写作，是一个采集——构思——表达——修改的个体脑力劳动过程，“构思”是最重要的一环，这是因为文章的好与坏，在于思想内容和语言形式的和谐统一与否；而这种思想内容和语言形式的和谐统一，全在于完美的构思，同样的材料和差不多的感受，文章之所以有上中下之分，主要的原因也是上中下构思的结果。由此可见，文章的创造性，主要表现在构思的教学，即使有时也注意到了构思的问题，也往往停留在“构思新颖”、“构思奇巧”等不切实际的、空泛的评语上多，缺少具体的要求和指导。这样，就不能全面地提高学生的写作能力。
　　
　　怎样提高学生的构思能力呢?
　　
　　第一，使学生明确构思的要求
　　构思，是作者根据采集的材料及其体验、感受，构思文章思想内容和语言形式整体的思维过程。它的要求是：一是确立和深化文章的中心思想，为材料的组织、结构的安排、语言的动用提供依据：二是选择、加工、组织材料；三是设计语言表达形式，最终使写出来的文章中心思想明确，思路清晰，重点突出，结构完整，表达方式恰当，语言准确通畅，达到思想内容和语言形式和谐统一的目的。这里需要强调指明的是：在整个构思过程中，创造意识是起关键作用的，是构思的基本要求。当然，对中学生习作的长早性是不宜要求过高的，只能是和同龄人比和自己的过去比，有一点相对而言的新意。但从协作本身的特点来看，学生的创造意识，却是首要的，必须从一开始学作文，就要严格地、坚持不懈地进行要求和训练。
　　
　　第二，教给学生构思的方法
　　确立和深化中心思想，通常的步骤和方法是这样的：第一步从明朗化开始，即对采集的材料及其体验、感受，运用分析综合、抽象概括的方法，进行再认识，找出这些感性材料所蕴涵的、暗示的思想，使自己萌芽、孕育的中心思想明朗起来，能用准确的语言表述出来。如果这个思想对别人有启发教育作用的话，就可以作为文章的中心思想。如果这个思想对别人没有启发教育作用的话，就需要进行第二步的深化。一般深化的方法有：(一)转换视角。事物总是有不同的侧面，不同的关系的，换一个侧面和一种关系去看原来的感性材料，就有可能发现新的东西。(二)小中见大。就是把局部的、个别的、偶然的东西，放到整体中、一般中、必然中去思考，使自己的认识提高一步。(三)进行联想、想象。从彼此、表里，因果、正反、古今、中外等对应关系中，进行联想、想象，唤起回忆，激发情感，从而深化认识。总之，要使中心思想符合正确、鲜明、集中和具有教育意义的要求。
　　选择、加工、组织材料的方法，主要是根据中心思想的需要，采用筛选、提炼、加工的方法来进行的。这是学生比较熟悉的，就不赘述了。值得提醒学生注意的是：要正确地处理中心思想和材料的关系。材料必须适合中心思想的需要，这是前提；但也必须考虑读者的需要，尊重材料本身的逻辑。例如，写说明文，凡是读者知道的要不说或少说，凡是读者不知道的就要多说，写人的文章，就要保持人物外貌、心理活动、语言和行动的完整性。
　　设计语言形式，是以清晰、生动、完整地表现中心思想和形象为目标的。就设计结构的方法来说，实际上是材料的排列组合问题。即哪先说、哪多说、哪少说，怎样开头、怎样过渡、怎样结尾的问题，也是有规律可循的。如时间发展式、时空转换式(记叙文)、部分整体式(说明文)、论证式(议论文)、感情跳跃式(散文)、规格式(应用文)等。就设计语言表达的方法来说，往往是先根据中心思想的需要，选用合适的文体，再根据文体特点，选用合适的表达方式和语句。此外，要养成学生编写提纲的习惯。
　　
　　第三，提高学生的思想认识水平
　　在掌握感性材料基础上的构思，主观成分是较多的。“文以意为主”，是以思想内容取胜的。因此，提高学生的思想认识水平，是提高学生构思能力的关键。要教育学生逐步树立正确的立场、观点和方法，使之能正确地观察、分析和评价客观事物。
　　教育学生树立远大的理想，热爱社会主义祖国，热爱人民，热爱科学，热爱生活，热爱大自然。使视野开阔，精神振奋，意气风发，有一种积极向上的精神境界。这样，学生所看到的，所想到的，就跟上了时代。所谓文章的新意、积极意义，说到底就是符合时代要求。观察、分析、评价客观事物，确立和深化中心思想，选择、加工、组织材料，设计语言形式，一句话，写作是脑力劳动的过程，离不开概念、判断、推理、分析综合、抽象概念等逻辑思维的知识、方法和能力。写文艺性文章，还需要形象思维的知识、方法和能力。因此，要结合经常的阅读、写作教学，教给学生思维的知识、方法，培养思维能力，还要鼓励学生运用求异思维，抑制思维定势。
　　
　　单位：浙江东阳市南马镇中