【摘 要】
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【正】 幸福是伦理学传统道德范畴之一.历史上的许多哲学家、伦理学家赋予幸福范畴的含义是各不相同的.在现实生活中,在千百万幸福追求者的心目中,幸福也含有各种不同的意义.
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【正】 幸福是伦理学传统道德范畴之一.历史上的许多哲学家、伦理学家赋予幸福范畴的含义是各不相同的.在现实生活中,在千百万幸福追求者的心目中,幸福也含有各种不同的意义.今天正值纪念马克思逝世一百周年,科学地阐明马克思主义幸福观,对我国努力建设高度社会主义精神文明,使“越来越多的社会成员成为有理想、有道德、有文化、守纪律的劳动者”,具有重要的理论意义和实践意义. 一马克思主义伦理学的幸福范畴,一方面是马克思主义创始人积极参加工人运动,对无产
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【正】 美国高级现象学会主席、“哲学教授A·T·蒂米尼亚(Anna-Teresa Tymieniecka)女士1988年终于出版了她的长篇巨著《逻各斯与生活》第一卷(Logos and Life.Book
【正】 由于人们对社会主义的种种不同理解和认识,从而产生了不同的商品经济和社会主义关系的理论,这种理论的演变大体经过了三个阶段。(一) 在很长的时期里,人们认为社会主
近日, 我参加了县青年教师优质课竞赛听评课活动,参赛的16名教师都是各镇层层选拔的优秀选手。课堂上,老师们都能积极贯彻《语文课程标准》提出的“以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验”的新理念,让学生在读中感知,读中悟情。“有感情地读一读”,成了赛课老师在指导学生朗读时说得最多的一句话。这本无可厚非,但许多老师让“有感情地读一读”只是停留在布置任务式的表面要求上,仅是说教式的让学生“有感情地读一读”,
《数学课程标准》非常重视培养学生解决问题策略的多样化。在其“总体目标”中就指出了要让学生“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神”。实际上,培养学生解决问题策略多样化的能力,就是承认学生的个体差异,正视学生在解决问题过程中所表现出的不同水平,让所有的学生都能主动参与学习括动,促使每一个学生都得到充分的发展。 在课堂教学中如何构建解决问题策略多样化的平台,有效
【正】 我国史学界对欧美早期资产阶级革命的评价和评论有很多自相矛盾的地方,不少论点似是而非。大多数著述中认为十七世纪英国资产阶级革命是保守的。我国世界史学界之所以
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<正>美术活动是一种创造性活动。在美术活动中,需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象。一堂成功的美术课,首先应该是使孩子们对所接受的