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摘要：为适应对当今社会人才需求而提出的生活化教学策略，而生活化教学这一策略更加符合现在学生的心理。尤其是在小学语文作文教课过程中，生活化策略更充分地帮助了教师用更贴近学生的方法去激发和激励学生对写作文的兴趣，采用从生活的角度贴近学生，并启发学生要去善于观察生活，体会生活， 以便助于写作水平有效提高。
关键词：生活化教学;语文作文;小学教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-221
现如今的小学教课变革非常快，在日常的教学活动中越来越多的学校采取生活化教学的策略，本文会结合实际经验以及实践结果，详细地表述一下生活化教学策略在小学语文作文中如何应用。
一、生活化教学的内涵
实用主义是现在社会对教育方面越来越偏向的，从整体社会层面上来说，要培养对社会有实际意义价值的人才是教育的最终目标。 每一个学科细化教学时，更应该注意一些实际功能的教育。现如今小学作文的教学逐渐引进了生活化教学的策略应用到小学教学当中，因为作文需要加入生活化的元素，例如加入生活化元素让学生把写作变成记录生活和感悟生活的工具，而不是让学生有负担的学习，让生活化教学融入传统的教学模式。生活化教学有以下两点具体内涵：
将传统的抽象化的教学内容加入了更多更有趣的生活化元素，在讲课过程中，教师要时常引入生活中的事件，还有物件，这样可以使学生更好的将课堂上的知识与生活中的元素连接起来，这种教学模式叫教学内容生活化。
例如，教师在讲课过程中引用生活中的例子来引发学生思考，从而加深一部分学生对某篇课文更深层次的理解，这种方式叫教学模式生活化，教学模式生活化主要的关键在于教师。以小学四年级的课文《小英雄雨来》为例子，教师可以在讲解课文时向学生发问，在生活中哪些人是值得我们致以崇高的敬意的？这样可以让学生更容易理解文章的内涵，并通过文章中向学生传递爱国主义精神，使得学生不仅深刻地理解了文章也培养了学生正确的人生观和价值观。
二、生活化教学的本质意义
生活化教学是一种非常自然并且是更加贴合学生，而且贴合教学目的的教学手段，它和以前传统的教学方式相比，生活化教学更加符合现代学生。生活化教学的意义主要有几个方面。
（一）丰富教学内容
教学内容得到了丰富，生活化教学素材就来源于生活，教材中的课文还有知识都是有限的，但是生活是丰富多彩的，每一天都会有新的事情发生，每一天都会有新的素材，都可以应用到教学中，这样学生每一天接触的都是不同的，是新鲜的，每一件事都是可以作为素材应用到学习中。而对教师来说，教师每天都会在课堂讲课中不断地植入生活中经常看的事情还有常常发生或者新闻事件，可是帮助学生将课堂中的知识与生活中的事情紧密相连，并且引起了学生对生活的思考还有善于观察的能力。不仅如此，这样的教学方式通过对比，学生对某观点的理解更加深刻。与此同时，学生在进行作文的创作时，体会更加深刻。例如，四五年级学生在进行语文的写作与阅读训练时，让学生学习完课文之后，以文章的主题为中心，自拟题目在进行二次创作，写一篇作文。我引导学生将生活中的素材引用到作文当中去，并且延伸出很多课外丰富的知识，丰富了作文内容，也加深了学生对课文认识，并且对课文中主人公舍己为人的可贵精神有了更深程度的理解。
（二）激发学习兴趣
为了提高学生们对语文学习的兴趣，家长和老师们都知道，贪玩还有好奇心都是学生们的天性，所以孩子们对于生活里有趣的事情都抱有着非常大的兴趣，用这样的教学方式来激发孩子的兴趣使得教学方式更加地平易近人，也容易被学生理解和接受，也对教学效果非常有帮助，教师的教学成果也有了非常显著的提升，也提高了教学质量和学生学习的效果从而达到教学目的。
三、养成写作的好习惯
常说“孩子最好的老师是兴趣”，所以采用生活化教学的方式更好地去引导学生去記录生活中发生过的有趣的事，这样更容易让学生对写作提起兴趣，也容易被学生接纳，在这种教学方式的驱使下，孩子们对写作方面不断地积累，不断进步，从量变到质变，写作的水平会得到显著的提升。
例如在学习朱自清的《春》教师引导学生在了解整篇课文的内容后可以分析作者所运用的写作手法进行仿写一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的……这段春天到了万物生长的画面采用了拟人手法表达了作者对于春天的喜爱之情，教师可以适当地引导学生对于这方面进行仿写让学生把学到的知识转变为自身的养料，逐渐壮大自身写作水平。
总结语
新课程改动背景下的语文教学生活化教学无疑是重要其重要的手段，在促进学生学习兴趣不断提高的过程中也提高了学生写作能力，二者用相互结合相互促进使得学生的语文综合水平不断提高。从而使得小学生综合水准也得到大幅度提升。
参考文献
[1]周兴亮.读写结合在小学高段语文教学中的应用[J].新课程·中旬，2019，（8）：72.
[2]高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学，2019.
关键词：生活化教学;语文作文;小学教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-221
现如今的小学教课变革非常快，在日常的教学活动中越来越多的学校采取生活化教学的策略，本文会结合实际经验以及实践结果，详细地表述一下生活化教学策略在小学语文作文中如何应用。
一、生活化教学的内涵
实用主义是现在社会对教育方面越来越偏向的，从整体社会层面上来说，要培养对社会有实际意义价值的人才是教育的最终目标。 每一个学科细化教学时，更应该注意一些实际功能的教育。现如今小学作文的教学逐渐引进了生活化教学的策略应用到小学教学当中，因为作文需要加入生活化的元素，例如加入生活化元素让学生把写作变成记录生活和感悟生活的工具，而不是让学生有负担的学习，让生活化教学融入传统的教学模式。生活化教学有以下两点具体内涵：
将传统的抽象化的教学内容加入了更多更有趣的生活化元素，在讲课过程中，教师要时常引入生活中的事件，还有物件，这样可以使学生更好的将课堂上的知识与生活中的元素连接起来，这种教学模式叫教学内容生活化。
例如，教师在讲课过程中引用生活中的例子来引发学生思考，从而加深一部分学生对某篇课文更深层次的理解，这种方式叫教学模式生活化，教学模式生活化主要的关键在于教师。以小学四年级的课文《小英雄雨来》为例子，教师可以在讲解课文时向学生发问，在生活中哪些人是值得我们致以崇高的敬意的？这样可以让学生更容易理解文章的内涵，并通过文章中向学生传递爱国主义精神，使得学生不仅深刻地理解了文章也培养了学生正确的人生观和价值观。
二、生活化教学的本质意义
生活化教学是一种非常自然并且是更加贴合学生，而且贴合教学目的的教学手段，它和以前传统的教学方式相比，生活化教学更加符合现代学生。生活化教学的意义主要有几个方面。
（一）丰富教学内容
教学内容得到了丰富，生活化教学素材就来源于生活，教材中的课文还有知识都是有限的，但是生活是丰富多彩的，每一天都会有新的事情发生，每一天都会有新的素材，都可以应用到教学中，这样学生每一天接触的都是不同的，是新鲜的，每一件事都是可以作为素材应用到学习中。而对教师来说，教师每天都会在课堂讲课中不断地植入生活中经常看的事情还有常常发生或者新闻事件，可是帮助学生将课堂中的知识与生活中的事情紧密相连，并且引起了学生对生活的思考还有善于观察的能力。不仅如此，这样的教学方式通过对比，学生对某观点的理解更加深刻。与此同时，学生在进行作文的创作时，体会更加深刻。例如，四五年级学生在进行语文的写作与阅读训练时，让学生学习完课文之后，以文章的主题为中心，自拟题目在进行二次创作，写一篇作文。我引导学生将生活中的素材引用到作文当中去，并且延伸出很多课外丰富的知识，丰富了作文内容，也加深了学生对课文认识，并且对课文中主人公舍己为人的可贵精神有了更深程度的理解。
（二）激发学习兴趣
为了提高学生们对语文学习的兴趣，家长和老师们都知道，贪玩还有好奇心都是学生们的天性，所以孩子们对于生活里有趣的事情都抱有着非常大的兴趣，用这样的教学方式来激发孩子的兴趣使得教学方式更加地平易近人，也容易被学生理解和接受，也对教学效果非常有帮助，教师的教学成果也有了非常显著的提升，也提高了教学质量和学生学习的效果从而达到教学目的。
三、养成写作的好习惯
常说“孩子最好的老师是兴趣”，所以采用生活化教学的方式更好地去引导学生去記录生活中发生过的有趣的事，这样更容易让学生对写作提起兴趣，也容易被学生接纳，在这种教学方式的驱使下，孩子们对写作方面不断地积累，不断进步，从量变到质变，写作的水平会得到显著的提升。
例如在学习朱自清的《春》教师引导学生在了解整篇课文的内容后可以分析作者所运用的写作手法进行仿写一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的……这段春天到了万物生长的画面采用了拟人手法表达了作者对于春天的喜爱之情，教师可以适当地引导学生对于这方面进行仿写让学生把学到的知识转变为自身的养料，逐渐壮大自身写作水平。
总结语
新课程改动背景下的语文教学生活化教学无疑是重要其重要的手段，在促进学生学习兴趣不断提高的过程中也提高了学生写作能力，二者用相互结合相互促进使得学生的语文综合水平不断提高。从而使得小学生综合水准也得到大幅度提升。
参考文献
[1]周兴亮.读写结合在小学高段语文教学中的应用[J].新课程·中旬，2019，（8）：72.
[2]高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学，2019.