【摘要】在新的课程改革中，初中历史教师要适应新课标的要求，以新的教育理念和新的教学方法，正确地帮助和引导学生学好历史课程。因此，必须把提高教师自身素质放到重要位置，本文对此进行了论述。
　　【关键词】初中历史教学教师素质提高
　　在新课改中，教师如何引导学生形成科学的历史态度，萌动强烈的学习、探究历史的欲望，为他们终身发展播下创造的种子，是一个严肃的课题。要完成好这一时代赋予我们的课题，答案只有一个，那就是全面提高自身的终合素质，以自己全方位的高水平的能力推进历史学科育人质量的提高。
　　一、要以学生为本，改善教学方法
　　1.在七年段，展开竞赛式教学法
　　由于此年龄段的学生比较争强好胜，喜欢听老师和同学的夸奖， 于是每节课都设计十几个问题，然后按小组回答或抢答，将其得分记在黑板上。一分成绩要有一分辛勤付出，为了多得几分，学生们自觉不自觉地掀起学习历史的热潮。以往他们的课前预习、课后复习的效果不佳，原因就是处于被动学习的状况，现在要为集体争光，老师即便不布置预习和复习，他们也会埋头去学，于是就由被动学习變为主动学习。
　　2.在八年段则进行乐学教育法
　　经过一年的竞赛式授课，但长期使用已经长大一岁的学生逐渐由兴趣到枯燥。为了继续保持学生的学习兴趣，在八年段开展乐学教育法。
　　3.在九年段的学生则相应采取参与式教学法
　　这一年龄段的学生身心较为成熟，而且时逢九年级学的是《世界历史》，许多学生随着知识面的拓宽，时代节奏感强，他们努力去了解世界，但又不全明白事件的历史背景、发展方向和前景等，所以应量将的每一节课上得生动活泼，让学生多问多答，即一个问题由学生提出，学生回答，不完备之处再由老师补充。参与授课法极受学生欢迎，课堂教学时学生积极提问、讨论、争辩思维活跃，相互竞争有力促进了学习的主动性和积极性，学习效率明显提高。
　　4.注重授课时的吸引力
　　经验丰富的老师还善于采用身体语言和直观教具来诱发学生的“无意注意”，使学生在课堂中能准确地捕捉信息，并在脑中形成直观而深刻的印象，这些印象是与教师在授课过程中的语言和其他表现同时并存的。学生正是在这种获得知识的过程中体验学习成功的快感，产生心理上的满足，从而对使自己获取知识的老师产生信任和崇敬。因此，教师是否具备这一方面的素质直接关系到能否获得学生的信任，在每堂课之前能否使学生产生心理上的期待，以提高课堂教学的质量，达到教育效果，这也是教师专业素质的一个重要组成部分。
　　二、要知识渊博当好学生表率
　　未来需要的是高素质的复合型人才，初中教学应在平时对他们进行潜移默化启蒙和陶冶。
　　1.要有广博专业知识
　　一个有着广泛的兴趣和爱好的人，在人际交往中无疑是受到欢迎的，在教学过程中也是如此。初学生的求知欲是很强的，他们并不满足于在课堂中所学到的书本上的知识。文学、艺术、军事、体育、甚至社会学方面的知识和都会引起他们浓厚的兴趣，这些课余知识主要是通过阅读书刊和报纸，或参加一些社会活动来获取的。虽然我们在专业课的教学任务中可以没有这些内容，但历史科的包容性极强，在适当的时机、以适当的方式。在课堂上让学生接触一些书本以外的知识会使学生兴趣提高，并促进对历史课的学习。在七年级上学期的历史教学中，出现了我国古代史上的几次以少胜多的著名战例，笔者在讲完赤壁之战之后，把三国时几次大战串起来，让学生介绍各自所熟悉的典型战术，然后再归纳这几次战例以少胜多的相似之处。并进行军事知识竞赛课，既能丰富书内的知识，又进行了国防知识教育，开阔了眼界。
　　2.要有一定的爱好和特长
　　实践表明，在一些方面有特长的老师特别受学生的欢迎。如老师在书法、体育或文艺上的才华往往会使学生为“自己的老师”感到自豪，在这种自豪的同时，对老师所产生的“崇敬”。心理一旦带到历史教学的课堂上，对于我们组织教学和提高学生学习兴趣十分有效。当然，也并非绝对地说看的书多、知识面广或有一技之长，就能呼风唤雨。实际上，我们强调的教学素质更重要的还是将基础知识与能力培养紧密结合，能将所知、所学、所想等贯穿于课堂的实际教学中，让学生在消化本学科基础知识的同时，又增加了对新事务的认识与理解。一个教师一旦具备了比较突出的特长和爱好，往往会成为深受学生欢迎的人，威信也是在教学的成功中不断得到提高，更有利于下一轮的教学。一个具有广博知识和广泛兴趣爱好的教师会使学生在接受教育之前以接受的心态来对待即将到来的学习，而教师也可籍此树立十分良好的形象，在教学过程中以“高素质”的形象“先声夺人”，取得学生的信任和欢迎，这对于营造“乐学”氛围，提高课堂效率有着十分重要的意义。
　　在全面推广素质教育改革的新时期，对如何探索心理教育与知识教学相结合，大面积高质量的提高历史教育工作者的整体素质，必须加大研究和探索的力度，以取得实效，推进历史教学的改革步伐。