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摘 要：传统的线性教学模式在中学语文写作教学中应用十分广泛，这种教学模式大多是教师提出写作的题目，然后为学生展示范文，接着针对范文进行分析，在这这些基础之上再让学生进行写作训练。然而这种写作教学的最大弊端就是无法调动起学生学习的积极性与主动性，学生无法成为学习的主体，其实这也是传统语文写作教学诸多问题的重要诱发原因，只有从根本上改进这种教学方式才能够将小学语文写作教学变得更加有效。
关键词：初中语文;写作教学;质量提升
在语文教学过程中，写作是初中语文教学中一个重要部分，其反映学生的语文写作能力。作为一名中学语文教师，对于自己的写作教学我们一定要高度重视，全面提高学生写作水平。那么，如何培养学生对写作的兴趣呢？初中阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思維强于抽象思维。根据学生这一特点，我们教师在培养学生写作时一定要制定适合学生的方法，老在“创新”上下功夫。我们教师在写作教学中要转变传统教学观念，改变教学方式，让学生在写作课中活跃起来。
1.丰富学生的阅读素材
写作对于学生而言，最大的困难就是苦于没有充足的写作素材以及无法证明自己的观点，所以，学生就会对写作失去信心、丧失兴趣。一篇文章倘若缺乏独特的看法和观点，那么既不符合当下的写作要求，也没有任何看点。因此，想要提升学生的写作能力，教师就可以利用竞技的方式来带动学生的写作学习热情。在开展竞技类活动的过程中，学生就会极大增加克服困难的毅力以及学习兴趣，其自我成就感也会随之增强，所以，想要使学生的学习兴趣得到提升，教师就应该经常组织学生开展竞技类活动，以此使学生的阅读视野得到在拓展，不断积累写作素材，并为克服写作过程中的困难做好充足的准备。
例如，教师可以组织学生开展最喜爱的格言以及名言的摘抄竞赛。在开始比赛之前，教师可以动员学生利用课余时间大量搜集自己在阅读中看到的格言或者名言，并将其摘抄下来。再利用自习课的时间，将学生分成不同的学习小组，让每个小组的学生都将自己平时搜集的名言警句写在黑板上，不能重复，然后比一比哪個小组写的最多、最好。通过这种竞赛的形式，不能能够充分活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生观察
学生写作能力的提高并不能全靠兴趣，还需要一些其他方向的努力，而培养学生的观察能力便是其中最重要的一环。而培养学生观察能力的教学策略可以从两方面进行：首先，让学生在观察的过程中展开想象。这里以教学《爬山虎的脚》这篇文章为例，这篇文章本身就是作者根据自己在生活中的观察写出来的，所以教师也可以带领学生亲自观察一些生活中的其他动植物，比如向日葵、蒲公英、还有小猫小狗等等，然后让学生在观察实际的基础上进行丰富地联想，让这些生活中常见的事物成为学生脑中的一种意象，这样学生写文章时就会丰富很多，不会发愁没有可供写作的材料了。其次，教师要培养学生在观察过程中抓住事物特点的能力。很多事物大都具有相同的性质，这样如果只是一般地描写那些事物的普遍现象就不容易让阅读文章的人产生特别的印象，所以教师一定要培养学生抓住描写特点的能力。
3.鼓励学生积极开展联想
目前，很多初中生的写作水平不高，突出表现为语文组织能力不高，词汇量缺乏，写作内容乏善可陈。因此，教师应该鼓励学生积极发挥想象力。或将自己设想为故事中的人物，或创造性地开展假设性命题，切实提升学生的整体想象力，让作文内容丰富、充实起来。
在初中语文写作教学实践中，教师可以以趣味性的故事作为作文教学的引子，引导学生进行扩写训练。结合故事内容、思想感情、文章结构、中心主旨等进行科学扩写。在这种训练过程中，学生通过扩写训练，能够在把握故事脉络的基础上，有效进行扩写。实践证明，这种教学方式能够全面提升教学有效性，优化写作教学质量。比如，教师为学生提供童话故事，让学生在把握童话人物的基础上进行扩写练习。在扩写的过程中。学生能够调动起自己的积极性来全面分析故事脉络，这对于提升他们的写作能力至关重要。当然，在初中语文写作教学中，教师还可以引导学生发挥想象、假设自己面临着故事中主人翁相同的境遇，然后通过写作的方式来表达自己的真情实感。
4.促进写生写作的个性化
写作通常是作者情感的流露以及思想的表达，属于一种个性化习作。仿写是为了能够学习优秀的写作方法和写作技巧，并非全部抄袭。因此，教师还应该引导学生在仿写的过程中进行创新，将自己独特的观点写出来，让文章更具个性化。仿写是创新的开始，也只有模仿才会有创新，而有了创新则才会有更好的发展。古人云，学文有三偷，浅则偷其字，中则偷其意，高则偷其气。其中所谓的“偷”也就是模仿，而“字”、“意”、“气”则是模仿过程中的创新。教师要积极鼓励学生对经典文学中的遣词造句、表现手法等进行模仿，取其中精华之处为自己所用，同时更要引导学生创新。学生在不断的训练之后，就会更好的掌握写作方法与写作技巧，进而得到写作能力的提升。而这种教学模式则恰恰说明重要的一点，即开始于模仿，结束于创新。
结语
初中语文写作教学需要对学生进行从文字表达到感情抒发的由表及里、层层深入的写作训练，这是一个长期的、循序渐进的过程。教师应注意在写作教学中对学生进行悉心指导，注重学生情感的表达，在写作训练中激发学生对写作的兴趣，从日常教学到写作训练，从语文素养的培养到学生写作水平的提高。
参考文献
[1]孙秀媛.初中语文作文教学困境及对策分析[J].课外语文，2018（4）.
[2]邢丽华.初中语文作文教學的现状与对策[J].作文成功之路（中），2018（2）：87-87.
关键词：初中语文;写作教学;质量提升
在语文教学过程中，写作是初中语文教学中一个重要部分，其反映学生的语文写作能力。作为一名中学语文教师，对于自己的写作教学我们一定要高度重视，全面提高学生写作水平。那么，如何培养学生对写作的兴趣呢？初中阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思維强于抽象思维。根据学生这一特点，我们教师在培养学生写作时一定要制定适合学生的方法，老在“创新”上下功夫。我们教师在写作教学中要转变传统教学观念，改变教学方式，让学生在写作课中活跃起来。
1.丰富学生的阅读素材
写作对于学生而言，最大的困难就是苦于没有充足的写作素材以及无法证明自己的观点，所以，学生就会对写作失去信心、丧失兴趣。一篇文章倘若缺乏独特的看法和观点，那么既不符合当下的写作要求，也没有任何看点。因此，想要提升学生的写作能力，教师就可以利用竞技的方式来带动学生的写作学习热情。在开展竞技类活动的过程中，学生就会极大增加克服困难的毅力以及学习兴趣，其自我成就感也会随之增强，所以，想要使学生的学习兴趣得到提升，教师就应该经常组织学生开展竞技类活动，以此使学生的阅读视野得到在拓展，不断积累写作素材，并为克服写作过程中的困难做好充足的准备。
例如，教师可以组织学生开展最喜爱的格言以及名言的摘抄竞赛。在开始比赛之前，教师可以动员学生利用课余时间大量搜集自己在阅读中看到的格言或者名言，并将其摘抄下来。再利用自习课的时间，将学生分成不同的学习小组，让每个小组的学生都将自己平时搜集的名言警句写在黑板上，不能重复，然后比一比哪個小组写的最多、最好。通过这种竞赛的形式，不能能够充分活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生观察
学生写作能力的提高并不能全靠兴趣，还需要一些其他方向的努力，而培养学生的观察能力便是其中最重要的一环。而培养学生观察能力的教学策略可以从两方面进行：首先，让学生在观察的过程中展开想象。这里以教学《爬山虎的脚》这篇文章为例，这篇文章本身就是作者根据自己在生活中的观察写出来的，所以教师也可以带领学生亲自观察一些生活中的其他动植物，比如向日葵、蒲公英、还有小猫小狗等等，然后让学生在观察实际的基础上进行丰富地联想，让这些生活中常见的事物成为学生脑中的一种意象，这样学生写文章时就会丰富很多，不会发愁没有可供写作的材料了。其次，教师要培养学生在观察过程中抓住事物特点的能力。很多事物大都具有相同的性质，这样如果只是一般地描写那些事物的普遍现象就不容易让阅读文章的人产生特别的印象，所以教师一定要培养学生抓住描写特点的能力。
3.鼓励学生积极开展联想
目前，很多初中生的写作水平不高，突出表现为语文组织能力不高，词汇量缺乏，写作内容乏善可陈。因此，教师应该鼓励学生积极发挥想象力。或将自己设想为故事中的人物，或创造性地开展假设性命题，切实提升学生的整体想象力，让作文内容丰富、充实起来。
在初中语文写作教学实践中，教师可以以趣味性的故事作为作文教学的引子，引导学生进行扩写训练。结合故事内容、思想感情、文章结构、中心主旨等进行科学扩写。在这种训练过程中，学生通过扩写训练，能够在把握故事脉络的基础上，有效进行扩写。实践证明，这种教学方式能够全面提升教学有效性，优化写作教学质量。比如，教师为学生提供童话故事，让学生在把握童话人物的基础上进行扩写练习。在扩写的过程中。学生能够调动起自己的积极性来全面分析故事脉络，这对于提升他们的写作能力至关重要。当然，在初中语文写作教学中，教师还可以引导学生发挥想象、假设自己面临着故事中主人翁相同的境遇，然后通过写作的方式来表达自己的真情实感。
4.促进写生写作的个性化
写作通常是作者情感的流露以及思想的表达，属于一种个性化习作。仿写是为了能够学习优秀的写作方法和写作技巧，并非全部抄袭。因此，教师还应该引导学生在仿写的过程中进行创新，将自己独特的观点写出来，让文章更具个性化。仿写是创新的开始，也只有模仿才会有创新，而有了创新则才会有更好的发展。古人云，学文有三偷，浅则偷其字，中则偷其意，高则偷其气。其中所谓的“偷”也就是模仿，而“字”、“意”、“气”则是模仿过程中的创新。教师要积极鼓励学生对经典文学中的遣词造句、表现手法等进行模仿，取其中精华之处为自己所用，同时更要引导学生创新。学生在不断的训练之后，就会更好的掌握写作方法与写作技巧，进而得到写作能力的提升。而这种教学模式则恰恰说明重要的一点，即开始于模仿，结束于创新。
结语
初中语文写作教学需要对学生进行从文字表达到感情抒发的由表及里、层层深入的写作训练，这是一个长期的、循序渐进的过程。教师应注意在写作教学中对学生进行悉心指导，注重学生情感的表达，在写作训练中激发学生对写作的兴趣，从日常教学到写作训练，从语文素养的培养到学生写作水平的提高。
参考文献
[1]孙秀媛.初中语文作文教学困境及对策分析[J].课外语文，2018（4）.
[2]邢丽华.初中语文作文教學的现状与对策[J].作文成功之路（中），2018（2）：87-87.