论文部分内容阅读
【摘要】在社会高速发展的情势下，在新的课改形式下，笔者认为应从转变教学理念入手，不断改进教学方法，制定科学的教学评价体系来进行新课改下高中化学教学改革的探究。
【关键词】新课标 教学改革 理念 教学方法 评价体系
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0135-02
教育是一个不断反思，不断革新的事业，教育工作者要不断地提出更高的要求，提升自身的教育能力，才能够使高中化学课堂向着更高更远的方向发展。
当前的化学教学中，我们的老师大多数只是根据教学进度一味地不停地讲，课堂缺少学生的参与；练习题的设计没有考虑是否精当，学生完成时是否合理，是否重复；试卷命题没有考虑学生的实际。鉴于此，在新的教学形势下，在新的教学理念下，我们必须对化学课堂教学进行改革，必须不断地谋求新的教学方法，确立符合学生成长发展的教学目标，构建有效的教学模式，贴近学生的理解能力，能够从学生的实际角度考虑出发，探讨在新课程理念下如何组织好高中化学课堂教学。
一、新课改下高中化学教学需要转变教学理念
课堂是学生从事思维活动的空间。长期以来，许多中学化学教师在课堂中形成了灌输式教学模式，学生也逐渐形成了对教师的依赖性，习惯于被动接受。学生不敢也不想向教师提出质疑，更不会向书本提出自己的不同观点，最终学生的个性被泯灭，创造性被扼杀。
转变教学理念是顺应新课改的第一步，也是最关键的一步。新课改带来了新的教育理念，改变了过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动思考、乐于探索、勤于动手，使学生的学习行为由被动变为主动。学生真正成为了课堂教学的主体，教师则成为了课堂教学的引导者。夸美纽斯说过：“真正的教育不只在学校中，通过学校而且将在一生里洋溢和传播着教育。”这句话是对新课改理念最好的理解和阐述。新课程理想课堂的境界，可用一句话概括为：焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，师生舒展灵性的空间，师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，向每一颗心灵敞开温清双手的怀抱，点燃学生智慧的火把。理想课堂是我们追求的目标，它以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成为归宿，以师生有效参与为载体，以学生学力提高为目的。
二、新课改下高中化学教学需要改进教学方法
随着现代社会的不断进步，新课改下的高中化学教学方法也在应不断改进，为学生创造一种自觉、探讨、团结、民主公平的学习形式。在新课改下高中化学教学过程中，怎样建立友好的师生互动的教学方式，从而让学生对学习化学产生兴趣，提高实验教学质量，这是值得思考的问题，我认为新课改下高中化学教学可以采取探究式教学方法。同时，我们应更加重视教材中实验的学习。使学生主动获取知识课堂教学探究式学习，学生积极获取知识，主动地认识和解决化学问题的重要实践活动。涉及到提出问题 （ 或者发现问题，猜想与假设，制定试验计划，进行实验，记录整理实验现象减数据 ），结论和解释，反思与评价，交流与表达等环节。
（一）采用探究式化学教学方法，培养学生对学习的热情。
首先，教师要精心选择适合探究的内容进行探究。由于课时有限，要精心选择探究强的内容，组织学生进行探究。使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。
其次，教师要循序渐进引导学生对丰富多彩的化学世界产生好奇。由于受传统教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握。所以要循序渐进，启发诱导，并教给探究的一般途径和一般方法。
最后，教师要精心组织，充分准备。由于受课时限制，经常性地进行探究性活动，不太现实。选定内容后，对学生设计的实验方案要认真把握，实验所需仪器、药品等都要充分准备好。对实验中出现的问题，学生提出的想法，哪怕是偏僻的、怪异的，甚至是错误的，都要认真细致、耐心地给予解决，保护学生的学习热情。
（二）充分利用教材中的实验，提高学生的思维能力。
首先，教材里设计的实验会出现的各种特殊情况教师都应有所预见，并想到应对和解决的方法。实验中循序渐进地引导学生发现和探讨，以培养学生的思维能力。
其次，要注重实验的目的。教师要让学生通过自己动手、动脑进行观察分析，进而获得对化学知识的体会与经验，要指导学生去发现问题，并找出解决的方法，进而理解新的知识。
三、新课改下高中化学教学需要科学的教学评价体系
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为新课改下的高中化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪化学课堂教学的新开地。
传统的教学评价，在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；在评价标准上过多地强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性化发展的价值；在评价方法上以纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果。由于评价的手段单一，使得我们只能或更多依赖于事实判断，比较多的关注事物的表象，这就在一定程度上影响了评价结果的科学性。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神，以前注重终极性评价。
总之，新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。化学新课程的显著特点是倡导以科学探究为主的多元化学习方式，构建“自主探究，合作”的新型学习模式，从而促进教师教学方式的转交，以及师生交流方式的转变，使学生真正成为学习的主体.因此教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，以便取得尽可能好的教学效果。
【关键词】新课标 教学改革 理念 教学方法 评价体系
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0135-02
教育是一个不断反思，不断革新的事业，教育工作者要不断地提出更高的要求，提升自身的教育能力，才能够使高中化学课堂向着更高更远的方向发展。
当前的化学教学中，我们的老师大多数只是根据教学进度一味地不停地讲，课堂缺少学生的参与；练习题的设计没有考虑是否精当，学生完成时是否合理，是否重复；试卷命题没有考虑学生的实际。鉴于此，在新的教学形势下，在新的教学理念下，我们必须对化学课堂教学进行改革，必须不断地谋求新的教学方法，确立符合学生成长发展的教学目标，构建有效的教学模式，贴近学生的理解能力，能够从学生的实际角度考虑出发，探讨在新课程理念下如何组织好高中化学课堂教学。
一、新课改下高中化学教学需要转变教学理念
课堂是学生从事思维活动的空间。长期以来，许多中学化学教师在课堂中形成了灌输式教学模式，学生也逐渐形成了对教师的依赖性，习惯于被动接受。学生不敢也不想向教师提出质疑，更不会向书本提出自己的不同观点，最终学生的个性被泯灭，创造性被扼杀。
转变教学理念是顺应新课改的第一步，也是最关键的一步。新课改带来了新的教育理念，改变了过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动思考、乐于探索、勤于动手，使学生的学习行为由被动变为主动。学生真正成为了课堂教学的主体，教师则成为了课堂教学的引导者。夸美纽斯说过：“真正的教育不只在学校中，通过学校而且将在一生里洋溢和传播着教育。”这句话是对新课改理念最好的理解和阐述。新课程理想课堂的境界，可用一句话概括为：焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，师生舒展灵性的空间，师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，向每一颗心灵敞开温清双手的怀抱，点燃学生智慧的火把。理想课堂是我们追求的目标，它以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成为归宿，以师生有效参与为载体，以学生学力提高为目的。
二、新课改下高中化学教学需要改进教学方法
随着现代社会的不断进步，新课改下的高中化学教学方法也在应不断改进，为学生创造一种自觉、探讨、团结、民主公平的学习形式。在新课改下高中化学教学过程中，怎样建立友好的师生互动的教学方式，从而让学生对学习化学产生兴趣，提高实验教学质量，这是值得思考的问题，我认为新课改下高中化学教学可以采取探究式教学方法。同时，我们应更加重视教材中实验的学习。使学生主动获取知识课堂教学探究式学习，学生积极获取知识，主动地认识和解决化学问题的重要实践活动。涉及到提出问题 （ 或者发现问题，猜想与假设，制定试验计划，进行实验，记录整理实验现象减数据 ），结论和解释，反思与评价，交流与表达等环节。
（一）采用探究式化学教学方法，培养学生对学习的热情。
首先，教师要精心选择适合探究的内容进行探究。由于课时有限，要精心选择探究强的内容，组织学生进行探究。使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。
其次，教师要循序渐进引导学生对丰富多彩的化学世界产生好奇。由于受传统教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握。所以要循序渐进，启发诱导，并教给探究的一般途径和一般方法。
最后，教师要精心组织，充分准备。由于受课时限制，经常性地进行探究性活动，不太现实。选定内容后，对学生设计的实验方案要认真把握，实验所需仪器、药品等都要充分准备好。对实验中出现的问题，学生提出的想法，哪怕是偏僻的、怪异的，甚至是错误的，都要认真细致、耐心地给予解决，保护学生的学习热情。
（二）充分利用教材中的实验，提高学生的思维能力。
首先，教材里设计的实验会出现的各种特殊情况教师都应有所预见，并想到应对和解决的方法。实验中循序渐进地引导学生发现和探讨，以培养学生的思维能力。
其次，要注重实验的目的。教师要让学生通过自己动手、动脑进行观察分析，进而获得对化学知识的体会与经验，要指导学生去发现问题，并找出解决的方法，进而理解新的知识。
三、新课改下高中化学教学需要科学的教学评价体系
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为新课改下的高中化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪化学课堂教学的新开地。
传统的教学评价，在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；在评价标准上过多地强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性化发展的价值；在评价方法上以纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果。由于评价的手段单一，使得我们只能或更多依赖于事实判断，比较多的关注事物的表象，这就在一定程度上影响了评价结果的科学性。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神，以前注重终极性评价。
总之，新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。化学新课程的显著特点是倡导以科学探究为主的多元化学习方式，构建“自主探究，合作”的新型学习模式，从而促进教师教学方式的转交，以及师生交流方式的转变，使学生真正成为学习的主体.因此教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，以便取得尽可能好的教学效果。