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语言教学离不开词汇教学。首先，语言的基本材料是词汇，没有词汇就谈不上语言材料。没有语言材料，自然难以组织语音和语法教学。其次，学习英语，不掌握一定数量的词汇，就谈不上用英语进行任何形式的交际。教学中常遇到一些学生只注意语法而不注意词汇，认为单词不知道，可以查字典，但是，单词掌握的太少，即使学会阅读也是不可能的。如读一页书就会遇到几十个甚至上百个生词，是无法继续读下去的。
可见，词汇教学是英语教学中最基本的内容之一。教师和学生对词汇教学都应给予足够的重视。当前，很多学生普遍感到学习英语词汇是个难题，很多学生在英语学习的过程中，中途掉队，甚至放弃英语的学习，就是因为对词汇的掌握遇到了困难。下面是笔者在教学实践中总结的几点关于英语词汇教学常用的几种方法：
一、设置情景，引出例句
教生词时，设置情景，给出句子，让学生通过句子领会该词的意义和用法。做到词不离句，句不离文。这样就能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习词汇的兴趣和积极性。例如：
A: That’s a big box. Is it heavy? Please let me help you.
B: No, thanks, it’s big, but it isn’t heavy, it’s light.
二、用旧句型引入新单词
句型教学是中学英语教学的主要内容之一，用旧句型引入新单词，既可突出新词重点，帮助学生理解新词的意义和用法，又可复习巩固和运用句型。在用旧句型介绍新词时，还可借助直观教学手段帮助理解词义。
例如：Can you swim?
Can you ride a bike?
Can you fly a kite? (展示图画)
三、在句子中学习词组
词组的意义和用法也可以放在句子中学。对一些彼此类似的词组还可以通过句子进行比较，如，I agree with him 和 I agree to his plan, 通过句子使学生分辨清楚，才不容易用错。
四、直观示意法
直观示意法教单词有两个特点：第一是直观手段的使用，第二是学生在视、听、说中学习单词。例如在教单词truck时，教师出示图片或画出简笔画，同时用英语说：“This is a truck.”语速先慢后快，学生悟出词义后，便可进行模仿。模仿过后教师把句子写在黑板上，还可再拿出car，jeep，bus 等的图片以示它们与truck的区别。直观示意法尤其适宜用在初学阶段。
五、词素分析法
词素是最低一级的语法单位，是词的构成成分。词素可分为词根和词缀，词根是一个单词的核心部分，代表该词的基本意思。词缀附于词根之前或之后，起着改变词义和转化词类的作用。因此，我们可以通过构词法来教单词。
通过构词法教单词，可使学生深刻理解单词的基本意义，揭示单词的内在规律，同时有利于单词的记忆。通过讲授一定的构词知识，还可以培养学生在阅读中识别词义的能力，从而扩大词汇量。
英语的构词有四种：
1. 转化：一种词类在不加词缀的情况下转化为另一词类。或者说，词类改变但词形不变。如，
break (v.) ——break (n.)； water (n.)——water (v.)
2. 合成：将一词加到另一词上，前一词修饰、限定后一词。如，
classroom；bedroom； policeman
3. 缀合：派生法的一种，它以词根为基础借助词缀构成新词，有以下几种缀合：
(1)自由词素独立成词，如：boy; read; red
(2)前缀+词根，如，unhappy, enrich; mistake
(3)词根+后缀，如，rainy; really; movement
(4)前缀+词根+后缀，如，impossible; international
4. 缩略，概括起来有三种：
(1)缩减，如, aeroplane — plane
(2)缩合，如，smoke+fog — smog
(3)缩写，如，U.S.A; kg
在构词法教单词时，重点应放在缀合词的词素分析上。分析词素后，教师要启发学生说出词义，对于常记的词缀，要让学生进行记忆。
六、英文释义
在英语教学中，要强化用英语口授。用英语解释词义不仅能讲明词义，还能复习巩固已学过的词汇，熟练运用所学词汇。
同义词释义：
例如：He runs fast. He runs rapidly.
反义释义：
例如：This bag is big. This bag is not small.
通过语境猜测词义：
例如：It is raining and I want to go out. I don’t want to get wet. So I’ll put up my umbrella.
通过对比类推释义：
例如：Beijing is the capital of China, while London is the capital of British.
定义法释义：
Museum——a building where things are shown to the public.
用英语解释词义，教师要尽量用学过的词来解释新词。英语释义只是讲解单词的手段，不是目的，如果用的例子中有生词或过于复杂，学生不能听懂或过于吃力，就会适得其反。
总之,单词要在运用中进行识记，在运用中保持记忆，学到的单词是否掌握，也要在实践运用中进行检验；同时,在单词教学中让学生学有所用是激发和保持学生学习兴趣的根本手段。学生学到的词汇能在言语实践中加以运用，便会产生一种成就感，从而激发学生的学习动机，提高词汇学习的效率。因此，在中学英语词汇教学中一定要坚持学、用结合，这才是我们词汇教学的根本原则。
（作者单位：广东省龙川县附城第二中学）
可见，词汇教学是英语教学中最基本的内容之一。教师和学生对词汇教学都应给予足够的重视。当前，很多学生普遍感到学习英语词汇是个难题，很多学生在英语学习的过程中，中途掉队，甚至放弃英语的学习，就是因为对词汇的掌握遇到了困难。下面是笔者在教学实践中总结的几点关于英语词汇教学常用的几种方法：
一、设置情景，引出例句
教生词时，设置情景，给出句子，让学生通过句子领会该词的意义和用法。做到词不离句，句不离文。这样就能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习词汇的兴趣和积极性。例如：
A: That’s a big box. Is it heavy? Please let me help you.
B: No, thanks, it’s big, but it isn’t heavy, it’s light.
二、用旧句型引入新单词
句型教学是中学英语教学的主要内容之一，用旧句型引入新单词，既可突出新词重点，帮助学生理解新词的意义和用法，又可复习巩固和运用句型。在用旧句型介绍新词时，还可借助直观教学手段帮助理解词义。
例如：Can you swim?
Can you ride a bike?
Can you fly a kite? (展示图画)
三、在句子中学习词组
词组的意义和用法也可以放在句子中学。对一些彼此类似的词组还可以通过句子进行比较，如，I agree with him 和 I agree to his plan, 通过句子使学生分辨清楚，才不容易用错。
四、直观示意法
直观示意法教单词有两个特点：第一是直观手段的使用，第二是学生在视、听、说中学习单词。例如在教单词truck时，教师出示图片或画出简笔画，同时用英语说：“This is a truck.”语速先慢后快，学生悟出词义后，便可进行模仿。模仿过后教师把句子写在黑板上，还可再拿出car，jeep，bus 等的图片以示它们与truck的区别。直观示意法尤其适宜用在初学阶段。
五、词素分析法
词素是最低一级的语法单位，是词的构成成分。词素可分为词根和词缀，词根是一个单词的核心部分，代表该词的基本意思。词缀附于词根之前或之后，起着改变词义和转化词类的作用。因此，我们可以通过构词法来教单词。
通过构词法教单词，可使学生深刻理解单词的基本意义，揭示单词的内在规律，同时有利于单词的记忆。通过讲授一定的构词知识，还可以培养学生在阅读中识别词义的能力，从而扩大词汇量。
英语的构词有四种：
1. 转化：一种词类在不加词缀的情况下转化为另一词类。或者说，词类改变但词形不变。如，
break (v.) ——break (n.)； water (n.)——water (v.)
2. 合成：将一词加到另一词上，前一词修饰、限定后一词。如，
classroom；bedroom； policeman
3. 缀合：派生法的一种，它以词根为基础借助词缀构成新词，有以下几种缀合：
(1)自由词素独立成词，如：boy; read; red
(2)前缀+词根，如，unhappy, enrich; mistake
(3)词根+后缀，如，rainy; really; movement
(4)前缀+词根+后缀，如，impossible; international
4. 缩略，概括起来有三种：
(1)缩减，如, aeroplane — plane
(2)缩合，如，smoke+fog — smog
(3)缩写，如，U.S.A; kg
在构词法教单词时，重点应放在缀合词的词素分析上。分析词素后，教师要启发学生说出词义，对于常记的词缀，要让学生进行记忆。
六、英文释义
在英语教学中，要强化用英语口授。用英语解释词义不仅能讲明词义，还能复习巩固已学过的词汇，熟练运用所学词汇。
同义词释义：
例如：He runs fast. He runs rapidly.
反义释义：
例如：This bag is big. This bag is not small.
通过语境猜测词义：
例如：It is raining and I want to go out. I don’t want to get wet. So I’ll put up my umbrella.
通过对比类推释义：
例如：Beijing is the capital of China, while London is the capital of British.
定义法释义：
Museum——a building where things are shown to the public.
用英语解释词义，教师要尽量用学过的词来解释新词。英语释义只是讲解单词的手段，不是目的，如果用的例子中有生词或过于复杂，学生不能听懂或过于吃力，就会适得其反。
总之,单词要在运用中进行识记，在运用中保持记忆，学到的单词是否掌握，也要在实践运用中进行检验；同时,在单词教学中让学生学有所用是激发和保持学生学习兴趣的根本手段。学生学到的词汇能在言语实践中加以运用，便会产生一种成就感，从而激发学生的学习动机，提高词汇学习的效率。因此，在中学英语词汇教学中一定要坚持学、用结合，这才是我们词汇教学的根本原则。
（作者单位：广东省龙川县附城第二中学）