【摘 要】
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数学这门学科抽象性强科学性强.表面看起来,这门学科的教学好像与道德教育渗透没有任何关联.可是,从立德树人这一根本的教育任务出发.作为教师,我们在从事任何一门学科的教学
【机 构】
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江西省鹰潭师范附小 江西 鹰潭 335000
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数学这门学科抽象性强科学性强.表面看起来,这门学科的教学好像与道德教育渗透没有任何关联.可是,从立德树人这一根本的教育任务出发.作为教师,我们在从事任何一门学科的教学过程当中都要将道德教育自然渗透进去.数学这门学科,在其漫长的历史发展过程中,它的每一个新的发现和进步,都离不开广大的数学科学前辈对于人类社会所表现出的深切关怀.看起来是纯粹的理性的逻辑推演,然而其中却包含着丰富的人文精神的传承.更何况,小学数学教师作为整个教学的主导者,本身就承载着对学生进行道德价值观的教育责任,这一点可以与学科知识和技能本身无关.因此,作为小学数学教师,要重新审视小学数学这门学科的教学定位,重新明确这门学科的教学目标,将对学生的数学知识传授、数学技能传授和道德价值观情感的培养,放在同等重要的位置上,三维目标齐头并进,共同促进小学生的身心健康成长发展.接下来,笔者结合自身工作实践经验,专门来谈一谈在小学数学教学中进行道德教育渗透的相关问题.
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