论文部分内容阅读
摘要：开展班级特色活动，是创建特色班集体的抓手，有利于形成良好的班集体凝聚力和班风。形成自己的班级特色需要确立明确的活动目标，创建特色活动氛围，设计特色活动内容，制定特色活动评价机制，同时教师还要和学生共同参与班级特色活动。
关键词：滴水穿石 坚持不懈 班级特色 活动
开展班级特色活动，是创建特色班集体的抓手，有利于形成良好的班级凝聚力和班风。如何让自己的班级活动有特色呢？我认为，一定要将学校实际、班级具体情况和教师个人特质这三方面结合起来才行。《滴水穿石》这个故事学生耳熟能详，简单的故事里蕴含着朴实的道理，作为活动的背景是可行的。我在班上开展了“滴水穿石”这一长期活动，贯穿六年小学生涯，形成了班级特色。
一、朝向卓越人生，确立班级特色活动目标
目标对于学生和老师来说都是行动的指南，会让教师在组织开展活动时思路清晰、学生参加活动时目的明确。“滴水穿石”活动的总目标是：领会滴水穿石的精神，坚持做好每一件小事。在总目标之下，再根据学生的年龄特点和心理特点，分低、中、高三个阶段确定了不同的分目标。
低段目标（1、2年级）：试做勤学的小水滴。（带领学生从一件件小的事情做起，感受坚持做一件事的快乐）
中段目标（3、4年级）：学做苦练的小水滴。（让学生体会：学习可以从兴趣出发，但维持兴趣要靠毅力）
高段目标（5、6年级）：争做坚持不懈的小水滴。（将坚持不懈这种美好品质融入个人意志中，让学生不仅在学习上，而且在生活中的任何事情上都要有滴水穿石的精神）
教师带领学生开展活动，决定活动的方向，但最终决定活动效果的还是学生。因此，确定活动目标的时候，一定要以生为本，从学生的实际情况出发，目标朝向卓越人生。
二、立足水滴精神，创建班级特色活动氛围
仪式或象征性的物件本身就能对学生产生教育或熏陶的作用，因此，给这项活动赋予特别的意义既能影响学生的心理健康，又能体现班级的精神面貌。
1.设计活动标志
为了激发学生的参与积极性，我发動学生和家长一起以小水滴为原型设计卡通形象，最终大家商议通过。“滴水穿石”活动标志为小水滴娃娃，娃娃身上写着班级数字名称和“滴水穿石”四个字。
2.开辟班级活动区
在教室里开辟区域用于班级特色活动展示。活动区分作三块：一块写上活动的阶段性目标，一块作为班级优秀“小水滴”的个人成果展示区，一块作为活动的整体评价评比区。
3.订制活动记录本
我们特意订制了封面印有小水滴娃娃的本子，每人一本，用来记录自己参与“滴水穿石”活动的历程。记录内容有：“每日足迹”（自己当天坚持做了的事）、“每日暮省”（自己一天的反思，低年级学生口述）。这些记录本身也是“滴水穿石”活动的一部分。
三、顺应学生发展，设置班级特色活动内容
“滴水穿石”是一项长期活动，所以在设置活动时我充分考虑到学生生理和心理特点，活动的内容和形式随着年级升高而由简单到复杂。同时，我还将集体活动和个人自选活动结合起来，让学生既有团队任务，又有个个任务。我们开展的活动主要有以下几种类型。
1.轮流参与型
要想让班级特色活动有实效，集体活动是主阵地，因此需要结合自己班级学生的实际生活，确定活动主题。比如，日常生活中，自信大胆的语言表达能力是一项重要技能。可是在班级管理中，我发现班上不少孩子不够自信，不善于口头表达。于是我决定开展“滴水穿石”之小小演说家活动。在一、二年级低段时，我们从分享短小的儿歌开始，逐渐升级到分享童话故事、寓言故事、成语故事;升到三、四年级中段后，增加活动难度，开展历史故事分享、名人故事分享、热点新闻评述等;到五、六年级高段，活动更具挑战性，进行经典诗词赏析、事件即兴点评等。这样，一个主题活动呈现出一种上坡似的梯度，让学生轮流展示，人人参与，既培养了学生坚持不懈的品质，也提升了学生的口语表达能力。
2.分组合作型
为了培养学生的集体意识，分组合作是我们常用的方法，组员之间互相帮助、共同提高。比如，结合学校安排的大课间跑操活动，我们开展了“滴水穿石”之跑步周周测活动。班级每周进行一次跑步测试，以小组为单位，取小组前三名和后三名的平均成绩为小组得分。一、二年级进行50或100米跑，三、四年级进行200米跑，五、六年级进行400米跑。持之以恒的分组活动既增强了集体凝聚力，又将运动意识和习惯真正落实到行动上。
3.每日坚持型
要想培养学生坚持不懈的品质，就要开展天天坚持的活动，让学生在日日坚持中，克服困难，享受坚持带来的收获。在这样的理念下，我们开展了很多每日小活动。比如，围绕每日坚持，我们开展了“滴水穿石”之诗歌浸染活动。在校期间，每天诵读一首诗歌，低段学生读儿歌、童谣，中段读儿童诗以及中外诗歌名篇，高段读名家名篇片段和古代诗词。一般一个学期能诵读50首左右，六年下来，数量是惊人的，学生从中获得的成长也是巨大的。
4.个人自选型
除了班级集体活动以外，每位学生还要根据自己的兴趣爱好自选一样事情每日完成。这项活动大多与学生在校外参加的特长学习班或个人兴趣爱好班有关。这样，又把校内校外的活动紧密联系在了一起。
四、理解学生心理，制定班级特色活动评价机制
激发小学生参与活动的积极性，举办各种形式的比赛和展示活动是非常好用的手段。我们班的特色活动强调的是坚持，是长期活动，所以评价的标准也是发展的、逐步提升的。评比、展示、奖励、积累，有效的评价系统能带领学生进入良性循环中去。比如，在“滴水穿石”之硬笔书法活动中，我们有周评、月评、学期评等，每一次评比都选出十位班级“小小书法家”，进行奖励，把他们的作品张贴到班级活动区，以起到激励作用。
我们还从名言“不积小流，无以成江河”中受到启发，结合学生的日常学习、生活，设计了很多等级卡片。达到要求的学生奖励一张“小水滴卡”，五张“小水滴卡”换一张“小溪流卡”，四张“小溪流卡”换一张“小河卡”，三张“小河卡”换一张“海洋卡”，每个获得“海洋卡”的学生可以得到书或者其他奖励。事实上，每个能换到“海洋卡”的学生已经不再需要额外的奖励，活动中的收获就是对他最好的奖赏了。
五、师生共同编织，共同参与班级特色活动
在班级特色活动中，教师不仅仅是组织者、领导者，更重要的是还应该作为参与者，和学生共同编织时光、编织生活。
比如，结合跑步周周测活动，我也坚持慢跑运动，经常将运动记录分享给学生，给学生做榜样的同时我也锻炼了身体，增强了体质;结合硬笔书法天天练活动，我也坚持练字，还制作卡片，写上名言警句，在活动中送给学生，这对学生是一种奖励，也是一种熏陶，我自己在这个过程中也进步不小。
总之，在“滴水穿石”系列活动中，我们立足微小事情，把坚持不懈的精神融入一个个具体的活动中，让学生在实践中把道理活成行动，从而滋润他们的精神世界。当然，在实践和探索的过程中，也还有很多不足。比如，我是语文老师，设置的活动多数和语文学习关系密切。如何让这一活动取得各科老师的配合，和各学科学习紧密结合？各项活动在小学六年中的序列化设置如何更合理一些？这些还有待我在实践中做进一步的摸索和尝试。
责任编辑：黄大灿
关键词：滴水穿石 坚持不懈 班级特色 活动
开展班级特色活动，是创建特色班集体的抓手，有利于形成良好的班级凝聚力和班风。如何让自己的班级活动有特色呢？我认为，一定要将学校实际、班级具体情况和教师个人特质这三方面结合起来才行。《滴水穿石》这个故事学生耳熟能详，简单的故事里蕴含着朴实的道理，作为活动的背景是可行的。我在班上开展了“滴水穿石”这一长期活动，贯穿六年小学生涯，形成了班级特色。
一、朝向卓越人生，确立班级特色活动目标
目标对于学生和老师来说都是行动的指南，会让教师在组织开展活动时思路清晰、学生参加活动时目的明确。“滴水穿石”活动的总目标是：领会滴水穿石的精神，坚持做好每一件小事。在总目标之下，再根据学生的年龄特点和心理特点，分低、中、高三个阶段确定了不同的分目标。
低段目标（1、2年级）：试做勤学的小水滴。（带领学生从一件件小的事情做起，感受坚持做一件事的快乐）
中段目标（3、4年级）：学做苦练的小水滴。（让学生体会：学习可以从兴趣出发，但维持兴趣要靠毅力）
高段目标（5、6年级）：争做坚持不懈的小水滴。（将坚持不懈这种美好品质融入个人意志中，让学生不仅在学习上，而且在生活中的任何事情上都要有滴水穿石的精神）
教师带领学生开展活动，决定活动的方向，但最终决定活动效果的还是学生。因此，确定活动目标的时候，一定要以生为本，从学生的实际情况出发，目标朝向卓越人生。
二、立足水滴精神，创建班级特色活动氛围
仪式或象征性的物件本身就能对学生产生教育或熏陶的作用，因此，给这项活动赋予特别的意义既能影响学生的心理健康，又能体现班级的精神面貌。
1.设计活动标志
为了激发学生的参与积极性，我发動学生和家长一起以小水滴为原型设计卡通形象，最终大家商议通过。“滴水穿石”活动标志为小水滴娃娃，娃娃身上写着班级数字名称和“滴水穿石”四个字。
2.开辟班级活动区
在教室里开辟区域用于班级特色活动展示。活动区分作三块：一块写上活动的阶段性目标，一块作为班级优秀“小水滴”的个人成果展示区，一块作为活动的整体评价评比区。
3.订制活动记录本
我们特意订制了封面印有小水滴娃娃的本子，每人一本，用来记录自己参与“滴水穿石”活动的历程。记录内容有：“每日足迹”（自己当天坚持做了的事）、“每日暮省”（自己一天的反思，低年级学生口述）。这些记录本身也是“滴水穿石”活动的一部分。
三、顺应学生发展，设置班级特色活动内容
“滴水穿石”是一项长期活动，所以在设置活动时我充分考虑到学生生理和心理特点，活动的内容和形式随着年级升高而由简单到复杂。同时，我还将集体活动和个人自选活动结合起来，让学生既有团队任务，又有个个任务。我们开展的活动主要有以下几种类型。
1.轮流参与型
要想让班级特色活动有实效，集体活动是主阵地，因此需要结合自己班级学生的实际生活，确定活动主题。比如，日常生活中，自信大胆的语言表达能力是一项重要技能。可是在班级管理中，我发现班上不少孩子不够自信，不善于口头表达。于是我决定开展“滴水穿石”之小小演说家活动。在一、二年级低段时，我们从分享短小的儿歌开始，逐渐升级到分享童话故事、寓言故事、成语故事;升到三、四年级中段后，增加活动难度，开展历史故事分享、名人故事分享、热点新闻评述等;到五、六年级高段，活动更具挑战性，进行经典诗词赏析、事件即兴点评等。这样，一个主题活动呈现出一种上坡似的梯度，让学生轮流展示，人人参与，既培养了学生坚持不懈的品质，也提升了学生的口语表达能力。
2.分组合作型
为了培养学生的集体意识，分组合作是我们常用的方法，组员之间互相帮助、共同提高。比如，结合学校安排的大课间跑操活动，我们开展了“滴水穿石”之跑步周周测活动。班级每周进行一次跑步测试，以小组为单位，取小组前三名和后三名的平均成绩为小组得分。一、二年级进行50或100米跑，三、四年级进行200米跑，五、六年级进行400米跑。持之以恒的分组活动既增强了集体凝聚力，又将运动意识和习惯真正落实到行动上。
3.每日坚持型
要想培养学生坚持不懈的品质，就要开展天天坚持的活动，让学生在日日坚持中，克服困难，享受坚持带来的收获。在这样的理念下，我们开展了很多每日小活动。比如，围绕每日坚持，我们开展了“滴水穿石”之诗歌浸染活动。在校期间，每天诵读一首诗歌，低段学生读儿歌、童谣，中段读儿童诗以及中外诗歌名篇，高段读名家名篇片段和古代诗词。一般一个学期能诵读50首左右，六年下来，数量是惊人的，学生从中获得的成长也是巨大的。
4.个人自选型
除了班级集体活动以外，每位学生还要根据自己的兴趣爱好自选一样事情每日完成。这项活动大多与学生在校外参加的特长学习班或个人兴趣爱好班有关。这样，又把校内校外的活动紧密联系在了一起。
四、理解学生心理，制定班级特色活动评价机制
激发小学生参与活动的积极性，举办各种形式的比赛和展示活动是非常好用的手段。我们班的特色活动强调的是坚持，是长期活动，所以评价的标准也是发展的、逐步提升的。评比、展示、奖励、积累，有效的评价系统能带领学生进入良性循环中去。比如，在“滴水穿石”之硬笔书法活动中，我们有周评、月评、学期评等，每一次评比都选出十位班级“小小书法家”，进行奖励，把他们的作品张贴到班级活动区，以起到激励作用。
我们还从名言“不积小流，无以成江河”中受到启发，结合学生的日常学习、生活，设计了很多等级卡片。达到要求的学生奖励一张“小水滴卡”，五张“小水滴卡”换一张“小溪流卡”，四张“小溪流卡”换一张“小河卡”，三张“小河卡”换一张“海洋卡”，每个获得“海洋卡”的学生可以得到书或者其他奖励。事实上，每个能换到“海洋卡”的学生已经不再需要额外的奖励，活动中的收获就是对他最好的奖赏了。
五、师生共同编织，共同参与班级特色活动
在班级特色活动中，教师不仅仅是组织者、领导者，更重要的是还应该作为参与者，和学生共同编织时光、编织生活。
比如，结合跑步周周测活动，我也坚持慢跑运动，经常将运动记录分享给学生，给学生做榜样的同时我也锻炼了身体，增强了体质;结合硬笔书法天天练活动，我也坚持练字，还制作卡片，写上名言警句，在活动中送给学生，这对学生是一种奖励，也是一种熏陶，我自己在这个过程中也进步不小。
总之，在“滴水穿石”系列活动中，我们立足微小事情，把坚持不懈的精神融入一个个具体的活动中，让学生在实践中把道理活成行动，从而滋润他们的精神世界。当然，在实践和探索的过程中，也还有很多不足。比如，我是语文老师，设置的活动多数和语文学习关系密切。如何让这一活动取得各科老师的配合，和各学科学习紧密结合？各项活动在小学六年中的序列化设置如何更合理一些？这些还有待我在实践中做进一步的摸索和尝试。
责任编辑：黄大灿