诺充满了期待。倘若父母真的不兑现，可以想象孩子是多么难过和气愤。父母在他心目中的高大形象也许会瞬间坍塌。这种欺骗的“战术”，除了伤孩子的心、失去孩子对自己的信任，还有什么好处呢?况且，这种手段也只能糊弄孩子一两次罢了。同时，父母以“回头再说”这样的话回避与孩子的对立，想借时间的推移让孩子忘记自己说过的话，从而达到既解决问题，又不与孩子产生矛盾的目的。这么做，不利于培养孩子的独立自主精神和独立思考能力。父母敷衍了事，不告诉孩子为什么不可以，孩子也没有思考的机会。 那么，怎样处理孩子的要求才是适合的呢?我们先来看一个著名的“果汁软糖心理实验”：上世纪60年代，在美国得克萨斯州的一个镇小学的校园里，其中一个班的8个学生，被老师带到了一间很大的空房里。随后，一个陌生的中年男子走了进来。他一脸和蔼地来到孩子们中间，给每个人都发了一粒包装十分精美的糖果，并告诉他们：这糖果属于你，你可以随日寸吃掉，但如果谁能坚持等我回来以后再吃，那就会得到两粒同样的糖果作为奖励。说完，他和老师一起转身离开了这里。
　　时间一分一秒地过去了。这颗糖果对孩子们的诱惑也越来越大，几乎不可抗拒。有一个孩子剥掉了精美的糖纸，把糖放进嘴里并发出“啧啧”的声音。受他的影响，有几个孩子忍不住了，纷纷剥开了精美的糖纸。但仍有一半以上的孩子在千方百计地控制着自己，一直等到40分钟后那个陌生人回来。当然，那些付出等待的孩子得到了应有的奖励。
　　后来，那个陌生人跟踪这些孩子整整20年。他发现，能够“延迟满足”(忍住不吃糖)的学生，数学、语文的成绩要比那些熬不住的学生平均高出20分。参加工作后，他们从来不在困难面前低头，总是能走出困境获得成功。
　　这个试验向我们说明：那些能够延迟满足的孩子自我控制能力更强，他们能够在没有外界监督的情况下适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，坚持不懈地保证目标的实现。
　　这也就是说，父母对于孩子的要求不要一味的满足、马上满足。随着生活水平的不断提高，许多父母总是处在给孩子“即时满足”的状态，总认为现在生活优越，孩子有需要一定要满足他。但这种经常性的“即时满足”对孩子是无益的，有时甚至是有害的。父母要学会“延迟满足”，即对孩子提出的要求延迟一段时间或是完成了某项任务后才满足。这样，才能让孩子的能力得到有益的发展。
　　其实，所谓延迟满足，就是我们平常所说的“忍耐”。为了追求更大的目标，获得更大的享受，可以克制自己的欲望，放弃眼前的诱惑。“延迟满足”不是单纯地让孩子学会等待，也不是一味地压制他们的欲望，更不是让孩子“只经历风雨而不见彩虹”，说到底，它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。
　　“延迟满足”又该如何培养呢?关键就在于帮助孩子形成控制、调节自己的情绪和行为的能力。培养孩子这种能力的方法可谓多样，但针对不同年龄段的孩子应该有不同的侧重点。
　　1－3岁的孩子已经可以和父母进行日常的交流，身体协调能力也进一步增强。“延迟满足”能力的培育可以慢慢把动作持续和情感节制联系起来。在动作上，增强孩子动作协调能力，尤其是邃密动作的培育，有助于大脑按捺功能的成长，而这种功能是情感节制的根本；在情感上，当孩子有节制不良情感的表现日寸，要适当奖励孩子。当孩子呈现“无理取闹”的情感波动时，在确保安全的前提下，应该采纳恰当忽视的方式。
　　
　　建议
　　和孩子共同玩“金鸡独立”的亲子游戏，看谁用一只脚站的时候最长。或者让孩子用绳索把启齿较大的小环穿起来，看看一分钟最多能穿几个。在孩子想吃某种喜欢的糖果之前，先和孩子配合完成一个任务式的亲子游戏，若是任务“达标”，就奖励孩子想吃的糖果。此外，“延迟”的时候可以逐渐加长，告诉孩子“刚才你已经吃过一颗糖了，这颗糖要等晚上吃完晚饭才能吃”，让孩子学会恰当节制本身“失望”的情感，并让孩子逐渐熟悉到“任何工具不是想要就立即能获得的”。
　　总而言之，孩子的“延迟满足”是“自控”能力的行为表现。这种能力的培养，并非一朝一夕，延迟与否，延迟时间长短都不是重点，重要的是父母要帮助孩子形成“延迟满足”的能力，并受用终生。