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摘 要：随着我国教育水平的不断提高，进行教学改革势在必行。很多学校将体验式教学模式引入课堂，将课堂教学与社会背景相结合，使学生能够更好地结合社会实践提高个人技能。课堂教学能够突出学生主体地位，调动学生的学习积极性。本文阐述了社会教学体验式模式的基本内涵，并分析了这种模式与初中历史教学相结合的可行性以及将二者结合的策略，旨在能够提高初中历史教学质量，活跃课堂气氛，培养学生的综合素质，能够为初中历史教学的改革提供理论依据。
关键词：初中历史与社会教学；体验式教学；探究
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-044-01
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随着对外贸易的开放和经济全球化的进程，我国与世界各国的联系日益密切，提高我国初中生的综合素质和民族精神显得尤为重要，初中历史课程在所有课程中具有特殊的地位。为了更好地帮助学生理解历史，在初中历史和社会教学中，探索性的尝试体验式教学模式，以社会为大背景，让学生结合社会活动，加深对历史课程的理解，这种体验式教学模式将会对学生的学习具有积极地作用。
一、体验式教学的基本内涵
（一）体验式教学的含义
体验式教学就是在课堂教学中预先设置特定的“情景”，让学生进入情景，积极配合教师的教学思路，这种教学模式称为体验式教学。这种模式能够让学生结合课本上的文字和自己的认识从而更好的理解教材知识，活跃了课堂气氛，有利于提高课堂教学质量和课堂效率。
（二）体验式教学的特点
体验式教学在实际课堂教学中比传统教学方式具有很多优势，归纳起来有参与性、实践性、差异性、主体性、创新性等特点。参与性是让每一位学生都参与到教学活动中来，而不是根据以往教师的个人喜好进行提问，让每一位学生都在这种教学模式中“体验”和受益，提高学生的学习积极性。实践性是要求在教学活动中引导学生自主学习，并根据自己的理解和教材内容动手操作，从而激发他们的学习兴趣和对该学科的热情。差异性、主体性是根据学生理解能力、动手能力的不同采取不同的措施，在日常教学活动中仔细观察每一位学生的学习特点，并鼓励学生进行学习经验的分享，真正地做到以学生为“主体”，把课堂还给学生，遵循“因材施教”的课堂原则。创新性是现在很多学生都有所欠缺的地方，鼓励学生在教学活动和社会教学中发现问题、提出不同见解，从而激发他们的创新思维，不断深入思考。
二、初中历史与社会教学体验式教学模式的可行性分析
初中历史与社会教学体验式教学模式的实施具有充分的条件。首先从学生层面讲，初中学生思维比较活跃，发散性思维较强。大多数学生对历史有着强烈的好奇心和学习热情，日常接触的书籍和电影等也大都与历史有关，现实行这种模式，能够满足学生的好心情，从而有助于提高学生的学习成绩。其次从教师方面讲，教师在这种模式下需要不断“充电”，传统的备课已经不能满足学生的需要了，教师需要在每堂课前都做好充分的准备，同时这也是一个自我提升的过程。在课堂上看到学生高涨的学习热情，教师的教学情绪也会被充分调动，是一个良性循环的过程。最后，我国是一个重视教育的大国，大部分初中学校都具有必要的多媒体设施、计算机等，为开展体验式教学模式提供了必要的物质条件。
三、初中历史与社会教学体验式教学模式的探究
对于如何更好地将初中历史教学与社会教学体验式教学模式结合起来，目前大家有不同的认识。无论采用何种途径、手段进行，目的都是为了提高课堂教学质量，以学生为主体调动学生学习积极性，可以通过以下几个途径进行体验式教学。
（一）课堂小组讨论呈现
历史课本的内容呈现是有限的，但是中华五千年历史是博大精深的，可以让学生通过课前预习，查阅跟教材相关的课外知识，然后在课堂上互相讨论、资料共享。如人教版历史课本中有“百家争鸣，独尊儒术”的历史故事，可以确定儒学为学术之首的背景知识。
（二）借助多媒体手段呈现
教师在教课之前可以查找一些历史影像资料在课堂上放映，营造出更贴切的历史情景，让学生抒发自己的感情。如《鸦片战争》、《火烧圆明园》、《建国大业》等历史纪录片，增强学生的体验感，从而引发学生的共鸣。
（三）设置情景剧呈现
情景设置是链接教材和教学的桥梁，学生通过提前预习，了解教材的知识，并在课堂上进行演示。如在讲“戊戌变法”这一章节的内容时，可以几个学生分配不同的角色，模拟当时剑拔弩张、众人反对、少数人支持的现场，通过这种体验能够加深学生对课本内容的记忆。
（四）PPT汇报呈现
在课堂开始前，可以让学生自行制作课件进行讲解。传统的历史课堂上都是教师教授知识，学生也是进行死记硬背，并不鼓励学生有自己的想法，对历史正面人物就要全面颂扬，对反派人物就要全盘否定。但是每个人眼中的历史是不一样的，体验式教学模式鼓励学生对历史有不同的看法。如在将毛泽东的典故时，学生可把自己的理解整理到课件上跟大家分享。
结语
综上所述，本文通过分析了体验式教学模式的真正内涵，分析了这种模式在初中歷史教学中应用的可行性，证明了运用这种模式将会对初中历史教学产生影响，具有深远的意义。初中历史与社会教学中体验式模式不仅能够提高课堂的效率，保证教学质量并提升学生的理解能力，还能与具体实践相结合，唤发起学生的民族精神，放飞创新性思维，使初中历史课堂教学更具有活力。
[参考文献]
[1]鲍旭东.初中历史与社会教学中情景体验式教学模式的应用价值分析[J].文教资料，2016，03：195-196.
[2]李珍.初中历史与社会教学中体验式教学的应用[J].考试周刊，2016，36：116.
[3]邓荣芝.初中历史教学中体验式学习探索[J].中国培训，2016，02：231.
关键词：初中历史与社会教学；体验式教学；探究
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-044-01
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随着对外贸易的开放和经济全球化的进程，我国与世界各国的联系日益密切，提高我国初中生的综合素质和民族精神显得尤为重要，初中历史课程在所有课程中具有特殊的地位。为了更好地帮助学生理解历史，在初中历史和社会教学中，探索性的尝试体验式教学模式，以社会为大背景，让学生结合社会活动，加深对历史课程的理解，这种体验式教学模式将会对学生的学习具有积极地作用。
一、体验式教学的基本内涵
（一）体验式教学的含义
体验式教学就是在课堂教学中预先设置特定的“情景”，让学生进入情景，积极配合教师的教学思路，这种教学模式称为体验式教学。这种模式能够让学生结合课本上的文字和自己的认识从而更好的理解教材知识，活跃了课堂气氛，有利于提高课堂教学质量和课堂效率。
（二）体验式教学的特点
体验式教学在实际课堂教学中比传统教学方式具有很多优势，归纳起来有参与性、实践性、差异性、主体性、创新性等特点。参与性是让每一位学生都参与到教学活动中来，而不是根据以往教师的个人喜好进行提问，让每一位学生都在这种教学模式中“体验”和受益，提高学生的学习积极性。实践性是要求在教学活动中引导学生自主学习，并根据自己的理解和教材内容动手操作，从而激发他们的学习兴趣和对该学科的热情。差异性、主体性是根据学生理解能力、动手能力的不同采取不同的措施，在日常教学活动中仔细观察每一位学生的学习特点，并鼓励学生进行学习经验的分享，真正地做到以学生为“主体”，把课堂还给学生，遵循“因材施教”的课堂原则。创新性是现在很多学生都有所欠缺的地方，鼓励学生在教学活动和社会教学中发现问题、提出不同见解，从而激发他们的创新思维，不断深入思考。
二、初中历史与社会教学体验式教学模式的可行性分析
初中历史与社会教学体验式教学模式的实施具有充分的条件。首先从学生层面讲，初中学生思维比较活跃，发散性思维较强。大多数学生对历史有着强烈的好奇心和学习热情，日常接触的书籍和电影等也大都与历史有关，现实行这种模式，能够满足学生的好心情，从而有助于提高学生的学习成绩。其次从教师方面讲，教师在这种模式下需要不断“充电”，传统的备课已经不能满足学生的需要了，教师需要在每堂课前都做好充分的准备，同时这也是一个自我提升的过程。在课堂上看到学生高涨的学习热情，教师的教学情绪也会被充分调动，是一个良性循环的过程。最后，我国是一个重视教育的大国，大部分初中学校都具有必要的多媒体设施、计算机等，为开展体验式教学模式提供了必要的物质条件。
三、初中历史与社会教学体验式教学模式的探究
对于如何更好地将初中历史教学与社会教学体验式教学模式结合起来，目前大家有不同的认识。无论采用何种途径、手段进行，目的都是为了提高课堂教学质量，以学生为主体调动学生学习积极性，可以通过以下几个途径进行体验式教学。
（一）课堂小组讨论呈现
历史课本的内容呈现是有限的，但是中华五千年历史是博大精深的，可以让学生通过课前预习，查阅跟教材相关的课外知识，然后在课堂上互相讨论、资料共享。如人教版历史课本中有“百家争鸣，独尊儒术”的历史故事，可以确定儒学为学术之首的背景知识。
（二）借助多媒体手段呈现
教师在教课之前可以查找一些历史影像资料在课堂上放映，营造出更贴切的历史情景，让学生抒发自己的感情。如《鸦片战争》、《火烧圆明园》、《建国大业》等历史纪录片，增强学生的体验感，从而引发学生的共鸣。
（三）设置情景剧呈现
情景设置是链接教材和教学的桥梁，学生通过提前预习，了解教材的知识，并在课堂上进行演示。如在讲“戊戌变法”这一章节的内容时，可以几个学生分配不同的角色，模拟当时剑拔弩张、众人反对、少数人支持的现场，通过这种体验能够加深学生对课本内容的记忆。
（四）PPT汇报呈现
在课堂开始前，可以让学生自行制作课件进行讲解。传统的历史课堂上都是教师教授知识，学生也是进行死记硬背，并不鼓励学生有自己的想法，对历史正面人物就要全面颂扬，对反派人物就要全盘否定。但是每个人眼中的历史是不一样的，体验式教学模式鼓励学生对历史有不同的看法。如在将毛泽东的典故时，学生可把自己的理解整理到课件上跟大家分享。
结语
综上所述，本文通过分析了体验式教学模式的真正内涵，分析了这种模式在初中歷史教学中应用的可行性，证明了运用这种模式将会对初中历史教学产生影响，具有深远的意义。初中历史与社会教学中体验式模式不仅能够提高课堂的效率，保证教学质量并提升学生的理解能力，还能与具体实践相结合，唤发起学生的民族精神，放飞创新性思维，使初中历史课堂教学更具有活力。
[参考文献]
[1]鲍旭东.初中历史与社会教学中情景体验式教学模式的应用价值分析[J].文教资料，2016，03：195-196.
[2]李珍.初中历史与社会教学中体验式教学的应用[J].考试周刊，2016，36：116.
[3]邓荣芝.初中历史教学中体验式学习探索[J].中国培训，2016，02：231.