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适宜的活动规则是区域活动顺利开展的保障。然而,区域活动中的规则教育存在着教师割裂看待自由与规则,视规则为管理区域活动的手段,幼儿仅是规则的执行者,强调显性规则而忽视隐性规则等误区。针对这些误区我们提出应形成基于自由的规则教育观,将规则视为幼儿的心理品质,发挥隐性规则的暗示作用,引导幼儿自主建构规则。