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【摘要】初中物理是学生学习物理知识的起点，主要的教学目的就是培养学生的物理学习兴趣，使学生积极融入物理学习中来，为今后的物理学习打下坚实的基础。文章主要针对初中物理教学中学生的兴趣爱好培养进行研究分析，并且依据实际情况提出了一些意见，希望能够推动初中物理教学工作的开展。
【关键词】初中物理教学；学习培养；培养
我国教育改革工作的开展，使得自主探究教学方式已经广泛应用到课堂教学中，并且已经取得了良好的效果。在此种教学模式下，教师依据学生的实际状况制定相应的教学措施，能够激发学生的学习兴趣，为学生提供学习的动力，使学生更好地进行物理知识的学习。教学改革说到底是教育观念、教学思想的转变，而教育观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。以启发式教学为核心、以学生“乐学、会学、主动学”为标志的“学生为主体、教学为主导”的现代教育思想要求教师在课堂教学中启发引导学生自主思考，积极探索。
物理学既是一门科学，又是一门艺术。怎样才能在课堂上吸引学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性呢？怎样才能开启学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？怎样才能使课堂教学过程最优化呢？我认为这不仅需要妥善处理教材，安排内容，更要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。
首先，语言要具有形象性。形象化的语言表达起来更有力度，能使学生感到惊讶，感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对物理知识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而提高学生学习的内驱力。要特别注意的是，运用形象化的语言，并非为了活跃课堂气氛，逗逗风趣，而是旨在激发学生的学习激情，引导学生有效掌握物理知识。
其次，语言要具有科学性、思想性。所谓科学性，就是语言要准确无误，合乎逻辑。
一、初中物理学习兴趣培养重要性探究
物理课程所涉及的内容较为广泛，只有对物理课程具有浓厚的兴趣，才能积极投身到物理学习中，获取丰富的物理知识。初中时期是学生学习物理知识的初始阶段，对学生整个物理学习生涯具有直接影响，是培养学生物理学习兴趣的重要时期。在初中物理教学中，教师不能局限于教材内容，应该积极引导学生学习更深层次的物理知识，激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量。在传统的物理教学中，教师占据着教学的主体地位，学生被动地接受知识，不利于物理教学工作的开展。随着新课改的深入，学生已经成为课堂主体。及时培养学生的学习兴趣，能够激发学生的学习动力，为学生提供一些相对自由的时间，让学生进行自我探究。这样才能从根本上提高初中物理教学质量。
二、培养学生物理学习兴趣的途径分析
（一）通过教学实践培养学生的学习兴趣
物理是一门以实践为主的学科。在初中物理教学中，教师应该采取合理的措施，充分運用自身的动作、表情等激发学生的物理学习兴趣。教师应该依据教材以及教学实际引导学生进行实践，还要设计一些合理的问题，组织学生对课堂知识进行讨论，鼓励学生提出自己的见解，对于一些较为抽象的知识，教师应该积极组织学生通过相应的实践进行探究。
例如：在《声音的产生与传播》教学中，教师可以准备三种不同的实验器材——玻璃杯、鼓、音叉，让学生闭上眼睛，教师敲击相应的物体，让学生分辨声音的由来。这个小实验能够调动学生的学习积极性。此时，教师可以提出一些问题，比如声音是用什么器官来感知的呢？声音是怎样产生的？让学生进行思考。另外，教师还应该引导学生对深层次的知识进行探讨，从而在循序渐进中激发学生的学习兴趣。
（二）构建合理的教学情境
在新课改背景下，构建良好的教学情境是提高教学质量的根本保证，也是激发学生学习兴趣的前提。在初中物理教学中，创设科学合理的教学情境，能够激发学生的学习兴趣与求知欲望，使学生树立科学的学习目标，为物理学习奠定良好的基础，从而获取更多的物理知识。
例如：人在跳远之前，为什么都要先蹲下？在篮球投球的时候为什么要让球旋转？等等。教师应该鼓励学生对这些问题进行思考。在课堂上让学生进行实践，积极引导学生进行讨论，构建科学合理的教学情境，能够激发学生的好奇心。
（三）通过实验激发学生的学习兴趣
初中学生都具有很强的好奇心。因此，在物理教学中，教师要对学生的好奇心加以充分利用，结合相应的物理实验，有效激发学生的学习兴趣，使学生积极融入物理学习中，获取相应的物理知识。
例如：在“冰融化以后会怎么样”的课堂实验中，教师拿两个杯子，一个杯子里面放满冰块，然后倒满水，在冰融化以后，杯子里面的水会溢出来吗？在实验过程中，教师在托盘上放置一个空杯子，然后在空杯子中加入一块冰，向杯子中注满水，将冰块的一部分裸露在外面，等待冰块融化以后，让学生观察水会不会溢出来。在此过程中，教师要积极引导学生进行思考，最后做出总结：水从液体转变为固体，体积会增加9%，并且质量会变轻，从而能够漂浮在水面上；在冰块融化以后，所形成的水是增加的9%的那一部分体积，因此水不会从杯子中溢出来，在水中的冰块就是整个冰块融化以后的水的体积。
再例如：低温状态下，停止对沸腾的水进行加热，并且添加相应的冷水，结果会怎么样？首先，教师可以先让学生依据日常生活经验进行思考，如果水正在沸腾，将其远离炉火时，沸腾就会停止；如果在沸腾的水中加入一定量的冷水，容器中的温度就会降低。但是，在实验过程中，学生所观察到的现象是对沸腾的水停止加热，并且在水中添加一定量的冷水，水依然沸腾，完全和日常生活中的现象不同。由于观察到的现象和日常生活中的现象存在一定的差异，就会激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极地对相应的物理知识进行探究，推动初中物理教学工作的开展。
（四）加强和学生交流引导兴趣
在新课改背景下，学生是课堂的主体，教师应该积极地对学生进行引导，帮助学生树立正确的物理学习观念。在初中物理课堂上，教师应该积极地和学生进行交流，加强对学生的了解，从根本上掌握学生的兴趣爱好以及心理状态。只有这样，才能依据实际情况开展有效的课堂活动，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在电压以及电阻的相关知识教学中，教师在上课之前应该积极和不同成绩的学生进行交流，并且积极向学生询问一些和课堂教学内容相关的知识，询问学生最喜欢的家用电器是什么等。在积极地和学生进行交流，获取相应的信息之后，教师在课堂教学中就可以利用学生熟悉的家用电器作为实验器材，在实验过程中向学生讲述电压和电阻两者之间的关系，并且可以穿插讲述一些旧知识，使得学生的学习更加系统化。此种教学方式能够激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到物理学习中，从而有效提高初中物理教学质量。
（五）采用平等合作的教学方式培养学生的兴趣
在初中物理教学中，平等合作是一种良好的教学方式，即教师和学生通过共同合作来完成相应的教学任务。合作教学方法的优点是使得合作双方能够对相似的认知背景和相似的兴趣话题进行交流，从而激发学习兴趣。初中物理是学生物理学习生涯的开端，教学内容浅显，与日常生活紧密相连，为合作教学工作的开展奠定了基础。
三、总结
综上所述，在初中物理教学中，积极对学生物理学习的兴趣进行培养，具有重要意义，能够有效提高初中物理教学质量。在初中物理教学中，教师应该采取有效措施培养学生的物理学习兴趣，提高初中物理教学质量，为学生的后续物理学习打下基础。
【参考文献】
[1]朱森.浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程学习（中旬），2014（11）：158.
[2]吴娜.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2015（25）：153.
[3]翁庆江.浅议初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].中外交流，2016（23）：141-142.
[4]吴冬英.初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].人间，2016，206（12）：125.
[5]殷世萍.谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].西部素质教育，2016，2（13）：158.
【关键词】初中物理教学；学习培养；培养
我国教育改革工作的开展，使得自主探究教学方式已经广泛应用到课堂教学中，并且已经取得了良好的效果。在此种教学模式下，教师依据学生的实际状况制定相应的教学措施，能够激发学生的学习兴趣，为学生提供学习的动力，使学生更好地进行物理知识的学习。教学改革说到底是教育观念、教学思想的转变，而教育观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。以启发式教学为核心、以学生“乐学、会学、主动学”为标志的“学生为主体、教学为主导”的现代教育思想要求教师在课堂教学中启发引导学生自主思考，积极探索。
物理学既是一门科学，又是一门艺术。怎样才能在课堂上吸引学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性呢？怎样才能开启学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？怎样才能使课堂教学过程最优化呢？我认为这不仅需要妥善处理教材，安排内容，更要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。
首先，语言要具有形象性。形象化的语言表达起来更有力度，能使学生感到惊讶，感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对物理知识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而提高学生学习的内驱力。要特别注意的是，运用形象化的语言，并非为了活跃课堂气氛，逗逗风趣，而是旨在激发学生的学习激情，引导学生有效掌握物理知识。
其次，语言要具有科学性、思想性。所谓科学性，就是语言要准确无误，合乎逻辑。
一、初中物理学习兴趣培养重要性探究
物理课程所涉及的内容较为广泛，只有对物理课程具有浓厚的兴趣，才能积极投身到物理学习中，获取丰富的物理知识。初中时期是学生学习物理知识的初始阶段，对学生整个物理学习生涯具有直接影响，是培养学生物理学习兴趣的重要时期。在初中物理教学中，教师不能局限于教材内容，应该积极引导学生学习更深层次的物理知识，激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量。在传统的物理教学中，教师占据着教学的主体地位，学生被动地接受知识，不利于物理教学工作的开展。随着新课改的深入，学生已经成为课堂主体。及时培养学生的学习兴趣，能够激发学生的学习动力，为学生提供一些相对自由的时间，让学生进行自我探究。这样才能从根本上提高初中物理教学质量。
二、培养学生物理学习兴趣的途径分析
（一）通过教学实践培养学生的学习兴趣
物理是一门以实践为主的学科。在初中物理教学中，教师应该采取合理的措施，充分運用自身的动作、表情等激发学生的物理学习兴趣。教师应该依据教材以及教学实际引导学生进行实践，还要设计一些合理的问题，组织学生对课堂知识进行讨论，鼓励学生提出自己的见解，对于一些较为抽象的知识，教师应该积极组织学生通过相应的实践进行探究。
例如：在《声音的产生与传播》教学中，教师可以准备三种不同的实验器材——玻璃杯、鼓、音叉，让学生闭上眼睛，教师敲击相应的物体，让学生分辨声音的由来。这个小实验能够调动学生的学习积极性。此时，教师可以提出一些问题，比如声音是用什么器官来感知的呢？声音是怎样产生的？让学生进行思考。另外，教师还应该引导学生对深层次的知识进行探讨，从而在循序渐进中激发学生的学习兴趣。
（二）构建合理的教学情境
在新课改背景下，构建良好的教学情境是提高教学质量的根本保证，也是激发学生学习兴趣的前提。在初中物理教学中，创设科学合理的教学情境，能够激发学生的学习兴趣与求知欲望，使学生树立科学的学习目标，为物理学习奠定良好的基础，从而获取更多的物理知识。
例如：人在跳远之前，为什么都要先蹲下？在篮球投球的时候为什么要让球旋转？等等。教师应该鼓励学生对这些问题进行思考。在课堂上让学生进行实践，积极引导学生进行讨论，构建科学合理的教学情境，能够激发学生的好奇心。
（三）通过实验激发学生的学习兴趣
初中学生都具有很强的好奇心。因此，在物理教学中，教师要对学生的好奇心加以充分利用，结合相应的物理实验，有效激发学生的学习兴趣，使学生积极融入物理学习中，获取相应的物理知识。
例如：在“冰融化以后会怎么样”的课堂实验中，教师拿两个杯子，一个杯子里面放满冰块，然后倒满水，在冰融化以后，杯子里面的水会溢出来吗？在实验过程中，教师在托盘上放置一个空杯子，然后在空杯子中加入一块冰，向杯子中注满水，将冰块的一部分裸露在外面，等待冰块融化以后，让学生观察水会不会溢出来。在此过程中，教师要积极引导学生进行思考，最后做出总结：水从液体转变为固体，体积会增加9%，并且质量会变轻，从而能够漂浮在水面上；在冰块融化以后，所形成的水是增加的9%的那一部分体积，因此水不会从杯子中溢出来，在水中的冰块就是整个冰块融化以后的水的体积。
再例如：低温状态下，停止对沸腾的水进行加热，并且添加相应的冷水，结果会怎么样？首先，教师可以先让学生依据日常生活经验进行思考，如果水正在沸腾，将其远离炉火时，沸腾就会停止；如果在沸腾的水中加入一定量的冷水，容器中的温度就会降低。但是，在实验过程中，学生所观察到的现象是对沸腾的水停止加热，并且在水中添加一定量的冷水，水依然沸腾，完全和日常生活中的现象不同。由于观察到的现象和日常生活中的现象存在一定的差异，就会激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极地对相应的物理知识进行探究，推动初中物理教学工作的开展。
（四）加强和学生交流引导兴趣
在新课改背景下，学生是课堂的主体，教师应该积极地对学生进行引导，帮助学生树立正确的物理学习观念。在初中物理课堂上，教师应该积极地和学生进行交流，加强对学生的了解，从根本上掌握学生的兴趣爱好以及心理状态。只有这样，才能依据实际情况开展有效的课堂活动，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在电压以及电阻的相关知识教学中，教师在上课之前应该积极和不同成绩的学生进行交流，并且积极向学生询问一些和课堂教学内容相关的知识，询问学生最喜欢的家用电器是什么等。在积极地和学生进行交流，获取相应的信息之后，教师在课堂教学中就可以利用学生熟悉的家用电器作为实验器材，在实验过程中向学生讲述电压和电阻两者之间的关系，并且可以穿插讲述一些旧知识，使得学生的学习更加系统化。此种教学方式能够激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到物理学习中，从而有效提高初中物理教学质量。
（五）采用平等合作的教学方式培养学生的兴趣
在初中物理教学中，平等合作是一种良好的教学方式，即教师和学生通过共同合作来完成相应的教学任务。合作教学方法的优点是使得合作双方能够对相似的认知背景和相似的兴趣话题进行交流，从而激发学习兴趣。初中物理是学生物理学习生涯的开端，教学内容浅显，与日常生活紧密相连，为合作教学工作的开展奠定了基础。
三、总结
综上所述，在初中物理教学中，积极对学生物理学习的兴趣进行培养，具有重要意义，能够有效提高初中物理教学质量。在初中物理教学中，教师应该采取有效措施培养学生的物理学习兴趣，提高初中物理教学质量，为学生的后续物理学习打下基础。
【参考文献】
[1]朱森.浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程学习（中旬），2014（11）：158.
[2]吴娜.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2015（25）：153.
[3]翁庆江.浅议初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].中外交流，2016（23）：141-142.
[4]吴冬英.初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].人间，2016，206（12）：125.
[5]殷世萍.谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].西部素质教育，2016，2（13）：158.