翻转课堂背景下大学英语教师评价素养探析

来源 :校园英语·上旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:az4620
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】随着时代的不断发展,当今社会对于大学英语教师的要求也在不断地提升。在现阶段,注重大学英语教师的评价素养,对于教育教学的发展有着重要的推动作用。因此,本文基于翻转课堂模式下的大学英语教师评价素养进行分析,希望能够对于英语教学的发展起到一定的铺垫作用。
  【关键词】大学英语;评价素养;翻转课堂
  【作者简介】齐鸣,辽宁师范大学外国语学院。
  一直以来,教师是对于学生影响最为重要的一个因素,就教师的评价而言,在教师实际的发展过程中,如果缺少好的评价,就没有好的教学。教师对于教学效果以及学生实际学习情况的诊断评估,是现阶段教师开展教学工作重要的组成部分。基于教师的专业发展角度来分析,教师就应该兼顾教学与评价两个专业行为。所以,本文致力于大学英语教师的评价素养进行了研究与分析。
  一、教师评价素养组成分析
  基于教师评价素养的基本组成分歧,其主要是需要对于学生的学习信息进行有目的、有计划的分析与收集处理,从而实现对学习情况的改善,其包含的维度主要是针对:第一,做好学习目标的精准定位和叙写。第二,熟练地使用评价方法,实现学习信息有效的收集处理。第三,正确的利用评价信息来做好对应的教学改进与决策。第四,做好评价结果合理的评定、交流和使用。第五,避免评价出现的误用和偏见,能够引导学生参与评价中去。
  二、基于翻转课堂的大学英语教师评价素养分析
  1.翻转课堂与传统课堂。相比传统的课堂,翻转课堂在教学的目的、方式以及内容等多个方面都存在差异。传统课堂下,教师的讲授是占据课堂的主体,但是翻转课堂之下则是强调学生的自主学习与个性化学习,基于两者之间的不同之处分析,再结合《大学英语教学指南》之中的形成性评价,就可以掌握课前、课中、课后各个阶段的评价素养,其对比见表1所示。
  在经过传统课堂与翻转课堂的不同评价活动和对应的类型分析之后,基于其各自的特点,所以,对于教师的评价素养也会有对应的变化,其表现在于目标意识、评价标准以及信息等多个方面。
  第一,基于翻转课堂的分析,主要是对学生课前的学习分析。因此,在课前,如何有效的开展学习是至关重要的。在这一个阶段,教师还需要将教学目标制定清楚,其目标包含了长期目标和短期目标两个方面。在长期目标方面,则需要与校本人才培养方案、《大学英语教学指南》以及学生水平层次来加以设定;短期目标则包含了层次性,能够循序渐进的提升,其短期目标是逐级提升的,然后直接接洽长期目标。当拥有清楚的目标之后,教师就可以从诸多教材资料、慕课、视频之中选择能够满足学生的实际要求,最终满足课前的学习,当然,也可以选择慕课来实现对传统讲授的替代。
  第二,评价标准素养。在实施翻转教学中,也需要强调个性化的学习处理,能够实现对个性化的评价素养相互的对应。因此,参照标准的制定是至关重要的。作为教师,还需要拥有明确标准参照量表素养的支持,让学生可以清楚地明白自己在学习之中是处于哪一个位置,利用翻转学习,需要让自己达到哪一步,如何才开展后续的有效评价,从而满足学生的自评和互评处理。如,在评价口语和作文等输出能力中,就需要参考对应的口语语音示范和不同等级的范文,再配合上文字上的说明,就可以认识到评价标准的实际情况。
  第三,信息素养。基于翻转课堂的教学分析,也需要考虑到教师对学生的个性化评价和差异化评价,所以,还需要利用大数据,实现信息素养的提升,能够更加合理地利用现代教育技术。真正将课堂实现翻转,通过资料的搜集,编辑与教学相关联的视频,找到更好的优质课堂教学资源,做好详细的文本、图片和动画处理,再配合上基本教学目标,就可以满足评价活动同原本教学活动之间的相互融合,这对于教师本身的信息素养就提出了更高的要求。翻转课堂的本身评价,实际上就是针对差异化和个性化的处理,而在这一部分的评价之中,信息技术如何有效地利用与实施,就成为关键。因此,转变学习方式,其评价的方式也可以出现对应的转变,这一种是基于教育發展和教育改革来进行转变的与教育信息化的进程相互结合起来,通过系统化的方法和思想,实现教学与技术方面的融合,这样就可以达到最佳的教学效果。
  2.翻转课堂教师评价素养的示意图分析。相比传统的课堂教学,再结合翻转课堂实际的教学特点,就可以实现对其示意图的展现,具体见图1所示。
  对于翻转课堂而言,其主要是经过课前知识的传递以及课中知识的内化,其评价是非常重要的。传统的课堂教学,课中与课后是教学的重点,在课堂教学中,教师的讲解是核心,然后由学生进行课后的练习巩固。因此,在传统教学中,课前的评价素养突出度不足,学生仅仅是针对上课的教材进行了简单的预习,就算是将任务完成的。在课堂的教学中,教师是绝对的中心,其讲述占用了过多的时间,而教师评价素养在课堂之中的表现则是有效的点评学生提出的实际问题。最后,在课后的环节之中,教师的评价素养则主要表现在评价与分析学生的作业、练习与测试等方面,其本身是以反思和诊断作为主体。相比传统的课堂,翻转课堂的重点在于课前实现学生的自主学习,然后教师在课中进行疑难问题的有效解答,针对学生自主的学习,教师可以适当地进行监控处理,这样才可以满足有效学习的要求。因此,基于本身的监控素养,就可以通过教学目标的要求来满足评价目标的设定,并且在明确评价标准量表之后,学生在学习的过程中可以清楚地指导自己是在哪一个阶段,然后在学习努力之后,又可以达到怎样的高度。同时,教师也需要实现对学生学习内容选择的有效引导,其主要包含了微课程、慕课、PPT等。在课中的学习,教师通过诊断素养,主要是分析课前自学的问题所在,然后针对性地开展讨论和分析,这样就可以将实际理解度提上去。同时,通过评价工具的有效设计对学生进行针对性的评价,同时,通过小组讨论、个人陈述、作品展示等有效的方式,也可以让学生展示自己的学习成果,从而针对学习的成果来开展评价。在课后,反思素养是教师不可或缺的一部分,也就是在实施评价之后需要通过反思,从而对学习成果进行解释的一种评价模式,并且按照结果来相对应的调整教学,其主要包含了教学目标的重新设定以及教学内容的调整。最后,信息素养作为教师不可或缺的组成部分,通过个性化的翻转课堂教学,再与多样化的评价相互结合起来,这样就会有大量数据的呈现。因此,通过现代化教育技术手段的使用,从而合理的分析与处理这一部分反馈数据,能够对应的数据,实现对电子评价档案的建立健全。
  三、结语
  总而言之,希望通过本文就新时期下基于翻转课堂的大学英语教师评价素养的研究,能够对评价素养有一个全面整体性的认识,并且也希望通过这样的分析,能够让研究更加具体,能够通过这样的方式,推动大学生英语教学的有效实施,最终迎合时代的发展需求,真正做到与时俱进。
  参考文献:
  [1]何欣忆.翻转课堂模式下的大学英语教学[J].科教文汇(上旬刊),2018(09):156-157.
  [2]刘艳.建立和完善大学英语分级教学教师教学效果评价的研究[J].才智,2018(22):125.
  [3]唐昀.大学英语教师信息素养的提升[J].江苏工程职业技术学院学报,2018(02):77-79.
  [4]陈彦.大学英语教师评价素养外部影响因素调查[J].桂林师范高等专科学校学报,2017(05):74-78.
其他文献
有一位重病患者,因为对面墙上的绿叶而对生命始终充满着信心。在秋天到来的时候,她想:只要对面墙上还有一片绿叶,她的生命就不会结束。后来对面墙上只剩下最后一片绿叶了,可这片绿叶却始终不枯黄不飘落。冬天过去了,她的病奇迹般地好了。后来她才发现,其实对面墙上的叶都落了,这片不落的绿叶原来是一位画家为她画到墙上去的。是一片假的绿叶给这位重病中的人带来生命的希望,足见希望的价值。正如一位哲人所言:保持希望的人
儿童成长的过程是一个社会化的过程,他们是在群体的交往中长大的,再好的父母都不可能代替伙伴交往的体验。只有通过亲身体验,才能学会人际交往的规则,学会怎样对待自己和别人,并在与他人的相互作用中认识自我,从而促进人格的健康发展。基于这样的认识,作为寄宿制的学校,我们把“开发同伴教育资源,促进同伴健康成长”作为学校德育工作的重头戏,积极开展“学生成长伙伴制”系列活动,以此提高学生的交往能力,启迪学生的心灵
为了激发孩子的阅读兴趣,从小培养学生良好阅读习惯,让书香浸润孩子稚嫩的心田,广州市石牌小学以“书香羊城”全民阅读系列活动为契机,坚持以经典诵读为引领,以“学校、家庭、社区” 三结合德育网络为依托,以“诵读中华经典文化,建设石牌学习之邦”活动为载体,走出了一条打造书香校园,带动书香家庭、书香社区建设,推动学校发展的特色育人之路。    一、立足学校,引入诵读,找准书香校园门径     由于学校地处城
【摘要】随着我国教育的发展,新课程的改革措施对小学英语教育提出了更高的要求,小学英语教师需围绕提高小学生的英语核心素养,改革和创新教学方法。要提高小学生的英语核心素养,就要针对英语教材进行深入研究。英语教材中Storytime的教学内容比较新颖,能够提高学生的兴趣,并且内容生动形象,有利于学生提高英语能力,有利于提高教师的英语教学效率,基于此,本文首先简单对小学英语Sorrytime的优点做出了介
小新是我接手新班后遇到的最头疼的学生,行为习惯差得要命,上课总是静不下心来,作业也丢三落四。  我找他谈心不下七八次,可他坚持不了三天,第四天保证故伎重演。  经过了解得知,他乒乓球打得不错。于是,我决定走点“弯路”,使用“反弹琵琶”之计。  这天, 我准备好乒乓球拍,神秘兮兮地把他请到乒乓球室,要他教我打乒乓球。  到了乒乓球室,我要求他先讲解动作要领,然后开始正式“训练”。接发球时,我故意把球
【摘要】在我国英语教学中,听力的教学往往会被我们所忽视,而且听力的教学的确也是我们的一大难题,这就导致现在出现了越来越多的“聋哑英语”,从而导致英语教学质量的下降。英语毕竟是语言学科,听、说、读、写四个环节缺一不可,隨着新课改的推进,我们必须要打破以往的教学方式,适应素质教育理念,促进学生英语整体水平的提高。本文重在探讨在新形势下初中英语听力究竟该如何教学,同时也要让更多的读者认识到听力的重要性。
现阶段小学德育面临诸多挑战,其中“如何在启蒙阶段播下道德的种子,促进小学生品德的可持续发展,为他们一生的幸福奠基”,就成为亟待解决的重大课题。为此,在不断追问:“我们需要什么样的小学德育?”的过程中,尝试提出了“奠基教育”的概念。  “奠基教育”,是在终身教育理论指导下,立足少年儿童品德的可持续发展(Sustainabl eDevelopment),着力发掘建构其“价值关系、榜样主体和教育生态”等
每一个人的心中,都有“听妈妈讲过去的事情”这样的故事“情结”,这已经成为一种遗传性的“文化基因”。这种“文化基因”也给道德教育打上了深深的烙印,那就是我们喜欢用经典故事来感染人、教化人。  翻开我们的品德教材,经典故事依然在其中熠熠生辉。甚而,我们的老师在备课时,也常常喜欢援引几则经典故事。因为每则经典故事都隐含着一定的“价值真理”和“行为典范”,可以让学生拥有更多的道德原型和隐喻,对学生的思想和
【摘要】以生为本是教育发展下衍生的新型教育理念,它强调教师在开展课程教学时必须从学生本身出发,在尊重学生的基础上落实课程教学。以生为本理念的出现为学科教师提出了鲜明的理论指导,即教师必须在教学中坚持生本,实现教学互动。文章以中职英语学科为例探析以生为本理念在中职英语课堂中的指导作用,并从优化预习环节、精选教学内容、活化教学方法、运用心理效应、开展多元活动入手,具体分析以生为本视角下中职英语高效课堂
开学初得到消息,我将代表上城区参加全市小学品德教学展示活动,将执教的课文《劳动成果要珍惜》是浙教版《品德与社会》六上第三单元的第3课。为上好这节课,区教研员陆宏英老师、兼职教研员高军玉校长和陈明瑶老师组成了一个研究团队,全程陪同我备课、磨课,让我收获良多。    课之初体验——乱花渐欲迷人眼。浅草才能没马蹄    接到任务后,我开始了备课前的准备。根据日常观察,我发现学生在校内有不少浪费行为,于是