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摘要 提高学生的识字质量，对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，创设多种学习情境，使学生积极地参与识字教学。从学生主体的实际出发，鼓励学生发挥想象，参与实践，获得成功的喜悦。
关键词 识字教学 情景创设 方法实践
语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少、质量的高低会对其今后的继续学习产生直接的影响。但识字过程是一件十分枯燥的工作，怎样才能提高学生们的识字质量呢?怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?可采用以下几种行之有效的方法。
一、在实物展示的情境中学习汉字
在学习水果名称的汉字时，让孩子们带上自己喜欢的水果，展示并介绍，接着再认识汉字，使实物和汉字之间建立联系，促进学生的记忆。我们调动他们的多种器官参与，让他们看一看、摸一摸、尝一尝，进一步认识“果皮”“果肉”“果壳”。
在实物展示的情境中学习汉字，更加直观形象，儿童的各种器官都可以参与到汉字学习中来，使识字活动的气氛活跃，小朋友兴趣盎然。在认识蔬菜名称的汉字教学中，我们也可以使用实物展示的方法，并在活动中告诉小朋友，要多吃水果和蔬菜，不挑食，不偏食，这样才有利于他们身体的生长发育，以此来充分挖掘汉字的育人功能。
二、在音乐渲染的情境中学习汉字
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏塑造出所要表达的形象，把儿童带到特定的意境中，在这种意境中学习汉字会获得意想不到的效果。
在“快乐的森林王国”识字课中，音乐贯穿于教学全过程中，学生学得轻松愉快。首先出示一片森林的图画，并配一段轻松愉快的，与画面相协调的轻音乐，然后问学生：“小朋友们，这段美妙音乐把我们带到了什么地方?”虽然没有动物形象的展示，但音乐的渲染和场景的烘托出现，仍然使小朋友们联想到了森林中的那些动物，这样就能够饶有兴趣地学习到一组动物名称的词语。然后让小朋友们说“怎样猜出来的”，于是又学习了一组“呱呱呱”“叽叽叽”等动物叫声的象声词。最后，在《找朋友》的歌曲中，让小朋友们带上有词语卡片的头饰，进行动物名称和叫声的词语卡片集合游戏。
教学一年级下册识字4时，在音乐渲染下通过看图认识了“贝壳、海带、珊瑚、珍珠”等一系列词语后，要让学生反复认读，用充满感情的语气读。我们可播放音乐，如《赶海的小姑娘》，通过音乐使学生身临其境，仿佛此时自己在大海边玩耍，海鸥在头顶上呜叫，看到了好多的船，突然又发现许多漂亮的贝壳，那种惊喜油然而生，读起来感情自然就到位了，对字意的理解也更加深刻了。
三、在语言描绘的情境中学习汉字
不管是在怎样的情境中学习汉字，营造的种种情境，都运用了直观手段，语言描绘的情境也是这样，也不失为一种好的方法。教师的语言描绘对于学生的认字活动起着重要的指向作用，使学生的观察活动与思维活动能够结合进行，提高了感知的效果。教师绘声绘色地给小朋友将故事，就会自然而然地把他们带入故事的情境中。随着故事情节的深入，孩子们不仅会对故事描绘的内容产生兴趣，对描绘中出现的字词也会产生浓厚的兴趣。
讲完《萤火虫的故事》时，问小朋友们，萤火虫提着灯笼来到了哪些地方呢?要为哪些动物照明呢?孩子们对此十分感兴趣，因为他们已经被老师带入了故事描绘的情境中，故事中的小动物是他们的朋友，他们仿佛曾在一起开心地玩耍过。这时记忆这些汉字，对孩子们来说也不难了。
小学生的遗忘是极快的，当学生学会了生字后，还要想办法使学生牢记它。这时，只是简单的读写是不够的，特别是难、易错的字，教师可以借用顺口溜等方式来描述汉字，帮助记忆。
识记“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块块糖；“丢”字：“去”字头上斜戴帽，丢丢去“法”字：“去”字旁边冒水泡，法法法。顺口溜记忆汉字的方法幽默风趣、寓教于乐、朗朗上口、易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率，效果十分好。
与此同时，教师还应当引导学生在校外生活中学习汉字。大街有各种标牌、广告、警示。商店有琳琅满目的货物品名，教师要会引导学生，向他们提一个小小的要求：“从今天开始，我们开展‘汉字就在我们身边’的活动，认识大家看到的招牌、物品的名称等汉字，把喜欢的画下来，我们一起来学。”从此以后，学生有意识地留意身边的汉字，还会留意到身边另外一些有趣的语文现象，如用错汉字的现象等。只有从生活中来又能运用到生活中去的才是最有效、最牢固、最实用的语文知识。
小小汉字，奥妙无穷。教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体的教学中，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，创设多种学习情境，使学生积极地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生发挥想象，参与实践，学生就能获得成功的喜悦，更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐，在老师创造的这一片识字天地里尽情遨游。
关键词 识字教学 情景创设 方法实践
语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少、质量的高低会对其今后的继续学习产生直接的影响。但识字过程是一件十分枯燥的工作，怎样才能提高学生们的识字质量呢?怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?可采用以下几种行之有效的方法。
一、在实物展示的情境中学习汉字
在学习水果名称的汉字时，让孩子们带上自己喜欢的水果，展示并介绍，接着再认识汉字，使实物和汉字之间建立联系，促进学生的记忆。我们调动他们的多种器官参与，让他们看一看、摸一摸、尝一尝，进一步认识“果皮”“果肉”“果壳”。
在实物展示的情境中学习汉字，更加直观形象，儿童的各种器官都可以参与到汉字学习中来，使识字活动的气氛活跃，小朋友兴趣盎然。在认识蔬菜名称的汉字教学中，我们也可以使用实物展示的方法，并在活动中告诉小朋友，要多吃水果和蔬菜，不挑食，不偏食，这样才有利于他们身体的生长发育，以此来充分挖掘汉字的育人功能。
二、在音乐渲染的情境中学习汉字
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏塑造出所要表达的形象，把儿童带到特定的意境中，在这种意境中学习汉字会获得意想不到的效果。
在“快乐的森林王国”识字课中，音乐贯穿于教学全过程中，学生学得轻松愉快。首先出示一片森林的图画，并配一段轻松愉快的，与画面相协调的轻音乐，然后问学生：“小朋友们，这段美妙音乐把我们带到了什么地方?”虽然没有动物形象的展示，但音乐的渲染和场景的烘托出现，仍然使小朋友们联想到了森林中的那些动物，这样就能够饶有兴趣地学习到一组动物名称的词语。然后让小朋友们说“怎样猜出来的”，于是又学习了一组“呱呱呱”“叽叽叽”等动物叫声的象声词。最后，在《找朋友》的歌曲中，让小朋友们带上有词语卡片的头饰，进行动物名称和叫声的词语卡片集合游戏。
教学一年级下册识字4时，在音乐渲染下通过看图认识了“贝壳、海带、珊瑚、珍珠”等一系列词语后，要让学生反复认读，用充满感情的语气读。我们可播放音乐，如《赶海的小姑娘》，通过音乐使学生身临其境，仿佛此时自己在大海边玩耍，海鸥在头顶上呜叫，看到了好多的船，突然又发现许多漂亮的贝壳，那种惊喜油然而生，读起来感情自然就到位了，对字意的理解也更加深刻了。
三、在语言描绘的情境中学习汉字
不管是在怎样的情境中学习汉字，营造的种种情境，都运用了直观手段，语言描绘的情境也是这样，也不失为一种好的方法。教师的语言描绘对于学生的认字活动起着重要的指向作用，使学生的观察活动与思维活动能够结合进行，提高了感知的效果。教师绘声绘色地给小朋友将故事，就会自然而然地把他们带入故事的情境中。随着故事情节的深入，孩子们不仅会对故事描绘的内容产生兴趣，对描绘中出现的字词也会产生浓厚的兴趣。
讲完《萤火虫的故事》时，问小朋友们，萤火虫提着灯笼来到了哪些地方呢?要为哪些动物照明呢?孩子们对此十分感兴趣，因为他们已经被老师带入了故事描绘的情境中，故事中的小动物是他们的朋友，他们仿佛曾在一起开心地玩耍过。这时记忆这些汉字，对孩子们来说也不难了。
小学生的遗忘是极快的，当学生学会了生字后，还要想办法使学生牢记它。这时，只是简单的读写是不够的，特别是难、易错的字，教师可以借用顺口溜等方式来描述汉字，帮助记忆。
识记“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块块糖；“丢”字：“去”字头上斜戴帽，丢丢去“法”字：“去”字旁边冒水泡，法法法。顺口溜记忆汉字的方法幽默风趣、寓教于乐、朗朗上口、易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率，效果十分好。
与此同时，教师还应当引导学生在校外生活中学习汉字。大街有各种标牌、广告、警示。商店有琳琅满目的货物品名，教师要会引导学生，向他们提一个小小的要求：“从今天开始，我们开展‘汉字就在我们身边’的活动，认识大家看到的招牌、物品的名称等汉字，把喜欢的画下来，我们一起来学。”从此以后，学生有意识地留意身边的汉字，还会留意到身边另外一些有趣的语文现象，如用错汉字的现象等。只有从生活中来又能运用到生活中去的才是最有效、最牢固、最实用的语文知识。
小小汉字，奥妙无穷。教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体的教学中，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，创设多种学习情境，使学生积极地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生发挥想象，参与实践，学生就能获得成功的喜悦，更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐，在老师创造的这一片识字天地里尽情遨游。