论文部分内容阅读
摘 要：新时代，高职院校以培养担当民族复兴大任的时代新人为总目标。作为丰富的文化传承载体，《大学语文》以中华优秀传统文化渗透人文素质教育，为“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”发挥作用，满足中国特色社会主义建设事业对高素质技术技能人才的需求。本文拟从三个层面做出初步探讨。
关键词：新时代；新使命；大学语文
一、新时代对高职教育人才的期待
（一）新时代下大学语文被赋予新使命
中共十九大报告指出：“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”新时代下，高职院校的自身担当，就是要满足人民接受优质高职教育的需求，為每个学习者提供适合的教育，让其都有人生出彩的机会；就是要提高技术技能人才服务国家和区域经济社会发展、参与国际竞争的水平和能力。
根据这一部署，在教育现代化新征程中，高职院校的改革与发展，必须用习近平中国特色社会主义教育思想武装头脑，确定教育方向、确定培育目标，从而明晰高职院校语文教育新的历史使命。
（二）新形势下高职大学语文教改的意义
早在《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中，国务院就提出“我国高等院校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”。2014年全国职业教育工作会议上习近平总书记作出了重要指示。随后，《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）等重要文件具体明确了“以立德树人为根本，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量”的指导思想和“关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展”的基本原则；要求“发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。”“要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。”“各地、各职业院校要充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源”等等。强调了高职院校中的《大学语文》作为文化素质教育的核心公共基础课定位，对培养高职学生文化修养、审美情趣、道德品质、创新精神的重要意义。因为大学语文浓缩了中华五千年文化的精华，其丰富的文化底蕴，不仅可以丰富大学生的传统文化知识和人文精神内涵，而且可以增强他们的社会责任感和道德使命感，使之具备符合国情的文化意念和创新能力。因此，笔者认为，高职大学语文亟需发挥其传统文化优势，挖掘其经典人文潜力，整合、强化其多元化教育功能，实现由知识、素质到能力的转化。让毕业生能够适应网络传媒时代市场经济职场。
二、大学语文教育功能变迁
从“民国大一国文”到今天的“大学语文”，已有逾百年的历史。在大陆高校曾经中断、直到1978年才重新恢复开设的过程中，逐渐形成了所谓“文学——语言——工具”三大教育功能。而上述新时代背景下，必然衍生新的功能内涵。
（一）丰富的文化传承载体
北京大学中文系陈平原教授在百年系庆时曾谈及：“‘母语教育’不仅仅是读书识字，还牵涉知识、思维、审美、文化立场等。”浩瀚华夏大地上的人，礼仪，语言，书籍，使大学语文篇目中语言文字成为传承和弘扬中华文化的重要载体，是中华民族的基本标识。因此，大学语文不仅是记录了中国历史人物的语言，还积淀凝聚了丰富、深厚的历史文化，它是中华民族五千年文明充满魅力而且最具生命力的载体，构成中华文明的显著标志。长期的教学实践，大学语文教师体会最深的就是：中华文化有机地贯穿其中，得以不断传播并弘扬光大。
（二）本土人文地理的浸润
国人的思维与行为总在不自觉中深受传统文化影响。所谓“一方水土孕育一方地域，一方人文。”例如笔者家乡的乐山精神：“乐善至美，创新力行”。这八个字高度概括和浓缩了乐山3000年来的自然和人文发展脉络，体现了乐山历史文化的发展和“两个文明”建设的成果，是全市人民励精图治创大业的勇气与科学发展的创造性的集中体现。《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）要求各地、各职业院校要充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，把经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化融入《大学语文》等公共文化必修课，并拓宽选修课覆盖面。
再从企业文化角度观察，风景名胜本土企业根植于地方经济、文化土壤中，以旅游文化辐射为营销路径，也是企业形象塑造的着力点。
以孔子为代表的儒家文化，以其仁爱、中庸之道进行管理，深深地影响者中国、日本、越南、韩国、新加坡和马来西亚等亚洲国家，成为对世界文化冲击力最强的学说之一，其影响面跨越政治、经济、社会各个方面。例如平安集团源于中国传统并吸纳西方现代文明的企业文化，在《平安新语》中用六个字提炼出关于本企业的价值观，即“仁、义、礼、智、信、廉”。
联合国教科文组织的一项调查显示：文化因素在经济增长方式中占有50%以上的份额，反映了经济与文化的致密结合。文化是企业管理的最高境界，中外优秀的成功企业都有其卓越的文化。而职业学院毕业生面临上述背景下中国本土企业的企业文化也往往融入了本土人文特色。
（三）跨民族文化比较
十九大以来，中国正面临文化大发展、大繁荣的历史性机遇，中国优秀传统文化如何在国际上提升其传播力、如何在民族、国家内部凝聚文化认同、如何讲好中国故事，这些都是《大学语文》教学的新时代意涵探索。中国地域辽阔，兄弟民族的史诗、神话带有更多的游牧性和萨满性，比汉族文学的农耕文化、儒家文化有较多的不同。百年来《大学语文》教学都是开放的，都有外国文学的经典比较研读。相信这与“一带一路”沿线发展中的文化汇融必然交相辉映。 三、高职大学语文育人功能的提升路径
随着新世纪带来的社会文化大发展和职业教育现代化，大学语文课程面临转型。对于随着新世纪脱胎换骨而来的高职学院而言，只有不断探索与时俱进的职业教育教学模式并应用到课程教学实践中，才能改变尤其是公共课程的传统面貌，获得适应高职教育新形势的进步和发展。随着高等职业教育的服务宗旨日渐明晰，大学语文既是一门基础知识课程，又是一门为了给大学生“精神成人提供坚实价值根基”的人文素养课。
以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，发挥社会主义核心价值观的引领作用，积极发掘《大学语文》中华优秀传统，进行传统美德和人文素质渗透教育。教学中应该以习近平总书记关于职业教育工作的重要指示、教育部教高[2006]16号、教职成〔2015〕6号等文件精神为指导思想，深化职业教育教学改革，通过传统经典母语文化的阅读、理解、鉴赏，依循职业教育特色理念，致力于变革传统《大学语文》课程教学内容，以期实现全面提高其在实现高职育人终极目标过程中的功能显效。结合中共十九大报告和习近平总书记关于职业教育工作的系列重要指示，目前考虑重点突破的路径在以下两个方面，与同仁切磋。
（1）习近平总书记指出，新时代高校必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。要把立德树人、规范管理的严格要求和春风化雨、润物无声的灵活方式结合起来。这为高职院校课程育人工作确立了基本原则和工作着力点。《大学语文》浓缩了中华五千年文化的精华，其丰富的文化底蕴，不仅可以丰富大学生的传统文化知识和人文精神内涵，更能引航把舵，引领大学生理想信念、价值取向、知识学习、意志品质、思维能力、创新精神、社会实践和使命担当等方面的全面发展。促使大学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。
（2）中共十九大报告特别强调了“文化自信”：优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是中华民族潜在的软实力。中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件，必须结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化。习近平总书记指出，要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引。高职院校必须肩负起“以文化人、以文育人”的历史使命。在当下的高职学院，《大学语文》教学就是其筑“根”工程。通过阐发中华优秀传统文化，弘扬中华优秀思想文化和文化精神，培养大学生对中华优秀传统文化的高度认同与文化自觉。
总之，借助《大学语文》对汉语言文化的正确运用和学习，探寻其魅力，弘扬其人文之光，提升大学生的人文素养，是新时代赋予我们高职语文教师的全新历史使命。
参考文献：
[1]国务院.关于加快發展现代职业教育的决定[Z].北京：国发〔2014〕19号，2014.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].北京：教高[2006]16号，2006.
[3]教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].北京：教职成[2015]6号，2015.
[4]张峰伟.高职大学语文教学创新与探索[J].创新人才教育，2014.
[5]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[Z].北京：人民出版社，2017.
作者简介：许利平（1959—），男，四川乐山人，教授，主要研究方向：汉语言应用教学、现当代文学。
注：本文系乐山职业技术学院科研课题JG2017006成果。
关键词：新时代；新使命；大学语文
一、新时代对高职教育人才的期待
（一）新时代下大学语文被赋予新使命
中共十九大报告指出：“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”新时代下，高职院校的自身担当，就是要满足人民接受优质高职教育的需求，為每个学习者提供适合的教育，让其都有人生出彩的机会；就是要提高技术技能人才服务国家和区域经济社会发展、参与国际竞争的水平和能力。
根据这一部署，在教育现代化新征程中，高职院校的改革与发展，必须用习近平中国特色社会主义教育思想武装头脑，确定教育方向、确定培育目标，从而明晰高职院校语文教育新的历史使命。
（二）新形势下高职大学语文教改的意义
早在《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中，国务院就提出“我国高等院校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”。2014年全国职业教育工作会议上习近平总书记作出了重要指示。随后，《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）等重要文件具体明确了“以立德树人为根本，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量”的指导思想和“关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展”的基本原则；要求“发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。”“要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。”“各地、各职业院校要充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源”等等。强调了高职院校中的《大学语文》作为文化素质教育的核心公共基础课定位，对培养高职学生文化修养、审美情趣、道德品质、创新精神的重要意义。因为大学语文浓缩了中华五千年文化的精华，其丰富的文化底蕴，不仅可以丰富大学生的传统文化知识和人文精神内涵，而且可以增强他们的社会责任感和道德使命感，使之具备符合国情的文化意念和创新能力。因此，笔者认为，高职大学语文亟需发挥其传统文化优势，挖掘其经典人文潜力，整合、强化其多元化教育功能，实现由知识、素质到能力的转化。让毕业生能够适应网络传媒时代市场经济职场。
二、大学语文教育功能变迁
从“民国大一国文”到今天的“大学语文”，已有逾百年的历史。在大陆高校曾经中断、直到1978年才重新恢复开设的过程中，逐渐形成了所谓“文学——语言——工具”三大教育功能。而上述新时代背景下，必然衍生新的功能内涵。
（一）丰富的文化传承载体
北京大学中文系陈平原教授在百年系庆时曾谈及：“‘母语教育’不仅仅是读书识字，还牵涉知识、思维、审美、文化立场等。”浩瀚华夏大地上的人，礼仪，语言，书籍，使大学语文篇目中语言文字成为传承和弘扬中华文化的重要载体，是中华民族的基本标识。因此，大学语文不仅是记录了中国历史人物的语言，还积淀凝聚了丰富、深厚的历史文化，它是中华民族五千年文明充满魅力而且最具生命力的载体，构成中华文明的显著标志。长期的教学实践，大学语文教师体会最深的就是：中华文化有机地贯穿其中，得以不断传播并弘扬光大。
（二）本土人文地理的浸润
国人的思维与行为总在不自觉中深受传统文化影响。所谓“一方水土孕育一方地域，一方人文。”例如笔者家乡的乐山精神：“乐善至美，创新力行”。这八个字高度概括和浓缩了乐山3000年来的自然和人文发展脉络，体现了乐山历史文化的发展和“两个文明”建设的成果，是全市人民励精图治创大业的勇气与科学发展的创造性的集中体现。《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）要求各地、各职业院校要充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，把经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化融入《大学语文》等公共文化必修课，并拓宽选修课覆盖面。
再从企业文化角度观察，风景名胜本土企业根植于地方经济、文化土壤中，以旅游文化辐射为营销路径，也是企业形象塑造的着力点。
以孔子为代表的儒家文化，以其仁爱、中庸之道进行管理，深深地影响者中国、日本、越南、韩国、新加坡和马来西亚等亚洲国家，成为对世界文化冲击力最强的学说之一，其影响面跨越政治、经济、社会各个方面。例如平安集团源于中国传统并吸纳西方现代文明的企业文化，在《平安新语》中用六个字提炼出关于本企业的价值观，即“仁、义、礼、智、信、廉”。
联合国教科文组织的一项调查显示：文化因素在经济增长方式中占有50%以上的份额，反映了经济与文化的致密结合。文化是企业管理的最高境界，中外优秀的成功企业都有其卓越的文化。而职业学院毕业生面临上述背景下中国本土企业的企业文化也往往融入了本土人文特色。
（三）跨民族文化比较
十九大以来，中国正面临文化大发展、大繁荣的历史性机遇，中国优秀传统文化如何在国际上提升其传播力、如何在民族、国家内部凝聚文化认同、如何讲好中国故事，这些都是《大学语文》教学的新时代意涵探索。中国地域辽阔，兄弟民族的史诗、神话带有更多的游牧性和萨满性，比汉族文学的农耕文化、儒家文化有较多的不同。百年来《大学语文》教学都是开放的，都有外国文学的经典比较研读。相信这与“一带一路”沿线发展中的文化汇融必然交相辉映。 三、高职大学语文育人功能的提升路径
随着新世纪带来的社会文化大发展和职业教育现代化，大学语文课程面临转型。对于随着新世纪脱胎换骨而来的高职学院而言，只有不断探索与时俱进的职业教育教学模式并应用到课程教学实践中，才能改变尤其是公共课程的传统面貌，获得适应高职教育新形势的进步和发展。随着高等职业教育的服务宗旨日渐明晰，大学语文既是一门基础知识课程，又是一门为了给大学生“精神成人提供坚实价值根基”的人文素养课。
以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，发挥社会主义核心价值观的引领作用，积极发掘《大学语文》中华优秀传统，进行传统美德和人文素质渗透教育。教学中应该以习近平总书记关于职业教育工作的重要指示、教育部教高[2006]16号、教职成〔2015〕6号等文件精神为指导思想，深化职业教育教学改革，通过传统经典母语文化的阅读、理解、鉴赏，依循职业教育特色理念，致力于变革传统《大学语文》课程教学内容，以期实现全面提高其在实现高职育人终极目标过程中的功能显效。结合中共十九大报告和习近平总书记关于职业教育工作的系列重要指示，目前考虑重点突破的路径在以下两个方面，与同仁切磋。
（1）习近平总书记指出，新时代高校必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。要把立德树人、规范管理的严格要求和春风化雨、润物无声的灵活方式结合起来。这为高职院校课程育人工作确立了基本原则和工作着力点。《大学语文》浓缩了中华五千年文化的精华，其丰富的文化底蕴，不仅可以丰富大学生的传统文化知识和人文精神内涵，更能引航把舵，引领大学生理想信念、价值取向、知识学习、意志品质、思维能力、创新精神、社会实践和使命担当等方面的全面发展。促使大学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。
（2）中共十九大报告特别强调了“文化自信”：优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是中华民族潜在的软实力。中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件，必须结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化。习近平总书记指出，要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引。高职院校必须肩负起“以文化人、以文育人”的历史使命。在当下的高职学院，《大学语文》教学就是其筑“根”工程。通过阐发中华优秀传统文化，弘扬中华优秀思想文化和文化精神，培养大学生对中华优秀传统文化的高度认同与文化自觉。
总之，借助《大学语文》对汉语言文化的正确运用和学习，探寻其魅力，弘扬其人文之光，提升大学生的人文素养，是新时代赋予我们高职语文教师的全新历史使命。
参考文献：
[1]国务院.关于加快發展现代职业教育的决定[Z].北京：国发〔2014〕19号，2014.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].北京：教高[2006]16号，2006.
[3]教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].北京：教职成[2015]6号，2015.
[4]张峰伟.高职大学语文教学创新与探索[J].创新人才教育，2014.
[5]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[Z].北京：人民出版社，2017.
作者简介：许利平（1959—），男，四川乐山人，教授，主要研究方向：汉语言应用教学、现当代文学。
注：本文系乐山职业技术学院科研课题JG2017006成果。