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摘要：在教学实践中，我遇到一些学生第一感觉对历史还是很有兴趣的，但是真正的深入课堂之后就感觉到历史课枯燥无味，兴趣就消失殆尽了。作为一名高中的一线教师，我们该怎样进行历史教学呢，怎么教才能激起学生的学习兴趣，又能提高学生的学习成绩呢，本文就我的一些感想做一些阐述。
关键词：历史课程 ；学习兴趣；教学效率
实施素质教育过程中，对学生来说都有内外因素之分，教师的教是外部因素，它的作用是引导学生学习的主动性和能动性；学生的学是内部因素。课堂教学中如果不以学生对为主体，不调动学生的积极性，那么，外因的作用再大也难以提高教学质量。因此，培养学生的主体意识，最大限度地发掘他们的自我潜能，是实施素质教育的有效手段。下面谈谈我在历史教学实践如何激发学生的学习兴趣，提高教学效率的几点体会。
一 丰富教师自身知识，化榜样为力量
历史学科本身包含了整个人类的所有文明，它是一个涵盖了经济、政治、军事、文化等各个领域的综合性学科。所以，历史教师仅仅掌握专业知识是远远不够的，讲课要想深入浅出，游刃有余，就必须掌握丰富的历史及其它方面知识。“知识渊博，见解独到”是对一名优秀历史教师特点的精要概括。一个知识渊博的老师对学生会起到潜移默化的作用，当你的学生每次从你这里都能满意而归时，在学生的眼中，你就是一部百科全书，是一个上知天文下知地理的全才，敬佩和喜爱之情油然而生，他们会觉得原来学好历史会使人如此睿智、知识如此渊博。你可能就会成为他们学习的榜样，激起他们学习历史的兴趣。反之当学生屡次从你那里失望而归时，你的个人魅力就会大打折扣，学生也就体会不到学好历史的成就感，对学习历史也就没什么兴趣可言了。
二 适当补充历史资料，变枯燥为生动
历史知识浩若烟海，而编入初中历史教材的只是一些历史线索和梗概，作为初中学生，通过阅读课本上的文字和插图就能掌握一部分内容，但是课本上提供的插图和材料远远不能满足学生的求知欲。如果教师只是照本宣科，学生肯定会感到枯燥乏味。如果教师能根据教材和学生需要，适当补充一些时代背景、名人轶事、历史传说、历史故事等，再使用多媒体形象、生动的展示出来，不仅激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，还有助于学生对历史事件或人物的理解记忆，有时还能起到很好的思想教育的作用。如在讲《春秋战国的纷争》这一课时，我补充了退避三舍的故事，既激起了学生的兴趣，又对学生进行了一次诚信教育。在讲《宁为战死鬼，不做亡國奴》这一课时，我给学生播放了南京大屠杀的影像资料，使学生在悲愤中认清了日本军国主义惨无人道的丑恶嘴脸，同时激起了学生团结一心，打倒一切侵略者的强烈的爱国主义精神。
三 积极创设问题情境，变被动学习为主动学习
古人云：“学起于思，思源于疑。” 当学生对所学的知识产生疑问时，就会产生主动探究的兴趣，从而充分发挥主观能动性去思考问题进而解决问题。因此教师在备课过程中应认真钻研教材，提出有价值的问题去激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引起学生强烈的求知欲，并在探索中体会发现的快乐。疑问可以设在导入这一环节中，一开始就激起学生的兴趣，牢牢抓住学生的注意力。如在讲《明治维新》一课时，我设计了这样的导语：大家都知道日本曾经发动了侵华战争，给中国人民带来了沉重的灾难，但日本曾经也和中国一样是一个闭关锁国的落后的封建国家，也曾受到外国的侵略，但为什么中国沦为了半殖民地半封建社会，而日本却摆脱了这一命运，逐渐强大起来，走上了侵略别国的军国主义道路呢？这样以来学生就产生了一种渴求答案的强烈愿望，从而产生了自觉主动学习要求。疑问也可贯穿整个教学过程之中，层层递进，步步深入，这样可以使学生的思维活动始终处于活跃状态，避免了被动接受知识，大大提高学习效率。
四 为学生提供展示自我的舞台，变“观众”为“演员”
在当前的课程改革环境下，学生应积极主动的参与教学过程，成为课堂的主人。而教师应创造性地探索新的教学途径，改进教学方法，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，为学生提供展示自我的舞台。如教师可以鼓励学生自己提问题，可以让学生讲在课外了解到的与所学内容有关的历史故事、历史人物，可以设计一些开放性的问题让学生展开讨论，阐述不同的见解或者展开辩论，可以让学生扮演历史人物，再现历史事件，可以开展历史知识小组竞赛，甚至可以让学生讲课或出一份模拟题，体会一下当老师的滋味……这些方法为学生搭建了展示自我的舞台，充分发挥了学生的潜能，极大调动了学生的学习积极性，让他们在不断取得的成就感的同时也大大激发了学习历史的兴趣。而历史课堂也因为学生的活跃而变得丰富多彩，不再枯燥沉闷。
五 把历史与时事热点相结合，化历史为现实
历史是过去发生的事情，很多学生认为离自己很遥远，学起来没有兴趣，但大部分学生对时事政治比较感兴趣，往往在课堂上老师一讲时政热点问题就听得特别认真。教师如果能恰当的把历史与时事相结合，就会激发学生的学习兴趣，引起他们的共鸣。比如把2008年世界金融危机与1929-1933年资本主义经济危机相结合，把美国第一位黑人总统奥巴马当选与美国南北战争、林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》相结合，把台独势力破坏祖国统一和历史上台湾与大陆关系的史实相结合等等。这样不仅引起了学生的兴趣，而且使学生认识到历史的发展都有一定的联系性和客观必然性，学生就会更加重视历史，关注现实。
兴趣是学习中最活跃的因素，学生只有对历史学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的去学习。所以历史教师应该在激发学生学习兴趣上多想办法，为学生创设乐学的氛围，把历史课变得丰富多彩、生动有趣，使学生真正成为学习的主人，从而提高学生的学习效率进而提高教学质量。
作者简介： 马瑞，男，1979年12生，皖蚌埠怀远人，2004年毕业于淮北煤师院历史教育专业，现供职于安徽蚌埠怀远第二中学，学士学位，研究方向：历史学。
关键词：历史课程 ；学习兴趣；教学效率
实施素质教育过程中，对学生来说都有内外因素之分，教师的教是外部因素，它的作用是引导学生学习的主动性和能动性；学生的学是内部因素。课堂教学中如果不以学生对为主体，不调动学生的积极性，那么，外因的作用再大也难以提高教学质量。因此，培养学生的主体意识，最大限度地发掘他们的自我潜能，是实施素质教育的有效手段。下面谈谈我在历史教学实践如何激发学生的学习兴趣，提高教学效率的几点体会。
一 丰富教师自身知识，化榜样为力量
历史学科本身包含了整个人类的所有文明，它是一个涵盖了经济、政治、军事、文化等各个领域的综合性学科。所以，历史教师仅仅掌握专业知识是远远不够的，讲课要想深入浅出，游刃有余，就必须掌握丰富的历史及其它方面知识。“知识渊博，见解独到”是对一名优秀历史教师特点的精要概括。一个知识渊博的老师对学生会起到潜移默化的作用，当你的学生每次从你这里都能满意而归时，在学生的眼中，你就是一部百科全书，是一个上知天文下知地理的全才，敬佩和喜爱之情油然而生，他们会觉得原来学好历史会使人如此睿智、知识如此渊博。你可能就会成为他们学习的榜样，激起他们学习历史的兴趣。反之当学生屡次从你那里失望而归时，你的个人魅力就会大打折扣，学生也就体会不到学好历史的成就感，对学习历史也就没什么兴趣可言了。
二 适当补充历史资料，变枯燥为生动
历史知识浩若烟海，而编入初中历史教材的只是一些历史线索和梗概，作为初中学生，通过阅读课本上的文字和插图就能掌握一部分内容，但是课本上提供的插图和材料远远不能满足学生的求知欲。如果教师只是照本宣科，学生肯定会感到枯燥乏味。如果教师能根据教材和学生需要，适当补充一些时代背景、名人轶事、历史传说、历史故事等，再使用多媒体形象、生动的展示出来，不仅激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，还有助于学生对历史事件或人物的理解记忆，有时还能起到很好的思想教育的作用。如在讲《春秋战国的纷争》这一课时，我补充了退避三舍的故事，既激起了学生的兴趣，又对学生进行了一次诚信教育。在讲《宁为战死鬼，不做亡國奴》这一课时，我给学生播放了南京大屠杀的影像资料，使学生在悲愤中认清了日本军国主义惨无人道的丑恶嘴脸，同时激起了学生团结一心，打倒一切侵略者的强烈的爱国主义精神。
三 积极创设问题情境，变被动学习为主动学习
古人云：“学起于思，思源于疑。” 当学生对所学的知识产生疑问时，就会产生主动探究的兴趣，从而充分发挥主观能动性去思考问题进而解决问题。因此教师在备课过程中应认真钻研教材，提出有价值的问题去激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引起学生强烈的求知欲，并在探索中体会发现的快乐。疑问可以设在导入这一环节中，一开始就激起学生的兴趣，牢牢抓住学生的注意力。如在讲《明治维新》一课时，我设计了这样的导语：大家都知道日本曾经发动了侵华战争，给中国人民带来了沉重的灾难，但日本曾经也和中国一样是一个闭关锁国的落后的封建国家，也曾受到外国的侵略，但为什么中国沦为了半殖民地半封建社会，而日本却摆脱了这一命运，逐渐强大起来，走上了侵略别国的军国主义道路呢？这样以来学生就产生了一种渴求答案的强烈愿望，从而产生了自觉主动学习要求。疑问也可贯穿整个教学过程之中，层层递进，步步深入，这样可以使学生的思维活动始终处于活跃状态，避免了被动接受知识，大大提高学习效率。
四 为学生提供展示自我的舞台，变“观众”为“演员”
在当前的课程改革环境下，学生应积极主动的参与教学过程，成为课堂的主人。而教师应创造性地探索新的教学途径，改进教学方法，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，为学生提供展示自我的舞台。如教师可以鼓励学生自己提问题，可以让学生讲在课外了解到的与所学内容有关的历史故事、历史人物，可以设计一些开放性的问题让学生展开讨论，阐述不同的见解或者展开辩论，可以让学生扮演历史人物，再现历史事件，可以开展历史知识小组竞赛，甚至可以让学生讲课或出一份模拟题，体会一下当老师的滋味……这些方法为学生搭建了展示自我的舞台，充分发挥了学生的潜能，极大调动了学生的学习积极性，让他们在不断取得的成就感的同时也大大激发了学习历史的兴趣。而历史课堂也因为学生的活跃而变得丰富多彩，不再枯燥沉闷。
五 把历史与时事热点相结合，化历史为现实
历史是过去发生的事情，很多学生认为离自己很遥远，学起来没有兴趣，但大部分学生对时事政治比较感兴趣，往往在课堂上老师一讲时政热点问题就听得特别认真。教师如果能恰当的把历史与时事相结合，就会激发学生的学习兴趣，引起他们的共鸣。比如把2008年世界金融危机与1929-1933年资本主义经济危机相结合，把美国第一位黑人总统奥巴马当选与美国南北战争、林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》相结合，把台独势力破坏祖国统一和历史上台湾与大陆关系的史实相结合等等。这样不仅引起了学生的兴趣，而且使学生认识到历史的发展都有一定的联系性和客观必然性，学生就会更加重视历史，关注现实。
兴趣是学习中最活跃的因素，学生只有对历史学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的去学习。所以历史教师应该在激发学生学习兴趣上多想办法，为学生创设乐学的氛围，把历史课变得丰富多彩、生动有趣，使学生真正成为学习的主人，从而提高学生的学习效率进而提高教学质量。
作者简介： 马瑞，男，1979年12生，皖蚌埠怀远人，2004年毕业于淮北煤师院历史教育专业，现供职于安徽蚌埠怀远第二中学，学士学位，研究方向：历史学。