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摘要：小学语文课堂上，由于教师的疏忽，容易引发学生养成错误的写作习惯，因此教师的正确引导就显得非常重要。教师在教授小学生的关键点在于教授学生什么以及怎么教授两大问题，教师要很好地发挥自身的引导作用，帮助小学生养成写作兴趣和良好的写作习惯。
关键词：小学语文；作文；教学
1小学生语文作文的现状
1.1学生现状
据目前统计，小学生作文水平差异化程度偏大。由于生活形式单一，学习占据了他们生活的绝大部分，而导致写作内容相当贫乏。市场上各种各样的优秀作文书的出版，学生大部分通过阅读背诵记忆他人的文字，写着他人的情感，因而缺少了写作的真情实感。写作完全是班门弄斧，缺少技巧的应用，与形式创新。
1.2教师现状
许多教师教育观念仍是“重传授，轻育人；重模式，轻能力；重书面，轻口头；重课堂，轻生活；重指导，轻讲评”。许多老师只是单一的传递学生语文知识，忽视了对学生品德方面的培养，没有将实践生活作为学生写作的重要因素。过去对于小学生写作限制很多，现在在新的课标里提倡作文命题要开放，作文题目范围要尽量大不要过小。过去作文教学过于地突出作文锻炼的程序化，忽视了小学生的自身情感表达的需要。叶圣陶先生对此早就说过“换帽子（题目）而不是换衣服（文章）”的问题。新课标主张“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”还有一个原因在于教师打分方面要根据学生实际情况，多加鼓励作文方面相对差的学生。除此，还有教师在课堂上作文教学形式过于单一，一般都是老师现讲，然后学生写，没有在单独评价交流环节。
2小学生作文教学的对策
2.1培养学生写日记的习惯
日记是一种自由的文体，写不写，写什么，都可由作者自己做主。无论在日记的起步阶段还是发展阶段，强化日记意识，培养写日记的兴趣和习惯，都是至关重要的。每天写一篇日记比每周写一篇日记更容易坚持，对学生写作水平的提高也越快。学生一周写三篇文章很难坚持，每天写一篇却能坚持下来。多写比少写强，少写比不写强，三言两语即可，500字更好。实在写不出，抄一篇好诗文也比不写强。写作字数与语言的流畅程度成正比，若天天坚持写，就能培养提笔就写的能力和好习惯。
2.2鼓励学生写特色作文
（1）彩色作文。这是一种图文并茂、饶有情趣的写作方法。写彩色作文对低年级小学生更适用。试想一篇生动流畅的作文，配上色彩鲜艳、与主题相吻合的插图，还有灵活多变的字体标题，无疑大大激发了小作者们极大的热情与兴趣。
（2）摘抄作文。教师可有计划地针对作文训练的目的，布置学生摘抄不同的内容，如“名人名言”“时事栏”“佳句库”“名篇库”“百科知识”“名人小档案”等，使之成为以后习作取之不尽的“宝库”。
2.3重视学生作文的评价
（1）评价不宜量化。教师在阅读学生的作文时，应该去掉居高临下的目光，成为和学生平等的个人。作文应是学生个人与教师个人之间平等的对话，是个体与个体之间思想、感情的主动交流。对话和交流是不应该用分数和等级来衡量的。教师应当尊重学生个体的感受，肯定每一个个体的言说，让学生感到自己的文章是有价值的，被教师所看重、所喜爱的。对于学生来说，哪怕“继续努力”之类的简单的鼓励也比仅仅打个分数或等级要有用得多，学生觉得老师的那四个字里有无穷深意、无限关注。
（2）应以鼓励为主。教师要记住作文是“练笔”，应充分尊重学生，多圈少改，尽量发掘其闪光点。诸如可从多个角度对学生作文进行评价：或是选材立意，或是布局谋篇，或是细节选择，或是遣词造句等。顺其自然，不要给学生人为的压力，否则会把他们“吓”得缩手缩脚不敢写。
2.4转变教师的教学观念
作文不仅是语文这门学科的一部分，更是小学生思想情感的传递工作，对小学生的身心发展有着很重要的作用，所以对于小学生语文作文的教育与培养，应当转换教育观念，教师应深刻认识到小学生语文作文的意义所在。首先应该从教师的观念方面进行改革。作为一名合格的小学语文作文老师，应该正确设计教学的目标和价值，以学生为教学的主体，将育人当做教学主旨，时刻关注着学生作文的学习过程与变化，从而完善教案的不足且努力创新教学模式，营造一个学生有所获有所得，教师有意义的良好课堂氛围。
2.5提高教师的综合素质
为了达到较好的教学质量，作文教学应当有专业的语文老师教学。各所学校在聘用语文教师的时候，应该提高教师的任用标准，提高语文老师的层次水平，组建一个高质量的语文教师团队。同时，还要提高语文教师教学的积极性，当教师在工作中有一定的工作压力时，能够有面对压力并且进一步提升的空间。可以通过对小学教师增加工资薪酬等方式鼓励教师，从而提高工作的积极性。在学校有一定能力基础的时候，可以将小学语文老师送到高水平的写作机构进行培训，提高教师的综合素质和专业水平。让教师深刻认识到小学语文作文的重要性，不断提升自身的水平且设计出更优秀的教学方法。
2.6培养学生的写作兴趣
小学生在刚接触写作的时候，对于作文是零状态，从这个时候培养小学生写作兴趣，学生带着兴趣学习才能提高学习的质量，达到高效学习的的水平。老师在课堂上应该努力提高学生的兴趣，提高教学的课堂效率。比如：小学作文课堂上学习完朱自清的《背影》后，教师可以讲讲自己的父亲或者自己与父亲之间有意义的事，接着让学生用写作来写自己的父亲，并与各个家庭做好沟通，给家长看自家孩子的作文并再给孩子多些鼓励与夸奖，树立孩子写作的信心。
总结
小学生语文作文对学生的综合素质和身心发展起到了极为重要的作用。在小学的语文作文教育中，应该以多种方式进行教学，将课堂还给学生，让学生主导课堂，以多种不同的学生可以接受的方式将学生作文呈现出来，促进和学生思想与情感的交流，大家情感思想上达成共鸣。本文分析了小学语文作文教学的现状中仍存在着许多不足，也提出了相应的促进教学质量的方法。在生活中，做一个细心的人，会发现生活中许多乐趣和美。尽量用优质的资源来提高小学生语文作文的质量，激发小学生对语文作文的学习兴趣，达到良好学习的质量。
参考文献：
[1]张丽林.新课改下小学语文作文教学策略探析[J].课程教育研究,2016(31):77-78.
[2]郝文香.浅谈小学生作文教学的有效方法[J].才智,2015(10):53.
[3]王洪蘭.小学生作文教学方法探析[J].科技创新导报,2014,11(33):210.
[4]王秀碧.小学生作文能力提高的途径探究[J].教育教学论坛,2012(12):117-118.
关键词：小学语文；作文；教学
1小学生语文作文的现状
1.1学生现状
据目前统计，小学生作文水平差异化程度偏大。由于生活形式单一，学习占据了他们生活的绝大部分，而导致写作内容相当贫乏。市场上各种各样的优秀作文书的出版，学生大部分通过阅读背诵记忆他人的文字，写着他人的情感，因而缺少了写作的真情实感。写作完全是班门弄斧，缺少技巧的应用，与形式创新。
1.2教师现状
许多教师教育观念仍是“重传授，轻育人；重模式，轻能力；重书面，轻口头；重课堂，轻生活；重指导，轻讲评”。许多老师只是单一的传递学生语文知识，忽视了对学生品德方面的培养，没有将实践生活作为学生写作的重要因素。过去对于小学生写作限制很多，现在在新的课标里提倡作文命题要开放，作文题目范围要尽量大不要过小。过去作文教学过于地突出作文锻炼的程序化，忽视了小学生的自身情感表达的需要。叶圣陶先生对此早就说过“换帽子（题目）而不是换衣服（文章）”的问题。新课标主张“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”还有一个原因在于教师打分方面要根据学生实际情况，多加鼓励作文方面相对差的学生。除此，还有教师在课堂上作文教学形式过于单一，一般都是老师现讲，然后学生写，没有在单独评价交流环节。
2小学生作文教学的对策
2.1培养学生写日记的习惯
日记是一种自由的文体，写不写，写什么，都可由作者自己做主。无论在日记的起步阶段还是发展阶段，强化日记意识，培养写日记的兴趣和习惯，都是至关重要的。每天写一篇日记比每周写一篇日记更容易坚持，对学生写作水平的提高也越快。学生一周写三篇文章很难坚持，每天写一篇却能坚持下来。多写比少写强，少写比不写强，三言两语即可，500字更好。实在写不出，抄一篇好诗文也比不写强。写作字数与语言的流畅程度成正比，若天天坚持写，就能培养提笔就写的能力和好习惯。
2.2鼓励学生写特色作文
（1）彩色作文。这是一种图文并茂、饶有情趣的写作方法。写彩色作文对低年级小学生更适用。试想一篇生动流畅的作文，配上色彩鲜艳、与主题相吻合的插图，还有灵活多变的字体标题，无疑大大激发了小作者们极大的热情与兴趣。
（2）摘抄作文。教师可有计划地针对作文训练的目的，布置学生摘抄不同的内容，如“名人名言”“时事栏”“佳句库”“名篇库”“百科知识”“名人小档案”等，使之成为以后习作取之不尽的“宝库”。
2.3重视学生作文的评价
（1）评价不宜量化。教师在阅读学生的作文时，应该去掉居高临下的目光，成为和学生平等的个人。作文应是学生个人与教师个人之间平等的对话，是个体与个体之间思想、感情的主动交流。对话和交流是不应该用分数和等级来衡量的。教师应当尊重学生个体的感受，肯定每一个个体的言说，让学生感到自己的文章是有价值的，被教师所看重、所喜爱的。对于学生来说，哪怕“继续努力”之类的简单的鼓励也比仅仅打个分数或等级要有用得多，学生觉得老师的那四个字里有无穷深意、无限关注。
（2）应以鼓励为主。教师要记住作文是“练笔”，应充分尊重学生，多圈少改，尽量发掘其闪光点。诸如可从多个角度对学生作文进行评价：或是选材立意，或是布局谋篇，或是细节选择，或是遣词造句等。顺其自然，不要给学生人为的压力，否则会把他们“吓”得缩手缩脚不敢写。
2.4转变教师的教学观念
作文不仅是语文这门学科的一部分，更是小学生思想情感的传递工作，对小学生的身心发展有着很重要的作用，所以对于小学生语文作文的教育与培养，应当转换教育观念，教师应深刻认识到小学生语文作文的意义所在。首先应该从教师的观念方面进行改革。作为一名合格的小学语文作文老师，应该正确设计教学的目标和价值，以学生为教学的主体，将育人当做教学主旨，时刻关注着学生作文的学习过程与变化，从而完善教案的不足且努力创新教学模式，营造一个学生有所获有所得，教师有意义的良好课堂氛围。
2.5提高教师的综合素质
为了达到较好的教学质量，作文教学应当有专业的语文老师教学。各所学校在聘用语文教师的时候，应该提高教师的任用标准，提高语文老师的层次水平，组建一个高质量的语文教师团队。同时，还要提高语文教师教学的积极性，当教师在工作中有一定的工作压力时，能够有面对压力并且进一步提升的空间。可以通过对小学教师增加工资薪酬等方式鼓励教师，从而提高工作的积极性。在学校有一定能力基础的时候，可以将小学语文老师送到高水平的写作机构进行培训，提高教师的综合素质和专业水平。让教师深刻认识到小学语文作文的重要性，不断提升自身的水平且设计出更优秀的教学方法。
2.6培养学生的写作兴趣
小学生在刚接触写作的时候，对于作文是零状态，从这个时候培养小学生写作兴趣，学生带着兴趣学习才能提高学习的质量，达到高效学习的的水平。老师在课堂上应该努力提高学生的兴趣，提高教学的课堂效率。比如：小学作文课堂上学习完朱自清的《背影》后，教师可以讲讲自己的父亲或者自己与父亲之间有意义的事，接着让学生用写作来写自己的父亲，并与各个家庭做好沟通，给家长看自家孩子的作文并再给孩子多些鼓励与夸奖，树立孩子写作的信心。
总结
小学生语文作文对学生的综合素质和身心发展起到了极为重要的作用。在小学的语文作文教育中，应该以多种方式进行教学，将课堂还给学生，让学生主导课堂，以多种不同的学生可以接受的方式将学生作文呈现出来，促进和学生思想与情感的交流，大家情感思想上达成共鸣。本文分析了小学语文作文教学的现状中仍存在着许多不足，也提出了相应的促进教学质量的方法。在生活中，做一个细心的人，会发现生活中许多乐趣和美。尽量用优质的资源来提高小学生语文作文的质量，激发小学生对语文作文的学习兴趣，达到良好学习的质量。
参考文献：
[1]张丽林.新课改下小学语文作文教学策略探析[J].课程教育研究,2016(31):77-78.
[2]郝文香.浅谈小学生作文教学的有效方法[J].才智,2015(10):53.
[3]王洪蘭.小学生作文教学方法探析[J].科技创新导报,2014,11(33):210.
[4]王秀碧.小学生作文能力提高的途径探究[J].教育教学论坛,2012(12):117-118.