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【摘 要】传统的语文课堂只是一味地由教师死板地传授知识，让学生无法立体地去体味语文的奥妙。而实践教育体系，在以教育者为主导，学生为主体的状态下，更是加入了社会调查和生活体验这两种“立体式”教育，从而使学生更全方位地去体会语文的魅力。本文就高职大学的语文课程加入实践教学体系作简要阐述。
【关键词】大学 语文课堂 实践教学 构
以教育者为主导，学生为主体，生活体验和社会调查为实践教育内容的情势，已然逐渐成为大学、高等职业院校语文课程实践教学的主要发展方向。
一、实践教学体系的构成
（一）教育者要起主导作用
在课堂里，不仅需要教育者传授知识、学生们摄取，更需要探讨、体验。语文不仅是书面的文字，也是一个人们彼此交流、沟通、获取信息的重要媒介。教育者不仅要引导学生，还要指导沟通，更要设计科学、生动的教学方式。教育者，既是学习内容的编写者，也是学生们在学习过程中的“导演”。
（二）树立学生的主体地位
在教学过程中，学生不仅要接受教育者传授的知识，更要主动地探究、思考。需让教学的内容符合学生自身的水平，融合学生的个性，培养学生养成自主学习与自我探究。亦给学生一定的自由空间、讨论时间，让学生自己更能主动地学习与思考，让学生以“主角”的身份进入到知识里，也需要教育者加以引导。
（三）实践活动教学平台
实践教学中，以生活体验、社会调查等为载体的教学内容需搭建平台。教育者不仅策划活动内容，更要加以实施与组织，给学生充分发挥的空间，让学生接触的事物更广泛。让学生自己去感受知识，让他们变为所学知识里的“主角”，既而让学生对所学知识的理解更加深刻，更能激发学生主动学习的能力。面对学习不能“光动口，不动手”。
二、实践教育体系改革要点
（一）三种实验
1.验证性实验不可或缺，有着验证基本理论的作用，促进学生对基本知识与理论的理解。
2.必须开展创新实验，可结合科技活动、社团活动、选修课等形式开展，培养学生的创新能力。
3.加强综合性实验，此方式对培养学生的多方面的综合能力尤为重要。
（二）三个环节：
1.专业实践环节，需重视实际应用与设计的结合。
2.专业基础实践环节，要将专业基础的实习实践与专业的基础应用相结合。
3.基础实践环节，重点在于将认知与认识相融合，提高实验能与基础实践相结合。
（三）多方配合
开展实践教学，不仅需要教育者身体力行，还需要学生的热情与响应，更需要学校的相关领导重视、统筹与规划。在师生领导的共同努力中，依然需要广大社会单位给予更多的实习、体验机会，扩建实践教育平台。
三、实践教学体系的建设
（一）拓展形式
文化实践与语言实践为当今实践教学的主要形式。语言实践可体现在命题辩论、影视欣赏评介、学生自主教学等多种口头表达形式，也可体现在社会体验、校内文化交流等多种书面形式上。
（二）开发资源
语文课实践教学资源的开发，影响着是否能开展语文课实践教学以及实施的水平。实践教学基地大致分为两种：一种是以校报、社团等相关组织为主的校内实践基地。一种是以革命博物馆、农耕体验区、烈士纪念馆为主的校外实践基地。只有拓展实验基地数量，才能让课程知识更多的与实践相结合。
（三）师资队伍建设
教育者，作为实践教学的主导者，作为实践的“导演”，其实践技能与素质高低在实践教学中尤为重要。需提高对当今教师尤其是年轻教师的培养，通过在高校或科研学所展开进修，从而提高学术水平。为让教育者拥有更全面的素质，教育者需要先步入企业单位、施工现场等实践基地进行对管理、技术、理念的学习。也可委托相关企业单位、专业技术员等职场人士直接作为教育者或实践指导。
（四） 完善教学制度
大学语文课程，只有依附实践活动才能达到“育人”的效果。大学语文课程教学的内在，在于实践，不仅需要教育者的主导，更需要有一套相对完善、科学的实践体系与制度，既而才可保证大学语文课程实践教学的有效实施与运作的稳定。主题的设计、教育者的主导与组织、展开实践实施、检查、过程的监督与考核等，各级要分工明确，这样才能保证实践课程的有序开展。
由于现今的教育者当年所接受的是更为传统的教学思想与方式，从而导致其注重理论而忽视实践体验，在思想观上，对于实践教学认识不足，既而很难展开实践教学课程。作为大学实践课程的主导者，作为一切教育改革的源头，教育者需接受更新颖的教学理念，更科学地教学方式，勇于探索、体验。传统的理念教学与当今的实践教学相辅佐，才能让学生更立体化地感受，更深刻地摄取知识，二者缺一不可，在传统理论教育模式的延续下，加强实践教学的实施，才是未来教育改革发展道路的方向。
【参考文献】
［1］陈炳和.高职实践教学体系与基地建设的目标与原则[J]. 常州工程职业技术学院学报， 2005（02）.
［2］刘君雁.关于高职教育实践教学的思考[J]. 职业教育研究， 2010（08）.
［3］井华茹.对大学语文实践教学环节的探讨[J]. 北华航天工业学院学报， 2006（06）.
【关键词】大学 语文课堂 实践教学 构
以教育者为主导，学生为主体，生活体验和社会调查为实践教育内容的情势，已然逐渐成为大学、高等职业院校语文课程实践教学的主要发展方向。
一、实践教学体系的构成
（一）教育者要起主导作用
在课堂里，不仅需要教育者传授知识、学生们摄取，更需要探讨、体验。语文不仅是书面的文字，也是一个人们彼此交流、沟通、获取信息的重要媒介。教育者不仅要引导学生，还要指导沟通，更要设计科学、生动的教学方式。教育者，既是学习内容的编写者，也是学生们在学习过程中的“导演”。
（二）树立学生的主体地位
在教学过程中，学生不仅要接受教育者传授的知识，更要主动地探究、思考。需让教学的内容符合学生自身的水平，融合学生的个性，培养学生养成自主学习与自我探究。亦给学生一定的自由空间、讨论时间，让学生自己更能主动地学习与思考，让学生以“主角”的身份进入到知识里，也需要教育者加以引导。
（三）实践活动教学平台
实践教学中，以生活体验、社会调查等为载体的教学内容需搭建平台。教育者不仅策划活动内容，更要加以实施与组织，给学生充分发挥的空间，让学生接触的事物更广泛。让学生自己去感受知识，让他们变为所学知识里的“主角”，既而让学生对所学知识的理解更加深刻，更能激发学生主动学习的能力。面对学习不能“光动口，不动手”。
二、实践教育体系改革要点
（一）三种实验
1.验证性实验不可或缺，有着验证基本理论的作用，促进学生对基本知识与理论的理解。
2.必须开展创新实验，可结合科技活动、社团活动、选修课等形式开展，培养学生的创新能力。
3.加强综合性实验，此方式对培养学生的多方面的综合能力尤为重要。
（二）三个环节：
1.专业实践环节，需重视实际应用与设计的结合。
2.专业基础实践环节，要将专业基础的实习实践与专业的基础应用相结合。
3.基础实践环节，重点在于将认知与认识相融合，提高实验能与基础实践相结合。
（三）多方配合
开展实践教学，不仅需要教育者身体力行，还需要学生的热情与响应，更需要学校的相关领导重视、统筹与规划。在师生领导的共同努力中，依然需要广大社会单位给予更多的实习、体验机会，扩建实践教育平台。
三、实践教学体系的建设
（一）拓展形式
文化实践与语言实践为当今实践教学的主要形式。语言实践可体现在命题辩论、影视欣赏评介、学生自主教学等多种口头表达形式，也可体现在社会体验、校内文化交流等多种书面形式上。
（二）开发资源
语文课实践教学资源的开发，影响着是否能开展语文课实践教学以及实施的水平。实践教学基地大致分为两种：一种是以校报、社团等相关组织为主的校内实践基地。一种是以革命博物馆、农耕体验区、烈士纪念馆为主的校外实践基地。只有拓展实验基地数量，才能让课程知识更多的与实践相结合。
（三）师资队伍建设
教育者，作为实践教学的主导者，作为实践的“导演”，其实践技能与素质高低在实践教学中尤为重要。需提高对当今教师尤其是年轻教师的培养，通过在高校或科研学所展开进修，从而提高学术水平。为让教育者拥有更全面的素质，教育者需要先步入企业单位、施工现场等实践基地进行对管理、技术、理念的学习。也可委托相关企业单位、专业技术员等职场人士直接作为教育者或实践指导。
（四） 完善教学制度
大学语文课程，只有依附实践活动才能达到“育人”的效果。大学语文课程教学的内在，在于实践，不仅需要教育者的主导，更需要有一套相对完善、科学的实践体系与制度，既而才可保证大学语文课程实践教学的有效实施与运作的稳定。主题的设计、教育者的主导与组织、展开实践实施、检查、过程的监督与考核等，各级要分工明确，这样才能保证实践课程的有序开展。
由于现今的教育者当年所接受的是更为传统的教学思想与方式，从而导致其注重理论而忽视实践体验，在思想观上，对于实践教学认识不足，既而很难展开实践教学课程。作为大学实践课程的主导者，作为一切教育改革的源头，教育者需接受更新颖的教学理念，更科学地教学方式，勇于探索、体验。传统的理念教学与当今的实践教学相辅佐，才能让学生更立体化地感受，更深刻地摄取知识，二者缺一不可，在传统理论教育模式的延续下，加强实践教学的实施，才是未来教育改革发展道路的方向。
【参考文献】
［1］陈炳和.高职实践教学体系与基地建设的目标与原则[J]. 常州工程职业技术学院学报， 2005（02）.
［2］刘君雁.关于高职教育实践教学的思考[J]. 职业教育研究， 2010（08）.
［3］井华茹.对大学语文实践教学环节的探讨[J]. 北华航天工业学院学报， 2006（06）.