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【摘要】 随着小学数学新课改的不断深入，新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念，充分体现学生的学习主体性，加强培养学生的实践能力，积极推崇合作、探究、自主的学习模式，培养学生的综合能力，积极采取多样化计算方法，并且构建科学合理的质量评价体系，等等. 本文针对新课改之后，如何正确处理合作学习与自主学习的关系，如何处理探究学习与接受学习的关系等进行分析，进而保障新课改之后的重要性内容能充分融入到小学数学教学过程中，提升小学数学教学质量.
【关键词】 小学数学；新课改；处理
一、正确处理合作学习与自主学习的关系
小学数学新课改明确指出，要加强合作、自主学习的方式. 合作学习是指以小组合作的模式，学生在小组中共同配合解决问题的学习过程中，而自主学习则是以独立为前提，不过分依赖别人的帮助而完成学习的过程. 合作学习在开展的过程中能提升学生的综合素质与合作沟通能力. 教学活动实践过程中，教师要注意自主学习的度，不能过于强调自主独立学习，也不能过于“助涨”合作学习的氛围，两者关系一定要处理得恰到好处，才能将两者充分结合起来.
随着新课改的推出，小学教师将合作学习当成了主要教学手段，在课堂上小组合作逐渐成为主要形式，就像一堂课如果不合作就无法顺利开展下去一样. 笔者认为，要根据实际情况来合理选择学习方式，学生能自主学习的就不一定要追求形式上的合作学习.
关于小组讨论交流学习模式，教师要注意这个“度”，不能让学生在课堂上过于自由. 小组首先要有明确的分工，力求保障每一位小组成员都有事情做；小组成员在回答的过程中若是不能准确或者完整的完成一个问题，作为其他成员要乐意相助，这是培养小组团队精神的主要手段；小组与小组之间也需要有适当的竞争，才能将小组合作中的“互补”作用充分发挥出来.
二、正确处理探究学习与接受学习的关系
探究学习是小学数学学习的主要方式之一. 在小学数学实际教学过程中，接受学习能使小学生在有限的时间内尽最大限度获得更多的技能与知识，并充分掌握解题的方法，降低出现错误的概率. 因此，实际教学过程中，我们要根据班级学生实际的情况来选择探究学习模式与接受学习模式.
首先，要对教学方式进行创新，为学生主动参与学习创造条件，保障学生在轻松愉快的环境中尽情的去学习，去探究. 教师要改善教育观念，树立正确的学生观，充分发挥学生的“主体性”，将被动状态的学生转化为能与教师、学生之间交流的状态，建立和谐、民主的师生关系.
其次，教师注重课前的开放与课后的延续. 推荐课堂向课前开放，只是在课堂教学之前先将教学内容向学生公布出来，学生根据已经了解的内容来收集相关资料，进行预习. 这样学生会初步掌握新内容，在实际教学过程中，学生才能处于主动探究状态下. 推荐课堂向课后延伸，即是将问题带到生活中，甚至带向未来.
最后，积极推崇接受学习. 在接受学习过程中，能有效培养学生的探究学习能力，力求保障学生可以在“学中做，做中学”的状态. 学生在多种感官的参与中，提升探究意识，进而加强探究学习能力.
三、正确处理知识应用与思想方法渗透的关系
新课改要求学生通过已经拥有的生活经验与知识去认知数学. 学生在日常生活中积累大量经验，而这些经验往往又与数学的公式、概念、数量关系等教学知识有着密切的关系. 因此，教师要根据学生的心理特点与学习规律，积极开发，善于捕捉生活中的数学现象，将数学知识的生活内涵充分提炼出来，充分利用学生已有的知识经验和周围熟悉的自然现象、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化. 像太阳每天总是东升西落，永不停息；每周总是从星期一到星期日，周而复始，等等，从这些例子形象地理解“循环”的本质特征：事物总是在“有序地重复往返，无穷无尽”，为揭示“循环小数”的意义奠定良好的基础. 这样，用多种形式调动学生学习数学的兴趣，使“兴趣”成为学好数学的“老师”，不断激发求知欲，真正使数学教学达到使学生体会到现实生活中处处充满着丰富的数学问题，进一步感受数学与现实生活的密切联系. 让学生在解决实际问题中学习数学，拉近数学与现实生活的距离，使学生对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，生活中处处有数学，并不神秘.
在数学教学中，我们既要反对数学教育完全脱离学生的生活实际，又要注意防止以“生活味”完全取代数学教学所应具有的“数学味”，应该辩证地处理好数学思想与生活之间的关系. 将数学教学融入生活应用中，提高学生数学知识运用能力.
综上所述，在小学数学教学过程中必须认真贯彻新课改提出的理念，教师要积极转变教育观念，要及时更新教学思想，要正确处理一些关系. 最终，保障每一名学生都能学到不一样的数学，让每一名学生都能在最大的能力下发展，最终让学生实现可持续发展的目标.
【参考文献】
[1]郭振霞. 小学数学教师如何搞好新课改[J]. 中国-东盟博览， 2012（08） .
[2]王红英. 对小学数学新课改的体会[J]. 中国-东盟博览， 2012（08） .
[3]陈海波. 新课改背景下如何提高小学数学教学的有效性[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（15） .
[4]刘小艳. 新课改下小学数学教学改革策略初探[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（15） .
【关键词】 小学数学；新课改；处理
一、正确处理合作学习与自主学习的关系
小学数学新课改明确指出，要加强合作、自主学习的方式. 合作学习是指以小组合作的模式，学生在小组中共同配合解决问题的学习过程中，而自主学习则是以独立为前提，不过分依赖别人的帮助而完成学习的过程. 合作学习在开展的过程中能提升学生的综合素质与合作沟通能力. 教学活动实践过程中，教师要注意自主学习的度，不能过于强调自主独立学习，也不能过于“助涨”合作学习的氛围，两者关系一定要处理得恰到好处，才能将两者充分结合起来.
随着新课改的推出，小学教师将合作学习当成了主要教学手段，在课堂上小组合作逐渐成为主要形式，就像一堂课如果不合作就无法顺利开展下去一样. 笔者认为，要根据实际情况来合理选择学习方式，学生能自主学习的就不一定要追求形式上的合作学习.
关于小组讨论交流学习模式，教师要注意这个“度”，不能让学生在课堂上过于自由. 小组首先要有明确的分工，力求保障每一位小组成员都有事情做；小组成员在回答的过程中若是不能准确或者完整的完成一个问题，作为其他成员要乐意相助，这是培养小组团队精神的主要手段；小组与小组之间也需要有适当的竞争，才能将小组合作中的“互补”作用充分发挥出来.
二、正确处理探究学习与接受学习的关系
探究学习是小学数学学习的主要方式之一. 在小学数学实际教学过程中，接受学习能使小学生在有限的时间内尽最大限度获得更多的技能与知识，并充分掌握解题的方法，降低出现错误的概率. 因此，实际教学过程中，我们要根据班级学生实际的情况来选择探究学习模式与接受学习模式.
首先，要对教学方式进行创新，为学生主动参与学习创造条件，保障学生在轻松愉快的环境中尽情的去学习，去探究. 教师要改善教育观念，树立正确的学生观，充分发挥学生的“主体性”，将被动状态的学生转化为能与教师、学生之间交流的状态，建立和谐、民主的师生关系.
其次，教师注重课前的开放与课后的延续. 推荐课堂向课前开放，只是在课堂教学之前先将教学内容向学生公布出来，学生根据已经了解的内容来收集相关资料，进行预习. 这样学生会初步掌握新内容，在实际教学过程中，学生才能处于主动探究状态下. 推荐课堂向课后延伸，即是将问题带到生活中，甚至带向未来.
最后，积极推崇接受学习. 在接受学习过程中，能有效培养学生的探究学习能力，力求保障学生可以在“学中做，做中学”的状态. 学生在多种感官的参与中，提升探究意识，进而加强探究学习能力.
三、正确处理知识应用与思想方法渗透的关系
新课改要求学生通过已经拥有的生活经验与知识去认知数学. 学生在日常生活中积累大量经验，而这些经验往往又与数学的公式、概念、数量关系等教学知识有着密切的关系. 因此，教师要根据学生的心理特点与学习规律，积极开发，善于捕捉生活中的数学现象，将数学知识的生活内涵充分提炼出来，充分利用学生已有的知识经验和周围熟悉的自然现象、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化. 像太阳每天总是东升西落，永不停息；每周总是从星期一到星期日，周而复始，等等，从这些例子形象地理解“循环”的本质特征：事物总是在“有序地重复往返，无穷无尽”，为揭示“循环小数”的意义奠定良好的基础. 这样，用多种形式调动学生学习数学的兴趣，使“兴趣”成为学好数学的“老师”，不断激发求知欲，真正使数学教学达到使学生体会到现实生活中处处充满着丰富的数学问题，进一步感受数学与现实生活的密切联系. 让学生在解决实际问题中学习数学，拉近数学与现实生活的距离，使学生对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，生活中处处有数学，并不神秘.
在数学教学中，我们既要反对数学教育完全脱离学生的生活实际，又要注意防止以“生活味”完全取代数学教学所应具有的“数学味”，应该辩证地处理好数学思想与生活之间的关系. 将数学教学融入生活应用中，提高学生数学知识运用能力.
综上所述，在小学数学教学过程中必须认真贯彻新课改提出的理念，教师要积极转变教育观念，要及时更新教学思想，要正确处理一些关系. 最终，保障每一名学生都能学到不一样的数学，让每一名学生都能在最大的能力下发展，最终让学生实现可持续发展的目标.
【参考文献】
[1]郭振霞. 小学数学教师如何搞好新课改[J]. 中国-东盟博览， 2012（08） .
[2]王红英. 对小学数学新课改的体会[J]. 中国-东盟博览， 2012（08） .
[3]陈海波. 新课改背景下如何提高小学数学教学的有效性[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（15） .
[4]刘小艳. 新课改下小学数学教学改革策略初探[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（15） .