁习性的研究还需要进一步的探究和思考。在一次实验课上开展了“蚂蚁通过什么寻找食物”的实验，并提出了“蚂蚁通过气味寻找食物”的猜想。实验过程在地上放一片面包屑，以此来吸引蚂蚁的到来，一只已经发现面包屑的蚂蚁会按照一定的路线告知其他的蚂蚁，学生就可以在这条路线上放一些纸屑，然后将纸屑的顺序打乱，发现绝大多数的蚂蚁无法正确找到面包屑的位置。这是整个实验的过程，学生在实验中也确定了蚂蚁是按照气味寻找食物的。但是实验的结束并不代表着探究的结束，教师可以让学生写一篇科学实验小论文，并将实验探究的目的、材料准备、过程以及结论，以论文的格式书写出来，学生对本次实验的写作并没有很大的价值，真正的价值是学生在写作中受到了怎样的启发，他们在对实验的回顾和总结中发现了哪些创新点才是本次论文写作的目的。
总之，科学的世界是神秘的，科学的力量是无穷的，我们必须从小培养学生探索科学的欲望，让他们的思维和认知在科学教育中获得更好的发展，从而培养出新一代的科学探索新星。
【作者单位：徐州贾汪区汴塘镇马头小学 江苏】
多数小学生的童心是未泯的，他们都是热爱新事物的孩子，他们眼中的世界是充满神奇与色彩的，小学科学教育要维护学生对这个世界的好奇和认知，让他们在好奇和快乐中探索科学。
一、让孩子们在游戏中收获科学
一直以来游戏都能够带给学生别样的快乐，游戏可以满足他们对童趣的期待，可以让他们远离枯燥的学习生活，游戏教学是带给学生快乐的重要方式。在我看来与其让学生在呆板的课堂模式中学习科学知识，不如让学生快快乐乐地玩耍，在玩耍中获取科学知识。
例如，在学习知识“水”之前，就可以以猜谜的方式巧妙地引入水的新授知识。首先教师提示第一个谜语：“不洗它不脏，一洗它就脏，越洗它越脏，洗了不能吃，不洗反能尝。”在看到学生毫无头绪之后，提示第二个谜语：“喝了没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”有的学生在两个谜语提示中意境猜出了答案，如果学生还是不能正确猜到水，教师可以接着给出更多的提示。这样水的知识在一个个谜语中显得更加神秘，以猜谜的方式引出水也给课堂增添了更多欢快的氛围。我相信在快乐的猜谜游戏中，学生已经全然沉浸在了猜谜的游戏氛围中，他们在不知不觉间已经对水的学习充满了兴趣，在兴趣基础上展开有关知识的教学想必也是学生期待的。
二、让孩子们在实验中收获科学
科学课程让小学生有了接近科学的机会，学生在刚接触这门学科時势必是充满兴趣、充满动机的，科学课程在培养学生动手能力方面也有着非常大的帮助，科学本身就是实践与实验的化身，在教学中科学教师就应该让学生在实践与实验中完成有关的学习内容。对于教材中的大部分实验，学校都已经为学生提供了充足的实验器材，即使是一些学校由于师资力量的匮乏并未能为学生提供充足的实验器材，那么教师也应该从身边的实验器材入手，和学生一起寻找和探索实验的器材，从而让学生从小认识到科学的乐趣，从而为中学科学教育奠定良好的基础。
例如，在学习到固体和液体的有关知识时，我特意为学生設计了“马铃薯的沉浮”实验，在课堂上，我拿出了两个事先准备好的马铃薯和两杯不同的液体，并将两个马铃薯分别放到两个不同的液体中，结果一个马铃薯沉了下去，另一个马铃薯浮在液体的上面。在实验结果面前，学生的好奇心出来了，于是我问学生：“结合对教材知识的理解，这两个杯子中有一个瓶子装的是水，你们认为哪一个杯子里装的水呢？”学生已经对水有了一定的了解，他们不约而同地认为马铃薯沉下去的杯子里装的是水。接着我将两个不同杯子里的马铃薯对换，问学生：“那你们能不能结合对教材的学习和生活的经验，猜一猜另一个杯子里装的是什么呢？”由于学生在日常生活中碰到的液体有限，无非就是盐、碱、醋等，排除了颜色和气味的特点，能够让学生选择的液体并不是非常多，使得学生选择起来也相对容易，最后学生们都认为另一杯液体应该是盐水，并有一个学生大胆地提出了自己的猜测：“我在电视上看到世界上有一个海叫死海，死海中的盐分就非常大，所以人在死海中会漂在上面而不是沉下去，所以我觉得另一杯液体很有可能就是盐水。”学生们的猜想五花八门，有的是正确的，不过更多的是一些奇妙的猜想，对于学生的猜想我都给予了鼓励，最后学生们还亲自走上了讲台将实验重新完成了一遍。在这堂科学课中，每一个学生的脸上都洋溢着笑容，他们对科学的憧憬和期待都挂在了脸上，可见实验给学生带来了快乐，也给科学体验带来了全新的感受。
三、让孩子们在论文写作中收获科学
正确的科学探究方式并不是一个小小的实验就能解决的，在实验之后更多的是对实验的总结和归纳，科学小论文同样是科学探索的重要部分。有的教师认为小学生年龄尚小，不具备科学论文写作的能力，但是我们不禁要思考：科学小论文真的很难写吗？它不需要学生添加任何华丽的语言，也不一定要写出创新的东西，学生只需将实验的目的、过程和结论按照一定的格式书写出来即可，这样看来小学生也完全具备写作科学小论文的能力。此外，科学小论文写作不仅可以在一定程度上提高学生语言表达的能力，而且还可以培养学生严谨的科学探索步骤和态度，并在写作中使自己的创新思维获得启发，给学生的快乐探索提供源泉。
小学生在小学科学学习中都会开展对动物的观察和研究实验，尤其是对蚂蚁的观察和研究更是其中非常重要的一部分。对蚂蚁的研究主要包括对蚂蚁外形和习性等方面的研究，外形只需要学生认真地观察即可，但是对蚂蚁习性的研究还需要进一步的探究和思考。在一次实验课上开展了“蚂蚁通过什么寻找食物”的实验，并提出了“蚂蚁通过气味寻找食物”的猜想。实验过程在地上放一片面包屑，以此来吸引蚂蚁的到来，一只已经发现面包屑的蚂蚁会按照一定的路线告知其他的蚂蚁，学生就可以在这条路线上放一些纸屑，然后将纸屑的顺序打乱，发现绝大多数的蚂蚁无法正确找到面包屑的位置。这是整个实验的过程，学生在实验中也确定了蚂蚁是按照气味寻找食物的。但是实验的结束并不代表着探究的结束，教师可以让学生写一篇科学实验小论文，并将实验探究的目的、材料准备、过程以及结论，以论文的格式书写出来，学生对本次实验的写作并没有很大的价值，真正的价值是学生在写作中受到了怎样的启发，他们在对实验的回顾和总结中发现了哪些创新点才是本次论文写作的目的。
总之，科学的世界是神秘的，科学的力量是无穷的，我们必须从小培养学生探索科学的欲望，让他们的思维和认知在科学教育中获得更好的发展，从而培养出新一代的科学探索新星。
【作者单位：徐州贾汪区汴塘镇马头小学 江苏】