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摘要：本文主要讨论了在英语教学中运用计算机辅助教学的种种优势和教学特征。具体介绍了在设计CAI课件的过程中所需要注意的教学原则和几种设计策略。体现了利用CAI这一先进的教学手段弥补传统教育教学方式的不足。引发教育的变革。
关键词：多媒体教学；CAI课件；设计策略；制作原则
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0100-01
多媒体网络教学系统是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络。进行优化教学。同时根据教育学、心理学等一些学习理论及人脑记忆规律的原理对影像、图形、图像、声音、动画以及文学等各种媒体信息加以控制，以实现教过程的实时性、动态性。这种教学过程充分体现了外语电话教学的交互性和个别化特征。在外语教学中，教师、媒体和学生之间的交互活动一直存在，并且随着现代化教育的不断发展，这种交互活动会得到进一步的巩固、加强、提高和完善。
一、CAI课件设计制作的基本策略
计算机用于英语教学，其传播途径主要有三种方法：用于课堂演示教学。用于集体学习和用于个别化学习。尽管不同的方法具有不同的特点，但就其设计中的基本策略而言，应包括以下四个层面：课件控制方法，信息陈述策略，学生的应答方法，应答结果的识别与评价策略。
1、课件的控制方法
课件的控制方法的确定将决定主学习阶段的模式及流向以及相应的应答方法和判断评价的处理。通过对应答结果的处理和判断，及时给学生信息反馈；或控制转向下一内容的学习，或对学习者给予支援、矫正，最终达到完成规定的学习目标。质量高的课件，在安排教学顺序时，既要保证知识的衔接和系统性，又要使学生能够自己调整进度和选择学习内容，建立一个最适合学生自己的学习顺序。
由于学习者之间具有很大的差异性，CAI课件应采取各种不同的方法适应不同学习者的特征和要求。其实际控制方式主要有：学习者控制。程序控制，适应性控制，有建议的适应性控制。其中学习者控制是一种以学习者自主进行控制的方法，使学习者能在规定的范围内选择所希望学习的内容，实现自主的学习。程序控制是根据学习者对每个具体问题的一次性应答结果来决定其学习流程，其适合于单一知识结构的学习。适应性控制是学习控制和学习者控制的结合，这种方法可以有效的识别学习者的学习能力和任知特性，是提高课件适应能力的有效方法。有建议的适应性控制不仅给学生以最多的控制权而且提供适当的指导，还在学生学习时提出各种建议。
2.1 言息的陈述策略
信息的陈述包括三部分：引入部分，指导部分，补充部分。其中引入部分包括：标题页，教学目的的陈述，引言，学习已有知识的能力的激活及必要的预考。指导部分的内容处理是处理课件设计的中心。课件设计者把教学方法和教学大纲融入信息处理中，它主要涉及教学活动的组织方式。
人机交互性是CAI的基本特点，是CAI学习过程展开和控制的重要方法和手段，所以在设计课堂活动时应注意交互方式的设计，而不应把传统的课堂教学全部搬上计算机。设计者应充分利用传播媒体技术的优势，以使信息呈现饿方式更有利于学生的学习。
3、学生的应答方式
CAI课件的特点之一就是计算机能不断分析和处理应答的结果，所以一个课件的设计如果没有人机之间的交互活动就是不成功的。在CAI课件中，最常见的交互方法是提出问题让学生回答。这些问题可以保持学生对课堂的注意，为学生提供练习，鼓励学生继续学习，并且帮助学生理解信息。
4、应答结果的识别与评价策略
应答结果的识别与评价系统的设计是人机对话过程的一项重要内容，没有应答评价的人机对话过程是一个不完全的过程。对学习者结果的评价包括两方面的内容：首先评价应明确地指出作为学习结果的应答正确与否，这种评价对学习者正确地掌握学习内容是非常重要的。其次，评价应对学习者的学习态度予以激励，对学习者学习予以引导。其意义在于：在学习过程中，应答的判断、评价能向学生提供恰当的信息反馈，减少学生外语学习中错误的固化，同时对学生的学习起刺激强化作用，使学生确定学习序列的流向，这是实现学习转移的依据。
二、初中英语CAI课件的制作原则
1、以学生为中心原则。CAI课件的使用作用于学生——一个好奇心强、但注意力保持时间性不稳定的青少年群体，因此，我们要克服CAI课件因程序教学通过强调刺激学生而形成的反应行为，不注重学生内部的心理过程弊端。CAI课件一定要以学生为主，充分考虑其心理特征和学习能力，注意CAI课件的科学性、知识性、趣味性、交互性等特点。
2、实用性原则。CAI课件的实用性是指课件运用于实际课堂教学之中，课件的内容应具有普遍性且易于接受，有其共性的特点，可以运用于同层次其他班级课堂教学，同时课件的操作也简单易行，不但自己在上课时不因操作的繁杂而影响教学效果，而且其他教师在使用操作时也能运用自如。课件的开发，作用对象是学生，操作的是教师。一旦你的课件被认为具有普遍性、易于接受、效果好的特点，就可能成为其他教师共享资源从而被其他教师所采用。相互交流，相互学习，共同提高。
3、与教材相结合原则。CAI课件的制作是以学生为中心，以教材为基础设计的。教材的内容确定课件基本范围的选材方向。课件的使用，目的是帮助完成教材提供的教学内容的教和学的过程。是课堂教学中教师和学生的介质。制作CAI课件时，要把与教材有关的各种素材有机地整合在一起，结合以学生为中心的原则和语言环境原则，使CAI课件具有科学性、知识性和相对的独立性。
4、教学时效性原则。CAI课件具有容量大，信息源广，媒体成分高等特点，又是在课前准备和制作的。CAI课件的制作要为提高课堂教学效率服务，它不是课堂教学的另一项内容，更不是课堂教学的累赘。在制作课件时，要选好材，精心设计，提高课堂教学效率。
5、直观性、启发性原则
由于多媒体环境的最大特点是能使人感到身临其境，一些实物在荧屏上可以栩栩如生地再现，所以在设计CAI软件时要注意充分利用多媒体计算机能够处理和传递声音、图像、影像、动画的特点，使课程内容更加直观，更具启发性。
总之，英语CAI课件的制作必需遵循CAI的制作原则、和设计标准，依据英语教学的法则、特点和学习者的实践状况来选择妥当的设计、制作方式，以到达推进英语教学信息量的提高，英语教学质量的提高。多媒体技术作为一门新的技术，在教学中的应用现在仍然仅仅是个开始。它在巨大变革的同时也会带来一些新的问题，只要及时对这些问题作好分析准备，拟定解决的办法，那么计算机和多媒体技术将会给外语教学和研究带来新的活力和空间。
关键词：多媒体教学；CAI课件；设计策略；制作原则
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0100-01
多媒体网络教学系统是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络。进行优化教学。同时根据教育学、心理学等一些学习理论及人脑记忆规律的原理对影像、图形、图像、声音、动画以及文学等各种媒体信息加以控制，以实现教过程的实时性、动态性。这种教学过程充分体现了外语电话教学的交互性和个别化特征。在外语教学中，教师、媒体和学生之间的交互活动一直存在，并且随着现代化教育的不断发展，这种交互活动会得到进一步的巩固、加强、提高和完善。
一、CAI课件设计制作的基本策略
计算机用于英语教学，其传播途径主要有三种方法：用于课堂演示教学。用于集体学习和用于个别化学习。尽管不同的方法具有不同的特点，但就其设计中的基本策略而言，应包括以下四个层面：课件控制方法，信息陈述策略，学生的应答方法，应答结果的识别与评价策略。
1、课件的控制方法
课件的控制方法的确定将决定主学习阶段的模式及流向以及相应的应答方法和判断评价的处理。通过对应答结果的处理和判断，及时给学生信息反馈；或控制转向下一内容的学习，或对学习者给予支援、矫正，最终达到完成规定的学习目标。质量高的课件，在安排教学顺序时，既要保证知识的衔接和系统性，又要使学生能够自己调整进度和选择学习内容，建立一个最适合学生自己的学习顺序。
由于学习者之间具有很大的差异性，CAI课件应采取各种不同的方法适应不同学习者的特征和要求。其实际控制方式主要有：学习者控制。程序控制，适应性控制，有建议的适应性控制。其中学习者控制是一种以学习者自主进行控制的方法，使学习者能在规定的范围内选择所希望学习的内容，实现自主的学习。程序控制是根据学习者对每个具体问题的一次性应答结果来决定其学习流程，其适合于单一知识结构的学习。适应性控制是学习控制和学习者控制的结合，这种方法可以有效的识别学习者的学习能力和任知特性，是提高课件适应能力的有效方法。有建议的适应性控制不仅给学生以最多的控制权而且提供适当的指导，还在学生学习时提出各种建议。
2.1 言息的陈述策略
信息的陈述包括三部分：引入部分，指导部分，补充部分。其中引入部分包括：标题页，教学目的的陈述，引言，学习已有知识的能力的激活及必要的预考。指导部分的内容处理是处理课件设计的中心。课件设计者把教学方法和教学大纲融入信息处理中，它主要涉及教学活动的组织方式。
人机交互性是CAI的基本特点，是CAI学习过程展开和控制的重要方法和手段，所以在设计课堂活动时应注意交互方式的设计，而不应把传统的课堂教学全部搬上计算机。设计者应充分利用传播媒体技术的优势，以使信息呈现饿方式更有利于学生的学习。
3、学生的应答方式
CAI课件的特点之一就是计算机能不断分析和处理应答的结果，所以一个课件的设计如果没有人机之间的交互活动就是不成功的。在CAI课件中，最常见的交互方法是提出问题让学生回答。这些问题可以保持学生对课堂的注意，为学生提供练习，鼓励学生继续学习，并且帮助学生理解信息。
4、应答结果的识别与评价策略
应答结果的识别与评价系统的设计是人机对话过程的一项重要内容，没有应答评价的人机对话过程是一个不完全的过程。对学习者结果的评价包括两方面的内容：首先评价应明确地指出作为学习结果的应答正确与否，这种评价对学习者正确地掌握学习内容是非常重要的。其次，评价应对学习者的学习态度予以激励，对学习者学习予以引导。其意义在于：在学习过程中，应答的判断、评价能向学生提供恰当的信息反馈，减少学生外语学习中错误的固化，同时对学生的学习起刺激强化作用，使学生确定学习序列的流向，这是实现学习转移的依据。
二、初中英语CAI课件的制作原则
1、以学生为中心原则。CAI课件的使用作用于学生——一个好奇心强、但注意力保持时间性不稳定的青少年群体，因此，我们要克服CAI课件因程序教学通过强调刺激学生而形成的反应行为，不注重学生内部的心理过程弊端。CAI课件一定要以学生为主，充分考虑其心理特征和学习能力，注意CAI课件的科学性、知识性、趣味性、交互性等特点。
2、实用性原则。CAI课件的实用性是指课件运用于实际课堂教学之中，课件的内容应具有普遍性且易于接受，有其共性的特点，可以运用于同层次其他班级课堂教学，同时课件的操作也简单易行，不但自己在上课时不因操作的繁杂而影响教学效果，而且其他教师在使用操作时也能运用自如。课件的开发，作用对象是学生，操作的是教师。一旦你的课件被认为具有普遍性、易于接受、效果好的特点，就可能成为其他教师共享资源从而被其他教师所采用。相互交流，相互学习，共同提高。
3、与教材相结合原则。CAI课件的制作是以学生为中心，以教材为基础设计的。教材的内容确定课件基本范围的选材方向。课件的使用，目的是帮助完成教材提供的教学内容的教和学的过程。是课堂教学中教师和学生的介质。制作CAI课件时，要把与教材有关的各种素材有机地整合在一起，结合以学生为中心的原则和语言环境原则，使CAI课件具有科学性、知识性和相对的独立性。
4、教学时效性原则。CAI课件具有容量大，信息源广，媒体成分高等特点，又是在课前准备和制作的。CAI课件的制作要为提高课堂教学效率服务，它不是课堂教学的另一项内容，更不是课堂教学的累赘。在制作课件时，要选好材，精心设计，提高课堂教学效率。
5、直观性、启发性原则
由于多媒体环境的最大特点是能使人感到身临其境，一些实物在荧屏上可以栩栩如生地再现，所以在设计CAI软件时要注意充分利用多媒体计算机能够处理和传递声音、图像、影像、动画的特点，使课程内容更加直观，更具启发性。
总之，英语CAI课件的制作必需遵循CAI的制作原则、和设计标准，依据英语教学的法则、特点和学习者的实践状况来选择妥当的设计、制作方式，以到达推进英语教学信息量的提高，英语教学质量的提高。多媒体技术作为一门新的技术，在教学中的应用现在仍然仅仅是个开始。它在巨大变革的同时也会带来一些新的问题，只要及时对这些问题作好分析准备，拟定解决的办法，那么计算机和多媒体技术将会给外语教学和研究带来新的活力和空间。