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【摘 要】 学前教育在幼儿个体成长与发展阶段有着重要的作用，其既能为幼儿正式步入小学教育奠定良好的基础，也能够有效引导学生均衡游戏同学习之间的关系，规范养成幼儿良好的学习行为习惯。尤其在面向当前新课程改革背景及目标要求下，幼儿学前教育更是展现出了对于幼儿个性特征培养的积极意义。因此，本文立足于当前幼儿学前教育教学现状，针对新课改背景下的幼儿学前教育教学进行探究，希望能够为进一步创新并优化幼儿学前教育提供相关参考经验。
【关键词】 新课改;幼儿学前教育;教学对策
一、当前幼儿学前教育现状解读
随着时代的不断发展，我们迎来了新一轮基础教育课程的改革与创新，要求注重孩子的身心健康等全面发展，助力素质教育的稳步推进。在幼儿学前教育教学优化与调整过程中，幼儿学前教育呈现出超前性。这是由于深化教育改革背景要求下，越来越多的幼儿教育机构萌生的，在一定程度上加剧了个教育机构之间的竞争，这也使得部分教育机构在开展教学的过程中盲目甚至过度注重对于家长口味的迎合，对于幼儿进行拔高式教学，使得整体幼儿学前教育呈现出超前性和不匹配性，并不利于幼儿对于知识的吸收和身心健康的正向发展。其次，部分幼儿教育机构过度追求机构教学特色和校本资源发挥，而忽略了幼儿在这一时期所需要发展的身心与知识技能培育，使得幼儿呈现出较强的不适应性，进而影响了学生的学习能力和学习兴趣培养。与此同时，大多数幼儿教育机构缺乏恰当的教材引导，整体幼儿培养计划跳脱，既不利于幼儿对于所学知识进行充分的吸收和把握，也不利于幼儿良好学习行为习惯的培育与发展。
二、新课改背景下的幼儿学前教育教学对策
1.以寓教于乐注重幼儿潜能开发
学前阶段是幼儿学前个体学习行为习惯和各方面心理素质培育与形成的重要时期，这就需要幼儿教师在开展课程教学的过程中，注重幼儿在这一时期的个性特点和心理需求，既要重视对于相关知识内容的传授，也要注重对于幼儿心理发展的引导。因此，在新课改背景下，幼儿学前教育可以通过寓教于乐的形式，以主线核心游戏活动等，启发智力，开发学生潜能，为幼儿在后续学习与成长阶段奠定良好的行为习惯基础和心理素质给养。例如，在对幼儿进行语言以及数学等科目开展教学的过程中，教师不应盲目局限在知识教材之中，而要结合科学和生活以及美术与音乐等多个方面多个维度开展教学，带动学生通过游戏、唱歌、表演等方式，对于基础知识内容进行学习和掌握。在对于阿拉伯数字进行教学的过程中，幼儿无法很快的掌握数字并记忆，此时教师便可以通过戴帽子的形式，给不同的数字带上有不同含义特点的帽子，之后再带领学生进行记忆。教师在这一过程中需要注重游戏环节不仅仅是为了调动学生学习注意力而设置，還要对于游戏活动的环节赋予特定的教学任务和教学意义，以此为载体，指导学生深入体会学科乐趣，真正实现寓教于乐，注重对于幼儿潜能的开发与培育。
2.以因材施教促进幼儿个性成长
在新课程教育改革推进中明确指出，学生在成长和发展的过程里都存在异同。因此，教师在开展教学的过程中必须要予以尊重，以此为依托，对于幼儿学前教育教学进行有效创新和调整。首先，教师需要对于幼儿进行观察和综合考量，对于幼儿与生俱来的独特个性进行充分认知，在开展教学设计的过程中，应注重幼儿的个性特点和优长所在，可以通过因势利导的分层次教学和因材施教的课程教学手段，尤其是对于幼儿中较有优势的一面要进行发扬和促进，对于劣势的一面进行趋避，从而促进学生正向的个性发展。例如，在玩具课时，幼儿会发生抢夺争吵，此时教师便可以通过批评这种行为使孩子认知到这一行为的错误，夸赞其勇敢，鼓励其将这一勇敢用在课堂回答问题上，在这一过程中便实现了对于脾气暴躁幼儿的因材施教和个性引导。与此同时，在大多数幼儿学前教育机构中大多采用集体授课的教学模式，对于学生进行教学和引导，此时，幼儿教师就很容易忽略对于学生的个性培养和因势利导。教师在面对这一问题时，便可以通过在学前教学阶段根据幼儿的性格、能力等多方面和多角度进行考量，对于其存在的问题进行分析，再实行分别辅导，真正实现通过因材施教过程实现对于幼儿行为习惯以及各特征上的扬长避短，不断促进幼儿的个性发展和健康成长。
综上所述，在新一轮幼儿教育教学课程改革过程中，教师需要在课程目标和教学结构、教学内容等多个维度对于整个教学体系进行创新和优化，通过寓教于乐的形式，注重对于幼儿课程教学活动内容基础性和开放性的发挥，真正带动幼儿参与到课程内容的学习和感受中来。与此同时，还应通过因材施教的教学方式，在确保幼儿教学集体授课教育公平性和民主性的基础上，注重对于幼儿个性化的培养和促进。通过二者的有机融合，实现对于幼儿良好学习行为习惯和健康心理素质的培育与发展，为后续幼儿深入学习与探索奠定良好的思想意识和行为基础。
【参考文献】
[1]甄丽娜，仇晓春.幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其应用[J].《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年10期.
[2]郑三元.儿童与知识——一个值得反思的幼儿园教学哲学问题[J].《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2007年10期.
【关键词】 新课改;幼儿学前教育;教学对策
一、当前幼儿学前教育现状解读
随着时代的不断发展，我们迎来了新一轮基础教育课程的改革与创新，要求注重孩子的身心健康等全面发展，助力素质教育的稳步推进。在幼儿学前教育教学优化与调整过程中，幼儿学前教育呈现出超前性。这是由于深化教育改革背景要求下，越来越多的幼儿教育机构萌生的，在一定程度上加剧了个教育机构之间的竞争，这也使得部分教育机构在开展教学的过程中盲目甚至过度注重对于家长口味的迎合，对于幼儿进行拔高式教学，使得整体幼儿学前教育呈现出超前性和不匹配性，并不利于幼儿对于知识的吸收和身心健康的正向发展。其次，部分幼儿教育机构过度追求机构教学特色和校本资源发挥，而忽略了幼儿在这一时期所需要发展的身心与知识技能培育，使得幼儿呈现出较强的不适应性，进而影响了学生的学习能力和学习兴趣培养。与此同时，大多数幼儿教育机构缺乏恰当的教材引导，整体幼儿培养计划跳脱，既不利于幼儿对于所学知识进行充分的吸收和把握，也不利于幼儿良好学习行为习惯的培育与发展。
二、新课改背景下的幼儿学前教育教学对策
1.以寓教于乐注重幼儿潜能开发
学前阶段是幼儿学前个体学习行为习惯和各方面心理素质培育与形成的重要时期，这就需要幼儿教师在开展课程教学的过程中，注重幼儿在这一时期的个性特点和心理需求，既要重视对于相关知识内容的传授，也要注重对于幼儿心理发展的引导。因此，在新课改背景下，幼儿学前教育可以通过寓教于乐的形式，以主线核心游戏活动等，启发智力，开发学生潜能，为幼儿在后续学习与成长阶段奠定良好的行为习惯基础和心理素质给养。例如，在对幼儿进行语言以及数学等科目开展教学的过程中，教师不应盲目局限在知识教材之中，而要结合科学和生活以及美术与音乐等多个方面多个维度开展教学，带动学生通过游戏、唱歌、表演等方式，对于基础知识内容进行学习和掌握。在对于阿拉伯数字进行教学的过程中，幼儿无法很快的掌握数字并记忆，此时教师便可以通过戴帽子的形式，给不同的数字带上有不同含义特点的帽子，之后再带领学生进行记忆。教师在这一过程中需要注重游戏环节不仅仅是为了调动学生学习注意力而设置，還要对于游戏活动的环节赋予特定的教学任务和教学意义，以此为载体，指导学生深入体会学科乐趣，真正实现寓教于乐，注重对于幼儿潜能的开发与培育。
2.以因材施教促进幼儿个性成长
在新课程教育改革推进中明确指出，学生在成长和发展的过程里都存在异同。因此，教师在开展教学的过程中必须要予以尊重，以此为依托，对于幼儿学前教育教学进行有效创新和调整。首先，教师需要对于幼儿进行观察和综合考量，对于幼儿与生俱来的独特个性进行充分认知，在开展教学设计的过程中，应注重幼儿的个性特点和优长所在，可以通过因势利导的分层次教学和因材施教的课程教学手段，尤其是对于幼儿中较有优势的一面要进行发扬和促进，对于劣势的一面进行趋避，从而促进学生正向的个性发展。例如，在玩具课时，幼儿会发生抢夺争吵，此时教师便可以通过批评这种行为使孩子认知到这一行为的错误，夸赞其勇敢，鼓励其将这一勇敢用在课堂回答问题上，在这一过程中便实现了对于脾气暴躁幼儿的因材施教和个性引导。与此同时，在大多数幼儿学前教育机构中大多采用集体授课的教学模式，对于学生进行教学和引导，此时，幼儿教师就很容易忽略对于学生的个性培养和因势利导。教师在面对这一问题时，便可以通过在学前教学阶段根据幼儿的性格、能力等多方面和多角度进行考量，对于其存在的问题进行分析，再实行分别辅导，真正实现通过因材施教过程实现对于幼儿行为习惯以及各特征上的扬长避短，不断促进幼儿的个性发展和健康成长。
综上所述，在新一轮幼儿教育教学课程改革过程中，教师需要在课程目标和教学结构、教学内容等多个维度对于整个教学体系进行创新和优化，通过寓教于乐的形式，注重对于幼儿课程教学活动内容基础性和开放性的发挥，真正带动幼儿参与到课程内容的学习和感受中来。与此同时，还应通过因材施教的教学方式，在确保幼儿教学集体授课教育公平性和民主性的基础上，注重对于幼儿个性化的培养和促进。通过二者的有机融合，实现对于幼儿良好学习行为习惯和健康心理素质的培育与发展，为后续幼儿深入学习与探索奠定良好的思想意识和行为基础。
【参考文献】
[1]甄丽娜，仇晓春.幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其应用[J].《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年10期.
[2]郑三元.儿童与知识——一个值得反思的幼儿园教学哲学问题[J].《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2007年10期.