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摘要：近年来，随着新课程改革的趋势不断加强，我国的传统教育受到了严峻挑战与冲击。同时对我国的数学教育模式也提出了新的要求，本案通过对初中数学体验式教学进行全面研究与分析，指出其中存在的问题及不足，并对如何有效地进行初中数学体验式教学这一问题进行了全面阐述，旨在为广大数学教育者提供借鉴。
关键词：初中数学 体验式教学 对策分析
体验是指学生在学习过程中，对知识的理解消化后，在特定的教学情境中进行内在的感受、内在反省或者内在消化。在对知识的内化和发展中，体验成为不可或缺的重要环节。因此，应在初中数学的学习中加强体验式教学。以下，笔者就如何在初中数学教学中有效运用体验式教学，进行了相关方法分析。
一、体验式教学方法分析
（一）与实际生活实例相结合，激发学生兴趣
学生在学习过程中往往不是自发性的学习，因为初中生的自制能力还不够，所以这就要求初中数学教师要对学生进行充分的引导，教师要善于在课堂上营造一种宽松和谐的氛围，使同学们感受到快乐，并对数学的学习产生浓厚的兴趣，进行合理诱导，使其能够乐意接受数学知识，主动地对数学知识进行学习。另外，教师要善于在数学课堂设定情景，所谓的情景实际上就是一种学习背景的设置，一种知识的铺垫，也是一种为了使情感与思维被激发而做的准备活动，其目的是使学生能够真正融入到学习环境中来，进而吸引其注意了力与激发其兴趣。在初中数学课堂教学中，教师要善于引进与发掘潜在的教学资源，可以借助实际生活实例，创设生活情境，使其与数学知识相结合进行讲解，这样既可以让学生了解到数学与生活存在着密切联系，具有较强的实用性，另一方面也有助于培养其学习数学的意识；再者，可以比较明了的使学生对本章节知识的重要性与目的性，进而激发其学习兴趣与学习动机。例如，在学习角平分线的性质这一节课时，上课前，我出示这样一个例子：有三条马路（多媒体出示图形），分别两两交叉，如果要建一个加油站，并使这个加油站与这三条马路之间的距离相等，那么加油站应当建在哪个位置？学生马上对此问题产生浓厚的兴趣，较好地激发了他们的学习动机。其实生活当中存在着很多数学问题，这些生活资源应在实际的教学中得到引用，可以很好的体现生活与数学之间的密切关系。
（二）师生互动、交流体验、激活情感
课堂具有活力的根本原因就是产生于师生、生生之间的密切的互动交流，只有这样，课堂才能够真正返朴归真。初中数学课堂中学生要想探寻数学的真理，必须要进行真诚的交流、真实的互动。交流是数学教学活动的基本表现形式，是师生在课堂上表现出的一种精神氛围与教学情境。在不断地对话、交流、讨论、合作中，学生自身的思维得到启迪与开发，智慧中最活跃的部分受到激发，灵感伴随着思维火花的碰撞摩擦而不断产生。数学教师在这样的教学过程中，其实不需要太多的传授知识，而是要慢慢地享受这样一种教学过程，给学生加以科学合理的引导就足够了，从这方面讲，学生自身在摸索知识、探寻真理的过程中也会快速成长。教师要敢于让学生进行自我掌控课堂，锻炼其思维能力、创新能力，学生在各抒己见的同时，会把自己的真实想法表达出来，课堂上会出现充满对话开放性情景，能够培养学生在数学方面的交流能力。比如说，在学习一次函数中，师生之间有过这样一段交流。师：现在向大家呈现三个式子，请你们仔细观察，看看有哪些特征相同。生：它们既不是反比例，也不是正比例。生：每个式子上面都多出一个常数项。师：如果现在把式子：y=3x2-2x再加上去，你们感觉它们之间哪些方面的区别最大？生：未知数在次数上都为一次。（不是未知数，而是应该叫自变量）师：正是因为这一类函数普遍具有这种特征，因此把他们统一称为一次函数。现在请大家进行思考，如果用解析式来描述函数的这种特征，应当是什么形式的呢？生：y=k1 k2 。生：y=dx c。师：很好，同学们都可以明白解析式中都用两个字母来代替两个常数，那么请同学们接着思考一下k，b需满足那些条件。生：k能为任何实数。生：不对吧，k为0就不成立，因为会变成常值函数。生：b为0也不成立。师：为什么？生：b若为0，就会变为正比例函数了。生：不对，我认为b可以为0......师：前面我们曾讨论过其本质的特征是通过自变量一次式来反映的，所以不影响取值，这又表明了什么呢？生：因为正比例函数同样也是一次函数！通过对k，b的讨论过程中使学生们明白了一次函数与正比例函数之间的关系，同时也领悟到了由特殊到一般的数学思想。在学生的交流中，教师也可以对学生们的真实的想法与水平进行比较好的了解，对于他们所出现的问题，教师也可以及时的加以引导，这种教学效果都是通过师生互动才得以实现的。
二、初中数学体验式教学的体会
初中数学在体验式教学的过程中注重结合生活实例，使学生可以进行自主的体验，这种方法符合与适应了初中学生好动、爱表现、想象力丰富的心理特征。通过教学实践，证明了课堂中和谐的氛围能够调动学生的学习积极性与主体性，提高了学生实际操作的能力，也激发了学生的学习情感与学习动力。另外，数学体验式教学要注重学习情境的创设，数学作为一门基础性的必修学科，其具有极强的逻辑性与抽象性特点。所以，教师在教学中应当重视培养学生学习知识的方法和参与实践的能力，并在此基础上使学生发挥创造性，实现自身的发展。
参考文献：
[1]徐学典.论初中数学体验式教学[J].中国科教创新导刊，2009，（6）：110-110.
[2]刘英.新课程下初中数学体验式教学初探[J].考试周刊，2009，（40）：332.
[3]赵文婧.体验教学课堂中的新型师生关系[J].新课程研究：高等教育，2012，（3）：9-11.
[4]魏登科.浅谈体验式教学在初中数学教学中的应用[J].科技致富向导，2012，（2）：83.
关键词：初中数学 体验式教学 对策分析
体验是指学生在学习过程中，对知识的理解消化后，在特定的教学情境中进行内在的感受、内在反省或者内在消化。在对知识的内化和发展中，体验成为不可或缺的重要环节。因此，应在初中数学的学习中加强体验式教学。以下，笔者就如何在初中数学教学中有效运用体验式教学，进行了相关方法分析。
一、体验式教学方法分析
（一）与实际生活实例相结合，激发学生兴趣
学生在学习过程中往往不是自发性的学习，因为初中生的自制能力还不够，所以这就要求初中数学教师要对学生进行充分的引导，教师要善于在课堂上营造一种宽松和谐的氛围，使同学们感受到快乐，并对数学的学习产生浓厚的兴趣，进行合理诱导，使其能够乐意接受数学知识，主动地对数学知识进行学习。另外，教师要善于在数学课堂设定情景，所谓的情景实际上就是一种学习背景的设置，一种知识的铺垫，也是一种为了使情感与思维被激发而做的准备活动，其目的是使学生能够真正融入到学习环境中来，进而吸引其注意了力与激发其兴趣。在初中数学课堂教学中，教师要善于引进与发掘潜在的教学资源，可以借助实际生活实例，创设生活情境，使其与数学知识相结合进行讲解，这样既可以让学生了解到数学与生活存在着密切联系，具有较强的实用性，另一方面也有助于培养其学习数学的意识；再者，可以比较明了的使学生对本章节知识的重要性与目的性，进而激发其学习兴趣与学习动机。例如，在学习角平分线的性质这一节课时，上课前，我出示这样一个例子：有三条马路（多媒体出示图形），分别两两交叉，如果要建一个加油站，并使这个加油站与这三条马路之间的距离相等，那么加油站应当建在哪个位置？学生马上对此问题产生浓厚的兴趣，较好地激发了他们的学习动机。其实生活当中存在着很多数学问题，这些生活资源应在实际的教学中得到引用，可以很好的体现生活与数学之间的密切关系。
（二）师生互动、交流体验、激活情感
课堂具有活力的根本原因就是产生于师生、生生之间的密切的互动交流，只有这样，课堂才能够真正返朴归真。初中数学课堂中学生要想探寻数学的真理，必须要进行真诚的交流、真实的互动。交流是数学教学活动的基本表现形式，是师生在课堂上表现出的一种精神氛围与教学情境。在不断地对话、交流、讨论、合作中，学生自身的思维得到启迪与开发，智慧中最活跃的部分受到激发，灵感伴随着思维火花的碰撞摩擦而不断产生。数学教师在这样的教学过程中，其实不需要太多的传授知识，而是要慢慢地享受这样一种教学过程，给学生加以科学合理的引导就足够了，从这方面讲，学生自身在摸索知识、探寻真理的过程中也会快速成长。教师要敢于让学生进行自我掌控课堂，锻炼其思维能力、创新能力，学生在各抒己见的同时，会把自己的真实想法表达出来，课堂上会出现充满对话开放性情景，能够培养学生在数学方面的交流能力。比如说，在学习一次函数中，师生之间有过这样一段交流。师：现在向大家呈现三个式子，请你们仔细观察，看看有哪些特征相同。生：它们既不是反比例，也不是正比例。生：每个式子上面都多出一个常数项。师：如果现在把式子：y=3x2-2x再加上去，你们感觉它们之间哪些方面的区别最大？生：未知数在次数上都为一次。（不是未知数，而是应该叫自变量）师：正是因为这一类函数普遍具有这种特征，因此把他们统一称为一次函数。现在请大家进行思考，如果用解析式来描述函数的这种特征，应当是什么形式的呢？生：y=k1 k2 。生：y=dx c。师：很好，同学们都可以明白解析式中都用两个字母来代替两个常数，那么请同学们接着思考一下k，b需满足那些条件。生：k能为任何实数。生：不对吧，k为0就不成立，因为会变成常值函数。生：b为0也不成立。师：为什么？生：b若为0，就会变为正比例函数了。生：不对，我认为b可以为0......师：前面我们曾讨论过其本质的特征是通过自变量一次式来反映的，所以不影响取值，这又表明了什么呢？生：因为正比例函数同样也是一次函数！通过对k，b的讨论过程中使学生们明白了一次函数与正比例函数之间的关系，同时也领悟到了由特殊到一般的数学思想。在学生的交流中，教师也可以对学生们的真实的想法与水平进行比较好的了解，对于他们所出现的问题，教师也可以及时的加以引导，这种教学效果都是通过师生互动才得以实现的。
二、初中数学体验式教学的体会
初中数学在体验式教学的过程中注重结合生活实例，使学生可以进行自主的体验，这种方法符合与适应了初中学生好动、爱表现、想象力丰富的心理特征。通过教学实践，证明了课堂中和谐的氛围能够调动学生的学习积极性与主体性，提高了学生实际操作的能力，也激发了学生的学习情感与学习动力。另外，数学体验式教学要注重学习情境的创设，数学作为一门基础性的必修学科，其具有极强的逻辑性与抽象性特点。所以，教师在教学中应当重视培养学生学习知识的方法和参与实践的能力，并在此基础上使学生发挥创造性，实现自身的发展。
参考文献：
[1]徐学典.论初中数学体验式教学[J].中国科教创新导刊，2009，（6）：110-110.
[2]刘英.新课程下初中数学体验式教学初探[J].考试周刊，2009，（40）：332.
[3]赵文婧.体验教学课堂中的新型师生关系[J].新课程研究：高等教育，2012，（3）：9-11.
[4]魏登科.浅谈体验式教学在初中数学教学中的应用[J].科技致富向导，2012，（2）：83.