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【摘 要】英语多媒体网络教学模式是在教师的组织和指导下,以学生为主体,在教学过程中借助网络计算机进行集中学习英语的一种教学方式。具体的一种课型体现就是:把上课内容制作成网页格式的多媒体课件,上课时由学生自己根据老师的要求上网浏览课件,学习相关内容。本文结合具体教学案例,对这种课型作了初步的实践与探索。
【关键词】英语多媒体网络教学 实践 思考 前景展望
一、实施中学英语多媒体网络化教学的背景
要实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键在于改变教师的教学方式和学生的学习方式,而建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。同时,《中学英语新课标》明确指出“要充分开发和合理利用课程资源。”所谓的课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。随着计算机的逐渐运用于各行各业,越来越多的语言教学工作者开始关注计算机辅助语言教学的理论与实践,因为信息时代的语言教学已经离不开计算机的支持了。而多媒体计算机和网络教室、网络教学已开始作为现代教育技术中一种普遍的认知工具、学习资源来被广泛使用,尤其是在语言教学方面。
“以计算机为工具,进行网络英语教学”的这种模式是指:在教师的组织和指导下,以学生为主体,在教学过程中借助网络计算机进行集中学习的一种教学方式。整个教学过程中,教师与学生、学生与学生、学生与计算机、教师与计算机开展互动,计算机的功能得到了充分的发挥,而网络提供的各种信息资源作为学习交流的前提基础,更是提供了真实的英语语言环境。这是信息技术介入外语教学中所产生的一种全新的教学模式,也是今天我们开展信息技术与英语教学整合的一种基础模型。其中具体的一种课型体现就是:把上课内容制作成网页格式的多媒体课件,上课时由学生自己根据老师的要求上网浏览课件,学习相关内容。
二、一次英语网络课教学的实践过程
笔者在参加今年上了一堂以《Traveling》为课题的多媒体网络课,作为一次英语网络教学的实践。
1.教学准备:
(1)首先通过对学生的个别调查,了解他们对国内外哪些名胜古迹感兴趣。
(2)然后制作了一个叫作“Traveler”的网页(www.czyz.com.cn/en),在课前从网上收集并下载了大量的有关的旅游景点、注意点等方面的图片、资料,且经过重组做成多个专题放在网页上。
(3)建立了网上即时聊天室,以便学生可以及时问问题及发表意见。
(4)创建了“在线帮助”,提供了更多的有关旅游方面的网址,当学生认为老师所提供的网页上信息量不够时,可以直接点击这些网址来查阅更多的材料;同时也提供了一些有效的英语学习辅助工具,创设了BBS论坛。
2.教学过程:
(1)通过设置一些有关天气和旅游的问题轻松地引出本课课题。
(2)引导学生打开所制作的网页,展示网页上的一个有关国外一些名胜古迹的图片的专题,要求同学们在网页的其他地方(或专题)里找到图片的正确地名。在学生找到答案并核对之后继续设置问题:是否愿意到这些名胜古迹游玩?要花费多长时间?是否有可能在一天里游遍这些地方?(在这里设下一个悬念,以引起学生的兴趣。)然后以一个小故事“A Day Out”给出答案。(刚开始查找和核对答案时,有的同学不是很熟练,反映也较慢,此时,同学们开始感到很兴奋。)
(3)紧接着上一步继续设置问题:要求学生通过查找网页或所提供的其他的网址来搜索更多的北京的名胜古迹。(同学们可以单独也可以是小组共同搜索讨论)同学们找到之后,可以直接与老师和其他同学交流,也可以在BBS上发表自己的见解。(通过上一步查找世界名胜古迹的练习,学生在这里显得较熟练了,发表的见解也较独特,有新意。)
(4)然后设置情境:五一长假即将到来,同学们是否想要出去旅游以放松身心?要求同学们在网上搜索到自己最想去的国内的名胜古迹的资料并按照老师的要求完成任务。(通过前面的层层推进,同学们在这里已是信手拈来,各抒己见)
(5)进一步深入主题:同学们在快乐旅游时还需要注意一些什么问题呢?要求同学们在网页上查找专题“Travel Tips”并交流观点;同时展示一些有关于交通事故的图片和资料;然后作总结。
(6)最后要求学生课后以小组为单位,采用各种有效资料和图片来制作一个导游手册,并要求每小组在制作完成后,将他们的手册用多媒体(如:PPT或FrontPage等)或在网页的BBS上展示交流,投票选举等。
三、对中学英语多媒体网络化教学的几点思考
在进行这一次教学实践的过程中,笔者一边摸索一边不断地思考。诚然,以计算机多媒体技术、网络为手段,利用网上丰富的信息资源和网络的互动性,做到大信息量的优化处理,大大提高了课堂容量和效率,也激发了学生的学习兴趣,体现了学生的自主学习、主动学习,引导了学生的研究性学习,培养了学生的创新思维能力。但要真正地将多媒体网络教学与英语语言教学有机地结合起来,让多媒体网络技术真正有效服务于英语语言教学,笔者认为必须做到以下几点。
1.选好课题至关重要。
首先,所选的课题必须是学生感兴趣的,有探讨价值的,学生们感兴趣的东西才能唤起他们的求知欲望,使其在轻松、愉快的氛围中感受到学习的乐趣并主动参与探索、研究问题。其次,所选的课题既要符合课程标准及学科特点,同时又要符合学生现阶段的知识储备和探索问题、研究问题的能力层次,这样的课题才可能贴近学生的实际并同时培养其创新精神,而课程内容和网上的课程资源也就能有机地融合为一体,真正体现信息技术与课程的有效整合。最后,所选的课题要能在课堂上有限的时间内充分而有效地利用相关的丰富的网络资源,这一点对于老师来说,课前对相应的丰富资源的精心筛选和处理及课上的正确引导是非常关键的。
2.良好问题情境的创设是上好一堂英语网络课的核心。
在网络环境下的英语教学活动中,提高学生的语言运用能力,体现“英语是语言教学”的这个特性是上好一堂英语网络课的核心,所以,根据英语学科的特点和学生的学习特征,创设层层深入、由浅入深的良好问题情境有利于提高学生的学习兴趣、激发其学习动机。
3. 所制作英语多媒体网络课的专题网页必须具有有效性和长期性。
对于英语教学者来说,每做一个网络课件都意味着要花费大量的时间和精力:从选题到从网上收集各种有关的资料,然后筛选并组合成专题网页,其中还要配有大量的图片、音像资料以进一步激起学生的兴趣和积极性……所有这些都会是一个非常大的工作量。如果这样辛辛苦苦做出的网页只能是一次性使用,对于每一个教育者来说这都会是一个令人非常可惜的时间、精力的浪费。所以,在一开始制作一个网络课件时,我们就必须考虑其长期性和有效性。(比如,笔者在制作“Traveling”这个专题网页时,就充分考虑到了这点,所选择的资料及图片适宜于中学阶段的每个年级,若平时再适当地作一些增添和删减,就可以一直使用下去了。)
4.有效的辅助工具的推荐和利用的必要性。
对于英语是作为第二外语来学的中国学生来说,即使是一个高中或大学的学生,也不可能如母语一样熟练地使用它,同时在英语网络课的过程中,所收集的Internet资料都是来源于英语国家的原始资料,里面会出现许多学生们不认识或有歧义的生词、短语,各种提供的相关网址上的资料也同样如此,如果没有有效的辅助工具的推荐和利用,学生们是很难正确地理解所阅读的信息资料的,那么也就不可能产生较好的教学效果的。所以,笔者在教学中,向学生们提供并教会他们如何使用一些英语学习中很有效的辅助工具。在课堂上,当学生们被要求不断地围绕着所设置的问题从网页上搜寻、摘录、探讨、保存并对各种有关资料进行分类时,他们就会利用这些有效的辅助工具来帮助自己更好地理解。
5.有效的网络交流手段的介绍及设置。
网络教学中的英语教学资源无穷无尽,教师可以从网上找到许多课本以外的原始教学资料来充实自己的教学内容,也可以从网上吸取生动有趣的方法来激发学生英语的兴趣,提高教学效率。但由于现存的一些客观因素,如有的多媒体机房位子的安排不利于学生的交流,及语言教学所需的配置不足等问题,导致英语网络课的教学在锻炼学生口语能力方面还存在着许多不足,这样,就很有必要向学生提供一些具有免费新颖的听力、口语教材及可视性教材的网站,或设置、介绍一些网络交流手段,如电子邮件、BBS论坛、讨论组、电子杂志、网络聊天等,让学生可以用英语与其他人进行直接的交流,以帮助提高学生的口语和写作能力。
6.教师自身的角色变化。
在没有现代教学技术之前,“教师是舌耕者,是学生的拐杖”,课堂上教学的武器就是教师的“三寸不烂之舌”,形成了传统的“一桶水-一碗水”的教学模式。随着信息技术和网络的发展及其在教学中的应用,教师不再是知识的控制者和传递者,也不再是学生的管理者,而是从“舌耕者”转变成为“乐队的指挥者”。此时,教师的作用是创设适合于教学内容和学生先前经验的问题情境,合理调动和协调学生的活动,激发学生的学习兴趣和探索欲望,引导学生利用各种信息资源主动建构知识,以达到教学最优化的目的。教师的这种角色变化对自身能力的要求也就有了相应的不同,要求教师具备许多新的教学技能和能力,如:学会使用Internet,进行网站建设;设计网络教学的学习与教学过程;将Internet的有关信息资料进行筛选并引入教学;创设学习及问题情境;按照课堂教学目标指导学生从网上搜索资料,通过师-生、生-生之间的互相交流,获取并理解知识等等。因此,作为英语教师自身,必须在更新教学观念、努力提高本身的专业知识水平的前提下,努力培养和提高信息技术方面的素养和能力,以适应这些新的教学能力要求,使教育教学改革不断前进。
四、中学英语多媒体网络化教学的前景展望
英语网络多媒体教学可以让教师在网上组织最优秀的教材和教法,选择最原始的英语国家的信息资源,为学生创设一个建构主义的学习环境,以激发其学习英语的兴趣,培养其创新意识、实践能力以及合作学习的能力。可以预见,随着计算机网络技术和多媒体技术为核心的现代科学技术的进一步开发和应用,英语网络教学将语言教学中最重要的一个组成部分,相信我们广大的英语教育工作者一定会通过不断的实践使其在中学英语基础教学中发挥出真正的作用的。
【参考文献】
[1] 刘儒德: 《信息技术与课程整合》[M]人民教育出版社
[2] 钟启泉,吕良环:《外语课程与教学论》[M]浙江教育出版社
[3] 钟启泉,左焕琪:《外语教育展望》[M]华东师范大学出版社
[4] 陈至立:《应用现代教育技术,推动教育教学改革》[J]
[5] 何克杭:《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》[J]
【关键词】英语多媒体网络教学 实践 思考 前景展望
一、实施中学英语多媒体网络化教学的背景
要实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键在于改变教师的教学方式和学生的学习方式,而建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。同时,《中学英语新课标》明确指出“要充分开发和合理利用课程资源。”所谓的课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。随着计算机的逐渐运用于各行各业,越来越多的语言教学工作者开始关注计算机辅助语言教学的理论与实践,因为信息时代的语言教学已经离不开计算机的支持了。而多媒体计算机和网络教室、网络教学已开始作为现代教育技术中一种普遍的认知工具、学习资源来被广泛使用,尤其是在语言教学方面。
“以计算机为工具,进行网络英语教学”的这种模式是指:在教师的组织和指导下,以学生为主体,在教学过程中借助网络计算机进行集中学习的一种教学方式。整个教学过程中,教师与学生、学生与学生、学生与计算机、教师与计算机开展互动,计算机的功能得到了充分的发挥,而网络提供的各种信息资源作为学习交流的前提基础,更是提供了真实的英语语言环境。这是信息技术介入外语教学中所产生的一种全新的教学模式,也是今天我们开展信息技术与英语教学整合的一种基础模型。其中具体的一种课型体现就是:把上课内容制作成网页格式的多媒体课件,上课时由学生自己根据老师的要求上网浏览课件,学习相关内容。
二、一次英语网络课教学的实践过程
笔者在参加今年上了一堂以《Traveling》为课题的多媒体网络课,作为一次英语网络教学的实践。
1.教学准备:
(1)首先通过对学生的个别调查,了解他们对国内外哪些名胜古迹感兴趣。
(2)然后制作了一个叫作“Traveler”的网页(www.czyz.com.cn/en),在课前从网上收集并下载了大量的有关的旅游景点、注意点等方面的图片、资料,且经过重组做成多个专题放在网页上。
(3)建立了网上即时聊天室,以便学生可以及时问问题及发表意见。
(4)创建了“在线帮助”,提供了更多的有关旅游方面的网址,当学生认为老师所提供的网页上信息量不够时,可以直接点击这些网址来查阅更多的材料;同时也提供了一些有效的英语学习辅助工具,创设了BBS论坛。
2.教学过程:
(1)通过设置一些有关天气和旅游的问题轻松地引出本课课题。
(2)引导学生打开所制作的网页,展示网页上的一个有关国外一些名胜古迹的图片的专题,要求同学们在网页的其他地方(或专题)里找到图片的正确地名。在学生找到答案并核对之后继续设置问题:是否愿意到这些名胜古迹游玩?要花费多长时间?是否有可能在一天里游遍这些地方?(在这里设下一个悬念,以引起学生的兴趣。)然后以一个小故事“A Day Out”给出答案。(刚开始查找和核对答案时,有的同学不是很熟练,反映也较慢,此时,同学们开始感到很兴奋。)
(3)紧接着上一步继续设置问题:要求学生通过查找网页或所提供的其他的网址来搜索更多的北京的名胜古迹。(同学们可以单独也可以是小组共同搜索讨论)同学们找到之后,可以直接与老师和其他同学交流,也可以在BBS上发表自己的见解。(通过上一步查找世界名胜古迹的练习,学生在这里显得较熟练了,发表的见解也较独特,有新意。)
(4)然后设置情境:五一长假即将到来,同学们是否想要出去旅游以放松身心?要求同学们在网上搜索到自己最想去的国内的名胜古迹的资料并按照老师的要求完成任务。(通过前面的层层推进,同学们在这里已是信手拈来,各抒己见)
(5)进一步深入主题:同学们在快乐旅游时还需要注意一些什么问题呢?要求同学们在网页上查找专题“Travel Tips”并交流观点;同时展示一些有关于交通事故的图片和资料;然后作总结。
(6)最后要求学生课后以小组为单位,采用各种有效资料和图片来制作一个导游手册,并要求每小组在制作完成后,将他们的手册用多媒体(如:PPT或FrontPage等)或在网页的BBS上展示交流,投票选举等。
三、对中学英语多媒体网络化教学的几点思考
在进行这一次教学实践的过程中,笔者一边摸索一边不断地思考。诚然,以计算机多媒体技术、网络为手段,利用网上丰富的信息资源和网络的互动性,做到大信息量的优化处理,大大提高了课堂容量和效率,也激发了学生的学习兴趣,体现了学生的自主学习、主动学习,引导了学生的研究性学习,培养了学生的创新思维能力。但要真正地将多媒体网络教学与英语语言教学有机地结合起来,让多媒体网络技术真正有效服务于英语语言教学,笔者认为必须做到以下几点。
1.选好课题至关重要。
首先,所选的课题必须是学生感兴趣的,有探讨价值的,学生们感兴趣的东西才能唤起他们的求知欲望,使其在轻松、愉快的氛围中感受到学习的乐趣并主动参与探索、研究问题。其次,所选的课题既要符合课程标准及学科特点,同时又要符合学生现阶段的知识储备和探索问题、研究问题的能力层次,这样的课题才可能贴近学生的实际并同时培养其创新精神,而课程内容和网上的课程资源也就能有机地融合为一体,真正体现信息技术与课程的有效整合。最后,所选的课题要能在课堂上有限的时间内充分而有效地利用相关的丰富的网络资源,这一点对于老师来说,课前对相应的丰富资源的精心筛选和处理及课上的正确引导是非常关键的。
2.良好问题情境的创设是上好一堂英语网络课的核心。
在网络环境下的英语教学活动中,提高学生的语言运用能力,体现“英语是语言教学”的这个特性是上好一堂英语网络课的核心,所以,根据英语学科的特点和学生的学习特征,创设层层深入、由浅入深的良好问题情境有利于提高学生的学习兴趣、激发其学习动机。
3. 所制作英语多媒体网络课的专题网页必须具有有效性和长期性。
对于英语教学者来说,每做一个网络课件都意味着要花费大量的时间和精力:从选题到从网上收集各种有关的资料,然后筛选并组合成专题网页,其中还要配有大量的图片、音像资料以进一步激起学生的兴趣和积极性……所有这些都会是一个非常大的工作量。如果这样辛辛苦苦做出的网页只能是一次性使用,对于每一个教育者来说这都会是一个令人非常可惜的时间、精力的浪费。所以,在一开始制作一个网络课件时,我们就必须考虑其长期性和有效性。(比如,笔者在制作“Traveling”这个专题网页时,就充分考虑到了这点,所选择的资料及图片适宜于中学阶段的每个年级,若平时再适当地作一些增添和删减,就可以一直使用下去了。)
4.有效的辅助工具的推荐和利用的必要性。
对于英语是作为第二外语来学的中国学生来说,即使是一个高中或大学的学生,也不可能如母语一样熟练地使用它,同时在英语网络课的过程中,所收集的Internet资料都是来源于英语国家的原始资料,里面会出现许多学生们不认识或有歧义的生词、短语,各种提供的相关网址上的资料也同样如此,如果没有有效的辅助工具的推荐和利用,学生们是很难正确地理解所阅读的信息资料的,那么也就不可能产生较好的教学效果的。所以,笔者在教学中,向学生们提供并教会他们如何使用一些英语学习中很有效的辅助工具。在课堂上,当学生们被要求不断地围绕着所设置的问题从网页上搜寻、摘录、探讨、保存并对各种有关资料进行分类时,他们就会利用这些有效的辅助工具来帮助自己更好地理解。
5.有效的网络交流手段的介绍及设置。
网络教学中的英语教学资源无穷无尽,教师可以从网上找到许多课本以外的原始教学资料来充实自己的教学内容,也可以从网上吸取生动有趣的方法来激发学生英语的兴趣,提高教学效率。但由于现存的一些客观因素,如有的多媒体机房位子的安排不利于学生的交流,及语言教学所需的配置不足等问题,导致英语网络课的教学在锻炼学生口语能力方面还存在着许多不足,这样,就很有必要向学生提供一些具有免费新颖的听力、口语教材及可视性教材的网站,或设置、介绍一些网络交流手段,如电子邮件、BBS论坛、讨论组、电子杂志、网络聊天等,让学生可以用英语与其他人进行直接的交流,以帮助提高学生的口语和写作能力。
6.教师自身的角色变化。
在没有现代教学技术之前,“教师是舌耕者,是学生的拐杖”,课堂上教学的武器就是教师的“三寸不烂之舌”,形成了传统的“一桶水-一碗水”的教学模式。随着信息技术和网络的发展及其在教学中的应用,教师不再是知识的控制者和传递者,也不再是学生的管理者,而是从“舌耕者”转变成为“乐队的指挥者”。此时,教师的作用是创设适合于教学内容和学生先前经验的问题情境,合理调动和协调学生的活动,激发学生的学习兴趣和探索欲望,引导学生利用各种信息资源主动建构知识,以达到教学最优化的目的。教师的这种角色变化对自身能力的要求也就有了相应的不同,要求教师具备许多新的教学技能和能力,如:学会使用Internet,进行网站建设;设计网络教学的学习与教学过程;将Internet的有关信息资料进行筛选并引入教学;创设学习及问题情境;按照课堂教学目标指导学生从网上搜索资料,通过师-生、生-生之间的互相交流,获取并理解知识等等。因此,作为英语教师自身,必须在更新教学观念、努力提高本身的专业知识水平的前提下,努力培养和提高信息技术方面的素养和能力,以适应这些新的教学能力要求,使教育教学改革不断前进。
四、中学英语多媒体网络化教学的前景展望
英语网络多媒体教学可以让教师在网上组织最优秀的教材和教法,选择最原始的英语国家的信息资源,为学生创设一个建构主义的学习环境,以激发其学习英语的兴趣,培养其创新意识、实践能力以及合作学习的能力。可以预见,随着计算机网络技术和多媒体技术为核心的现代科学技术的进一步开发和应用,英语网络教学将语言教学中最重要的一个组成部分,相信我们广大的英语教育工作者一定会通过不断的实践使其在中学英语基础教学中发挥出真正的作用的。
【参考文献】
[1] 刘儒德: 《信息技术与课程整合》[M]人民教育出版社
[2] 钟启泉,吕良环:《外语课程与教学论》[M]浙江教育出版社
[3] 钟启泉,左焕琪:《外语教育展望》[M]华东师范大学出版社
[4] 陈至立:《应用现代教育技术,推动教育教学改革》[J]
[5] 何克杭:《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》[J]