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[摘 要] 新升本科院校要想扭转专科办学的思维和模式，尽快达到本科教学的要求，师资队伍教学能力的提升是个关键。从人才引进、校内培养、交流学习、帮助激励等方面大力促进师资队伍教学观念的转变、教学能力的提升，在较短时间内取得了明显的效果。
[关 键 词] 本科院校；师资队伍；教学能力
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0037-01
我校在2014年升格为医学本科院校，办学层次和教学的要求发生了重大变化。为了保障人才培养质量，我校从教育教学观念转变、师资队伍建设、教学条件完善等方面做了积极的努力，其中师资队伍的建设是毋庸置疑的核心和关键。为了在较短时间内促进师资队伍教学能力的提升，我校做了系列探索，取得明显的效果。
一、领导重视，未雨绸缪
我校筹备升本之时，师资队伍教学能力提升的工作就已经进入了学校重要工作议程。学校党政一把手牵头，成立了“教师发展中心”和“本科教学能力提升工作领导小组”。以培养合格本科教师为宗旨，以建设优秀本科教学团队为目标，以强化教师本科教学能力训练和师德修养为核心，出台了《本科教学能力提升工程实施方案》《关于进一步加强青年教师队伍建设的实施意见》《青年教师规范化培养办法》等文件，拟定系列具体措施，明确工作要求，划拨专项经费，为师资队伍教学能力提升提供了强有力的支持和保障。
二、更新观念，转变思路
校领导班子成员带领教学单位和职能部门主要领导分赴省内外实力雄厚、办学特色鲜明的新老本科院校十余所，全面学习本科学科专业建设、教学管理、办学模式等方面的先进经验。各二级学院赴兄弟院校对口学习交流课程建设、实验室建设等内容。聘请了省内、外知名专家、学者来校进行专题讲学，介绍本科办学理念、办学思想、办学经验。同时在校内开展了大量的教学研讨和专题学习活动。通过两年的学习交流，教师和教学管理人员较全面的了解了本科教学的基本规律、基本理论，掌握了教学的基本策略、方法和手段。
三、多措并举，成效显著
（一）积极引进“三高”人才
根据学科专业建设的需求，加大了高级专业技术职务教师和高学历教师的引进和培养力度，在工作岗位、科研条件、职业发展、生活待遇上给予激励。近三年引进高水平、高学历、高职称优秀人才60余名，出台了《人才储备引进计划》和《储备人才引进录用有关待遇暂行规定》等政策。聘请建立了以钟南山、钟世镇、邓红文、文师吾等国内外医学专家为代表的客座教授队伍。
（二）全面开展进修学习
凡是即将担任本科教学的教师，无论职称高低，在接受教学任务前均必须完成规定时间的课程进修，要求全程跟班听课和实验，深入了解该课程本科教学工作的组织和实施。2013年以来，我校派出至美国杜兰大学、加拿大亚岗昆学院、台湾弘光科技大学等进修访学教师60余名，派出至中南大学、华西医科大、中山医科大、天津医科大等学校进行课程进修的教师180余名。
（三）大力开展教学活动
邀请医学教育专家来校就“本科教育的实质”“本科人才培养的特点”“如何做好医学本科教育”等内容进行专题讲座。组织成熟本科院校专家教授来校进行学术交流。各学院组织教学骨干进行示范课的讲授，充分发挥引领和带动的作用。针对将开展的本科教学内容，课程团队积极开展集体备课、说课、评课、预试讲、预实验等教学活动，教师间相互学习、相互促进。
（四）组织参加在职博士研究生学习
在2013年組织35名有较强教学和科研能力的中青年骨干教师参加在职博士研究生班学习，目前已全部完成学分学习，进入课题研究环节。通过联合办班，进一步密切学校与成熟本科院校的合作关系，有效促进教师在专业技术上的发展，整体提升教师学历学位水平，同时为培育更多科研骨干力量打下基础。
（五）加强“双师型”队伍培养
医学院校的专业教师需要同时具备教学、临床工作两项能力，临床工作水平的高低是教学水平的重要影响因素。学校强力推进学校与附属医院的融合，明确学校与附属医院之间专业技术人员岗位流动的管理机制，鼓励校本部教师下临床，并将临床教师纳入学校师资队伍培养整体规划。出台《“双师型”师资队伍建设与管理暂行办法》，给予政策上的引导及待遇上的倾斜。
（六）重视青年教师培养
随着教师队伍不断壮大，青年教师增加的速度非常迅速。我校采取“一对一导师制”，由高年资教师从师德师风、教育教学能力、科研能力等方面，对青年教师进行规范化、系统化的培养。帮助他们提高思想认识、强化职业信念、明确业务提高的目标和方向。学校给导师及受指导教师制定了非常详细的工作目标和要求，定期督查带教情况并评选“优秀指导教师”和“优秀学员”。同时鼓励青年教师参加各项教学技能比赛及交流学习，鼓励参与科学研究及社会实践。
当下国内高校已经进入内涵式发展的时期，比拼的不是规模，而是人才培养、科学研究、社会服务与文化传承的质量和水平，教师责无旁贷的成为学校发展的中坚力量和希望[1]。因此，大力推进师资队伍建设是每个高校的核心工作之一。新升本科院校由于长期专科教学的传统和惯性，师资队伍的状况和水平成为制约和影响教育发展的重要因素之一[2]。新老教育教学观念的碰撞、高水平人才的稀缺、大量新进教师教学能力的欠缺，使师资队伍的情况更加复杂，学校需要高度重视师资队伍的建设，科学拟定适合校情的措施，顺利度过转型期，尽快提升教学质量。
参考文献：
[1]王海文.新形势下我国高校青年教师培养的现状、问题与对策[J].中国电力教育，2012（11）：107-108.
[2]郑坤，张春蕾，刘秀波.新晋本科院校师资队伍建设研究综述[J].中国市场，2015（49）：238-239.
[关 键 词] 本科院校；师资队伍；教学能力
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0037-01
我校在2014年升格为医学本科院校，办学层次和教学的要求发生了重大变化。为了保障人才培养质量，我校从教育教学观念转变、师资队伍建设、教学条件完善等方面做了积极的努力，其中师资队伍的建设是毋庸置疑的核心和关键。为了在较短时间内促进师资队伍教学能力的提升，我校做了系列探索，取得明显的效果。
一、领导重视，未雨绸缪
我校筹备升本之时，师资队伍教学能力提升的工作就已经进入了学校重要工作议程。学校党政一把手牵头，成立了“教师发展中心”和“本科教学能力提升工作领导小组”。以培养合格本科教师为宗旨，以建设优秀本科教学团队为目标，以强化教师本科教学能力训练和师德修养为核心，出台了《本科教学能力提升工程实施方案》《关于进一步加强青年教师队伍建设的实施意见》《青年教师规范化培养办法》等文件，拟定系列具体措施，明确工作要求，划拨专项经费，为师资队伍教学能力提升提供了强有力的支持和保障。
二、更新观念，转变思路
校领导班子成员带领教学单位和职能部门主要领导分赴省内外实力雄厚、办学特色鲜明的新老本科院校十余所，全面学习本科学科专业建设、教学管理、办学模式等方面的先进经验。各二级学院赴兄弟院校对口学习交流课程建设、实验室建设等内容。聘请了省内、外知名专家、学者来校进行专题讲学，介绍本科办学理念、办学思想、办学经验。同时在校内开展了大量的教学研讨和专题学习活动。通过两年的学习交流，教师和教学管理人员较全面的了解了本科教学的基本规律、基本理论，掌握了教学的基本策略、方法和手段。
三、多措并举，成效显著
（一）积极引进“三高”人才
根据学科专业建设的需求，加大了高级专业技术职务教师和高学历教师的引进和培养力度，在工作岗位、科研条件、职业发展、生活待遇上给予激励。近三年引进高水平、高学历、高职称优秀人才60余名，出台了《人才储备引进计划》和《储备人才引进录用有关待遇暂行规定》等政策。聘请建立了以钟南山、钟世镇、邓红文、文师吾等国内外医学专家为代表的客座教授队伍。
（二）全面开展进修学习
凡是即将担任本科教学的教师，无论职称高低，在接受教学任务前均必须完成规定时间的课程进修，要求全程跟班听课和实验，深入了解该课程本科教学工作的组织和实施。2013年以来，我校派出至美国杜兰大学、加拿大亚岗昆学院、台湾弘光科技大学等进修访学教师60余名，派出至中南大学、华西医科大、中山医科大、天津医科大等学校进行课程进修的教师180余名。
（三）大力开展教学活动
邀请医学教育专家来校就“本科教育的实质”“本科人才培养的特点”“如何做好医学本科教育”等内容进行专题讲座。组织成熟本科院校专家教授来校进行学术交流。各学院组织教学骨干进行示范课的讲授，充分发挥引领和带动的作用。针对将开展的本科教学内容，课程团队积极开展集体备课、说课、评课、预试讲、预实验等教学活动，教师间相互学习、相互促进。
（四）组织参加在职博士研究生学习
在2013年組织35名有较强教学和科研能力的中青年骨干教师参加在职博士研究生班学习，目前已全部完成学分学习，进入课题研究环节。通过联合办班，进一步密切学校与成熟本科院校的合作关系，有效促进教师在专业技术上的发展，整体提升教师学历学位水平，同时为培育更多科研骨干力量打下基础。
（五）加强“双师型”队伍培养
医学院校的专业教师需要同时具备教学、临床工作两项能力，临床工作水平的高低是教学水平的重要影响因素。学校强力推进学校与附属医院的融合，明确学校与附属医院之间专业技术人员岗位流动的管理机制，鼓励校本部教师下临床，并将临床教师纳入学校师资队伍培养整体规划。出台《“双师型”师资队伍建设与管理暂行办法》，给予政策上的引导及待遇上的倾斜。
（六）重视青年教师培养
随着教师队伍不断壮大，青年教师增加的速度非常迅速。我校采取“一对一导师制”，由高年资教师从师德师风、教育教学能力、科研能力等方面，对青年教师进行规范化、系统化的培养。帮助他们提高思想认识、强化职业信念、明确业务提高的目标和方向。学校给导师及受指导教师制定了非常详细的工作目标和要求，定期督查带教情况并评选“优秀指导教师”和“优秀学员”。同时鼓励青年教师参加各项教学技能比赛及交流学习，鼓励参与科学研究及社会实践。
当下国内高校已经进入内涵式发展的时期，比拼的不是规模，而是人才培养、科学研究、社会服务与文化传承的质量和水平，教师责无旁贷的成为学校发展的中坚力量和希望[1]。因此，大力推进师资队伍建设是每个高校的核心工作之一。新升本科院校由于长期专科教学的传统和惯性，师资队伍的状况和水平成为制约和影响教育发展的重要因素之一[2]。新老教育教学观念的碰撞、高水平人才的稀缺、大量新进教师教学能力的欠缺，使师资队伍的情况更加复杂，学校需要高度重视师资队伍的建设，科学拟定适合校情的措施，顺利度过转型期，尽快提升教学质量。
参考文献：
[1]王海文.新形势下我国高校青年教师培养的现状、问题与对策[J].中国电力教育，2012（11）：107-108.
[2]郑坤，张春蕾，刘秀波.新晋本科院校师资队伍建设研究综述[J].中国市场，2015（49）：238-239.