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【摘要】要成才，先成人！党的十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。为了达到坚持育人为本、德育为先的指导思想，充分发挥课堂教学的主渠道作用，促进中小学学生健康成长，实现在学科教学中的德育目标和功能，在学科教学中实施德育参透便成为必不可少的环节。美术教学大纲明确规定：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”因此，在美术学科教学中，根据美术学科的特点对学生进行德育教育，是十分有必要的。
【关键词】小学美术；立德树人；学科德育；德育渗透
要成才，先成人！党的十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。为了达到坚持育人为本、德育为先的指导思想，充分发挥课堂教学的主渠道作用，促进中小学学生健康成长，实现在学科教学中的德育目标和功能，在学科教学中实施德育参透便成为必不可少的环节。美术教学大纲明确规定：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”因此，在美术教学中，根据美术学科的特点对学生进行思想教育，是十分有必要的。那么如何在小学美术学科教学中进行德育渗透呢？我就以美术学科中的七巧板教学实际为例，谈一谈美术课程中德育渗透的几点看法。
一、以情为线，精心设计教学目标
在学科教学中我精心设计教学的三维目标：学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在教学中特别强调三个维度的高度融合和统一，即能让学生学习到必要的知识技能也把德育寓于本学科的教学之中，让学生的情感得到升华。例如我在讲授校本课程七巧板时就根据教学需要精心设计三维目标。“智力七巧板”的外观很简单，它由七块不同形状的几何图板组成，巧妙地应用排列组合和线形规划原理，可以拼排出二千多种形象生动活泼的图案，还可用多副七巧板创造出无数自然景观、生态环境、体育活动、寓言故事、古诗情景等等。所以我设定的三维目标如下：1.知識与技能：了解七巧板的来历、组成、玩法。2.过程与方法：通过一系列的调查、实践活动，培养同学们的观察力、想象力以及创新能力。3. 情感态度和价值观：对传统文化充满兴趣，对传统文化的继承和发扬产生责任感、使命感，热爱我们的祖国，并为之感到自豪。可以说“智力七巧板”既是玩具又是学具，同学们在玩中学，在学中乐，在活动中成就自己的科技梦想，不但能启发学生的创造思维，还能培养学生的想象能力、综合分析能力以及团结合作、热爱集体、诚信互助等良好品质，从而达到开发智力、提高智育的目的。三维目标的实施就应是“润物细无声”的效果，看似在不经意间，却已渗透到教学的各个环节当中。
二、大胆创新，在教学内容中穿插德育内容
要实现课程教学的三维目标的全面发展，德育必须要在教学内容中有所体现，但不能简单的，生硬的为这一目标而添加德育内容，这样会使学生学得枯燥，认为“假大空”，从而丧失学习的动力。我们可以从学生的兴趣点入手，适当增设德育内容，引导学生进行多方位思考，积极自主进行探索性学习，从多方位、多角度构建以生为本、民主和谐的课堂，使得教学活动始终在围绕教学的三维目标进行，完成学生相关情感态度、价值观的建构和设定的教学目标任务。水到渠成的完成在学科中的德育渗透。
例如，我在七巧板教学中，首先是按样拼图，通过以上循序渐进的训练，学生已经掌握了拼图的技巧，对单副智力七巧板已不能满足学生的兴趣，这时，就可以引导学生进行多付智力七巧板的综合创造活动。可让学生联系自己的日常生活、最近正在学习的中国梦、社会主义核心价值观、和谐社会、文明礼仪、科技幻想等，再让学生分组进行组拼，要求学生神似即可，鼓励创新，使学生的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力在愉快的活动中得到潜移默化的提高，同时培养他们的团队协作精神，对祖国的热爱之情。学生对七巧板的驾驭能力得到展示的同时德育水平也进一步得到提升。例如，北京2008奥运会，是全球瞩目的体育盛事，更是中国向世界展示自己的盛会。我结合这次活动开展多付智力七巧板的创意组图活动。在这次活动中，同学们结合自己的审美和关注的角度，先画出画稿，再提炼出几何图形，表达自己对奥运的关注、更关注自己的祖国从体育大国到体育强国的转变。例如陈奥然同学把中国传统的京剧文化和世界的奥运结合起来，创作了这幅《华夏奥运情》。表达了自己对祖国深深的热爱。这个作品脱颖而出获得了东莞市七巧科技创意组一等奖。
三、循序渐进，在教学实施过程中强化学生德育素质的培养
在教学过程中充分体现学生的主体地位，在美术教学过程中，教师不但要讲授美术的基本知识和技能，更要注重对学生进行美术感受能力和鉴赏能力的培养，逐步培养批判思维能力。在教学过程中引导学生进行小组合作学习、自主学习、探索性学习等。培养学生的团体精神、合作能力，尽量抒其“情”增其“趣”，培养审美意识，激发学生的想象力和创造力，启迪他们的创新意识进而增进热爱生活的情感。
例如，同学们通过七巧板教学中按图分解，已经开始学会运用“逆向思维”解决各种难题，这时可以有意识地让学生设计进行体育活动的人、飞机等生活实践中经常接触到的事物，让学生自行在图画纸上用笔画出设计，以小组为单位进行合作学习，设法用七巧板拼出。在同一时间内设计得巧的特征抓得准的小组胜出，推荐参加年级组比赛。然后再安排课余时间让学生设计动物、植物、人物、日常用品、体育运动，培养学生丰富的想象力、创新意识。老师要以欣赏的态度观看学生作品，鼓励他们奇思幻想、大胆创作。通过这部分练习，可以极大地激发学生丰富的想象能力，为孩子们“创造力的自我发现”提供一条有效的途径，让他们“天生”具有的创作能力得以尽情发挥。如表现东莞新风貌的《魅力东莞我创新》，很好的把主题和七巧板结合起来。获得东莞市七巧科技创意组一等奖。 四、有的放矢，对学生进行多元化评价
学生在成长过程中各种素质不是彼此孤立，而是相互兼容的。如何衡量一个学生，评价仅仅是个手段，我们不仅要关注教育的结果，更要关注的是教育的全过程。所以，考查学生要弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，既要有过程评价也要有终结性评价。不能靠一个作品或一次活动来简单的评价某个学生，也不能笼统的给一个分数或是一个等级。要建立一个多元的评价体系，才能更好的展现每一个学生的个性，评价结果一定体现综合性、过程性，客观地反映学生在本学科的成长过程。同时教师要对学生的可持续发展有所了解和掌控，而学生也对自己的美术成长有一个纵向的比较。
例如，七巧板教学中的一图多拼就很能说明评价的多元性。“智力七巧板”拼装起来变化多端，许多图形稍作变动，即可创造出新的图案。可以先出示一张“火箭”为超图案，让学生揣摩、移动板块，变化出街灯、小姑娘、宇宙飞船等图案。如吴诗韵同学在火箭基础上拼出作品《我和外星人握手》，钟尤琪同学拼出了《向宇宙出发》，具有童趣的作品。 同样一个图案，有时可以用许多种完全不同的方法组拼。充分培养学生“用多种方法解决同一问题”的思维方式，提高学生的应变能力和智能水平。所以评价一个学生的美术成绩不应当是看一幅画，一件作品，在美术教学过程中，应以学生全面发展为本，激发创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。
五、有始有终，关注学生的课余学习活动中的德育
德育的过程就是育人的过程，学生的自觉参与和规范行动本身就能产生最好的育人效果。所以说德育的实质在于社会实践，在积极开展多种美术课外教育教学活动的同时，要把美育和德育、德育与活动熏陶相结合，使学生在积极参与活动的同时受到启迪和教育，真正做到“寓德育于活动”、寓教于乐，使学科德育在学生的课余学习和生活中得以延伸和拓展，促进学生全面发展。
例如，在七巧板课堂教学之外，鼓励学生利用课余时间进行创作，选题不限，要求同学们以小组进行合作学习，通过小组调研，让同学们进一步了解祖国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴。并组织年级竞赛、展示，把优胜者推荐参加校级、市级競赛，培养学生的竞争意识。右图叶永彬、黄若妍创作的七巧板作品《飞越梦想》在“我的中国梦”美术作品竞赛中获奖。希望在素质教育全面展开的今天，我们能培养出更多天资强而创新意识更强的学生。
综上所述，在美术教学过程中，探索美术学科德育的特点和规律，推动美术学科德育的研究，多方位，多渠道地进行素质教育渗透，使美术学科德育更常态、更广泛、更深入地融入学校教育过程，在学科德育教学中，充争发挥美术学科教学的教育功能，提高教学质量，使美术学科教学成为学生美术认知和道德成长统一的生命活动，更全面地落实教育“立德树人”的根本任务。
参考文献：
[1]中国青少年科技辅导员协会.智力七巧板.
[2]东莞市教育局.关于加强东莞市中小学学科德育工作的指导意见.
【关键词】小学美术；立德树人；学科德育；德育渗透
要成才，先成人！党的十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。为了达到坚持育人为本、德育为先的指导思想，充分发挥课堂教学的主渠道作用，促进中小学学生健康成长，实现在学科教学中的德育目标和功能，在学科教学中实施德育参透便成为必不可少的环节。美术教学大纲明确规定：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”因此，在美术教学中，根据美术学科的特点对学生进行思想教育，是十分有必要的。那么如何在小学美术学科教学中进行德育渗透呢？我就以美术学科中的七巧板教学实际为例，谈一谈美术课程中德育渗透的几点看法。
一、以情为线，精心设计教学目标
在学科教学中我精心设计教学的三维目标：学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在教学中特别强调三个维度的高度融合和统一，即能让学生学习到必要的知识技能也把德育寓于本学科的教学之中，让学生的情感得到升华。例如我在讲授校本课程七巧板时就根据教学需要精心设计三维目标。“智力七巧板”的外观很简单，它由七块不同形状的几何图板组成，巧妙地应用排列组合和线形规划原理，可以拼排出二千多种形象生动活泼的图案，还可用多副七巧板创造出无数自然景观、生态环境、体育活动、寓言故事、古诗情景等等。所以我设定的三维目标如下：1.知識与技能：了解七巧板的来历、组成、玩法。2.过程与方法：通过一系列的调查、实践活动，培养同学们的观察力、想象力以及创新能力。3. 情感态度和价值观：对传统文化充满兴趣，对传统文化的继承和发扬产生责任感、使命感，热爱我们的祖国，并为之感到自豪。可以说“智力七巧板”既是玩具又是学具，同学们在玩中学，在学中乐，在活动中成就自己的科技梦想，不但能启发学生的创造思维，还能培养学生的想象能力、综合分析能力以及团结合作、热爱集体、诚信互助等良好品质，从而达到开发智力、提高智育的目的。三维目标的实施就应是“润物细无声”的效果，看似在不经意间，却已渗透到教学的各个环节当中。
二、大胆创新，在教学内容中穿插德育内容
要实现课程教学的三维目标的全面发展，德育必须要在教学内容中有所体现，但不能简单的，生硬的为这一目标而添加德育内容，这样会使学生学得枯燥，认为“假大空”，从而丧失学习的动力。我们可以从学生的兴趣点入手，适当增设德育内容，引导学生进行多方位思考，积极自主进行探索性学习，从多方位、多角度构建以生为本、民主和谐的课堂，使得教学活动始终在围绕教学的三维目标进行，完成学生相关情感态度、价值观的建构和设定的教学目标任务。水到渠成的完成在学科中的德育渗透。
例如，我在七巧板教学中，首先是按样拼图，通过以上循序渐进的训练，学生已经掌握了拼图的技巧，对单副智力七巧板已不能满足学生的兴趣，这时，就可以引导学生进行多付智力七巧板的综合创造活动。可让学生联系自己的日常生活、最近正在学习的中国梦、社会主义核心价值观、和谐社会、文明礼仪、科技幻想等，再让学生分组进行组拼，要求学生神似即可，鼓励创新，使学生的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力在愉快的活动中得到潜移默化的提高，同时培养他们的团队协作精神，对祖国的热爱之情。学生对七巧板的驾驭能力得到展示的同时德育水平也进一步得到提升。例如，北京2008奥运会，是全球瞩目的体育盛事，更是中国向世界展示自己的盛会。我结合这次活动开展多付智力七巧板的创意组图活动。在这次活动中，同学们结合自己的审美和关注的角度，先画出画稿，再提炼出几何图形，表达自己对奥运的关注、更关注自己的祖国从体育大国到体育强国的转变。例如陈奥然同学把中国传统的京剧文化和世界的奥运结合起来，创作了这幅《华夏奥运情》。表达了自己对祖国深深的热爱。这个作品脱颖而出获得了东莞市七巧科技创意组一等奖。
三、循序渐进，在教学实施过程中强化学生德育素质的培养
在教学过程中充分体现学生的主体地位，在美术教学过程中，教师不但要讲授美术的基本知识和技能，更要注重对学生进行美术感受能力和鉴赏能力的培养，逐步培养批判思维能力。在教学过程中引导学生进行小组合作学习、自主学习、探索性学习等。培养学生的团体精神、合作能力，尽量抒其“情”增其“趣”，培养审美意识，激发学生的想象力和创造力，启迪他们的创新意识进而增进热爱生活的情感。
例如，同学们通过七巧板教学中按图分解，已经开始学会运用“逆向思维”解决各种难题，这时可以有意识地让学生设计进行体育活动的人、飞机等生活实践中经常接触到的事物，让学生自行在图画纸上用笔画出设计，以小组为单位进行合作学习，设法用七巧板拼出。在同一时间内设计得巧的特征抓得准的小组胜出，推荐参加年级组比赛。然后再安排课余时间让学生设计动物、植物、人物、日常用品、体育运动，培养学生丰富的想象力、创新意识。老师要以欣赏的态度观看学生作品，鼓励他们奇思幻想、大胆创作。通过这部分练习，可以极大地激发学生丰富的想象能力，为孩子们“创造力的自我发现”提供一条有效的途径，让他们“天生”具有的创作能力得以尽情发挥。如表现东莞新风貌的《魅力东莞我创新》，很好的把主题和七巧板结合起来。获得东莞市七巧科技创意组一等奖。 四、有的放矢，对学生进行多元化评价
学生在成长过程中各种素质不是彼此孤立，而是相互兼容的。如何衡量一个学生，评价仅仅是个手段，我们不仅要关注教育的结果，更要关注的是教育的全过程。所以，考查学生要弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，既要有过程评价也要有终结性评价。不能靠一个作品或一次活动来简单的评价某个学生，也不能笼统的给一个分数或是一个等级。要建立一个多元的评价体系，才能更好的展现每一个学生的个性，评价结果一定体现综合性、过程性，客观地反映学生在本学科的成长过程。同时教师要对学生的可持续发展有所了解和掌控，而学生也对自己的美术成长有一个纵向的比较。
例如，七巧板教学中的一图多拼就很能说明评价的多元性。“智力七巧板”拼装起来变化多端，许多图形稍作变动，即可创造出新的图案。可以先出示一张“火箭”为超图案，让学生揣摩、移动板块，变化出街灯、小姑娘、宇宙飞船等图案。如吴诗韵同学在火箭基础上拼出作品《我和外星人握手》，钟尤琪同学拼出了《向宇宙出发》，具有童趣的作品。 同样一个图案，有时可以用许多种完全不同的方法组拼。充分培养学生“用多种方法解决同一问题”的思维方式，提高学生的应变能力和智能水平。所以评价一个学生的美术成绩不应当是看一幅画，一件作品，在美术教学过程中，应以学生全面发展为本，激发创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。
五、有始有终，关注学生的课余学习活动中的德育
德育的过程就是育人的过程，学生的自觉参与和规范行动本身就能产生最好的育人效果。所以说德育的实质在于社会实践，在积极开展多种美术课外教育教学活动的同时，要把美育和德育、德育与活动熏陶相结合，使学生在积极参与活动的同时受到启迪和教育，真正做到“寓德育于活动”、寓教于乐，使学科德育在学生的课余学习和生活中得以延伸和拓展，促进学生全面发展。
例如，在七巧板课堂教学之外，鼓励学生利用课余时间进行创作，选题不限，要求同学们以小组进行合作学习，通过小组调研，让同学们进一步了解祖国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴。并组织年级竞赛、展示，把优胜者推荐参加校级、市级競赛，培养学生的竞争意识。右图叶永彬、黄若妍创作的七巧板作品《飞越梦想》在“我的中国梦”美术作品竞赛中获奖。希望在素质教育全面展开的今天，我们能培养出更多天资强而创新意识更强的学生。
综上所述，在美术教学过程中，探索美术学科德育的特点和规律，推动美术学科德育的研究，多方位，多渠道地进行素质教育渗透，使美术学科德育更常态、更广泛、更深入地融入学校教育过程，在学科德育教学中，充争发挥美术学科教学的教育功能，提高教学质量，使美术学科教学成为学生美术认知和道德成长统一的生命活动，更全面地落实教育“立德树人”的根本任务。
参考文献：
[1]中国青少年科技辅导员协会.智力七巧板.
[2]东莞市教育局.关于加强东莞市中小学学科德育工作的指导意见.