小学语文教学，归根结底是要培养学生运用语言的基本功。学生在丰富的阅读中积累了许多的好词好句、名言警句，甚至背诵了大量的诗词名篇。这些美词佳句的运用离不开实践的训练。如何让学生充分地运用语言，将阅读中储备的语言要素、表达方式有效激活，将语言符号变成有活力的表达密码，让积累与运用实现有效共生？
　　一、鼓励学生在写作中运用积累的词句
　　1.不拘一格练写话。为了使积累的美词佳句有“用武之地”，可为学生设置“每日一句话”本和“绘画作文”本。采用不同的训练形式，鼓励学生大胆写话。
　　（1）鼓励学生按自己的意愿写话，实践绘画作文。按自己的意愿写，想写什么，就写什么。也可以用图文结合的形式表达自己的意思。这样一来，学生没有了束缚，摆脱了限制，画写结合，学生写话的热情就更高了。
　　（2）开展写话接力赛活动。可专门设立写话接力本，以小组为单位进行接力写话。一个小组写一句话后，传给下一个小组。下个小组要在前个小组写话基礎上，续写一句话。然后评比谁写的话完整、有趣，用的词精彩。
　　2.运用激励机制，保护学生的“创作”热情。心理学研究表明，少儿同成年人一样，同样有获得成功的喜悦，有被肯定、被认可的需要。因此，当学生们创新火花闪现时，要及时捕捉和保护。所以，对于每位学生写的话，都以不同的方式给予鼓励。有进步的学生，就在作业本盖上一颗“闪亮星”，作为进步奖。对于写得较好的，就读给同学听，并讲评什么地方好。对于写得好并有创意的“佳作”，就张贴在“写写看，我准行”的写话专栏里，让每个学生都能看到。一段时间后，把学生的“佳作”装订成册，进行交流，在全班学生达到资源共享、信息重组的同时，也都能获得成功的喜悦。
　　二、鼓励学生在课外语言实践中运用积累的词句
　　在学校、在家里、在社会上与人交流时，都要有意识地运用积累的美词佳句。在教学中或交谈时，对学生在表达时运用的好词好句都给予充分的肯定。在语文活动课上，以成语接龙的方式找近义词、反义词，指定一个意思要求用各种方式去表达等。让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
　　三、组织学生运用各种形式交流积累的词句
　　1.在班级的“学习园地”上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学们摘记的优美词句，开辟“名言”角。在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流每天写一两句展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语等写出来与大家一起分享。
　　2.手抄报交流。定期要求学生人人出一张手抄报。把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，把自己最喜欢的美词佳句整理出来。并有选择地写在手抄报上，并在空白处配上彩画。同学们交流手抄报时，也交流了优美词句，互相学习，共同提高。
　　3.读书笔记交流法。这是最广泛也是最有效的方法。同学之间定期交换笔记，把每个月同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，收集起来展示在班级图书角上，供同学们自由选择观看。并评一评、说一说谁设计得最好，好在哪儿？
　　总而言之，成语如流水填满了孩子的心田，格言、名言警句如雨露滋养了孩子的思想，谚语、歇后语如甘泉丰盈了孩子的心智。它们潜移默化地影响了孩子，熏陶了孩子，使孩子们的言谈举止，举手投足，都在发生着微妙却持久的变化。它们洗涤了孩子们的灵魂，在这群当今被称为“小太阳”、“小公主”的孩子的心中生根、发芽、抽枝、开花。但是，语言的积累与运用是一个长期的、持之以恒的过程，需要我们师生不懈的努力，才能有更好的收获。