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【摘 要】“兴趣是最好的老师”，学生对感兴趣的事情就愿意做，不感兴趣的就漠不关心。新课程改革主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，而“导学案”模式的最大优势就在于此。“导学案”激起了学生兴趣，活跃了课堂，让学生真正成为学习的主人，从而提高了课堂效率。“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为了学习的主人、课堂的主宰。
【关键词】预习；交流；展示；释疑；检测
农村中学，学苗较差，学生厌学情况严重，进入初中阶段随着科目的增多，难度的增大，学生更是没了兴趣。我们常说 “興趣是最好的老师”，学生对感兴趣的事情就愿意做，不感兴趣的就漠不关心。新课程改革主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，而“导学案”模式的最大优势就在于此。“导学案”激起了学生兴趣，活跃了课堂，让学生真正成为学习的主人，从而提高了课堂效率。“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为了学习的主人、课堂的主宰。大家都在实践着“导学案”教学，我也如此，经过亲自实践和认真倾听同伴们的意见和建议，在实施导学案教学过程中，运用“五步教学法”：即预习—交流—展示—释疑—检测，指导学生在学会的过程中实现会学，从而激发了学生学习数学的兴趣。具体操作如下：
一、预习
一提起预习，我们往往会进入一个误区，即认为预习也就是放手让学生自己学习，老师就没有事情可做了。实际上，学生预习应该是有目的、有计划、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。预习效果的好坏直接决定着展示效果，预习是展示的前提。预习与否、预习效果如何，直接决定展示课能否获得成功。做好数学预习，关键在于教师编写的导学案。在编写导学案时，要注意下几点：
1、编写导学案需要教师深入研究，细致分析教学内容，把握教材、把握教学重点，了解学生、根据对学生掌握的知识编制出适合自己学生特点的预习提纲，要从学生的思维角度和接受知识的程度等方面进行思考，将重点转化成一个个的问题，呈现在学生面前，使学生在自己解决问题的过程中不知不觉地学到知识。
2、导学案的设计要遵循由易到难、有简到繁的原则。我们数学中有许多知识难度较大，老师要学会肢解难点。在问题与问题之间加上几个小问题，缩小问题与问题中间的梯度，让学生像攀登梯子那样，问题与问题中间的梯度小了，学生就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。
3、导学案的设计要有利于学生形成知识规律，即通过预习能让学生掌握解决这一类问题的方法。
4、导学案的设计要有利于激发学生的求知欲，可以在导学案中穿插人性化的激励性语言，调动孩子们自主学习的积极性。
二、交流
交流包括两种情况，一种是课前交流，即预习中个体学习之后的组内成员合作交流，主要是对差生的帮扶，也就是我们常说的“兵教兵”，往往老师做不到的学生却能做到，老师教不会的学生，学生却能给教会了。另一种是课内交流，即课堂上探索性问题的发言、交流、讨论等。
那么怎样才能让学生主动互帮互助，使合作交流达到预期的目的呢？其实最为关键的是调动学生积极性，而调动学生积极性的关键是合理划分学习小组。
建立学习小组具体做法是，首先，把握划分原则，组内异质和组间同质。 “组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。第二选拔组长，要挑选有强烈的上进心和责任感的同学担任组长和副组长。第三起组名、写组训，目的是凝聚人心，激励小组成员，形成小组目标和团队精神。第四编代码排座次，要根据学生的实际情况，均匀划分为6--8个小组，每组6名学生，将小组成员按照学业成绩和能力水平从高到低编出代码。在排座次时，依据让全体学生进步的目的，一定要把1号、2号即组长、副组长放在中间，1号两边是5、6号，2号两边是3、4号。小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作。也便于教师指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使每个人都承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。
三、展示
1、展示什么
在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的内容将是重点的展示对象。
2、怎么展示
（1）讲解，主要是学生讲解。先在组内由基础最差的成员讲解，其他成员补充形成共识，再进行组间展示。
（2）不同方法的反馈，当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。
（3）学生点评，由学生对知识点、解题的关键、注意事项、容易出现的错误、做题时出现的错误、一题多解的不同点与相同点等进行点评。
3、展示中教师做什么
在展示课上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。在展示课上，教师的作用：
（1）追问，学生是课堂的主人，对问题进行了总结和归纳
（2）点评，由教师精辟的点评，提升规律，在数学教学中，遇到的很多问题都可以总结出规律，让学生们把知识变为技能。
（3）评价，老师应在学生们展示过程中，及时的发现其亮点，对学生们的表现及时进行赏识与表扬。
四、释疑
1、质疑
各小组对合作交流过程中有争议的问题进行集中，由小组长进行汇总，在全班展示。学生可以通过多种途径展示，如个性展示、合作展示等，在这一环节中教师要注意把握质疑的时机，教给学生质疑的方法。
质疑的主要内容：
（1）对小组交流合作后仍然解决不了的问题，以小组为单位汇总，提出疑问。
（2）对探究学习中难于解决的问题需要教师的指点的内容。
（3）注意鼓励学生大胆提问，大胆猜想，教育学生善于发现问题，善于质疑。
2、点拨升华
通过小组合作探究学习，有些疑难问题仅限于学生自己是很难解决的，当学生感到“山重水复疑无路”的时候，教师给予适时、适度的讲解，帮助学生突破难点。是很有必要的，但需要老师的精讲，让学生觉得老师是为教知识而教知识，而且将知识转化为能力。
五、检测
了解课堂教学效果的好坏，当堂检测是重要途径。教师根据学习目标，设计好达标题，让学生当堂独立完成，并要进行抽查批阅，或组与组之间、学生与学生之间换阅，并统计当堂达标率，根据当堂达标率进行教学诊断，课后采取相应补救措施。教师要精心设计检测题，注意题目的层次性和发展性。
（1）教师编写紧扣学习目标的检测题，要求学生当堂训练，限时限量，学生独立完成。
（2）教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。
（3）教师应备有补充练习题，针对学生达标训练中出错的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充，加深理解，形成能力。
（4）给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能。
在数学实施“导学案”教学的过程中，预习—交流—展示—释疑—检测，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，削弱了学生的厌学情绪，激发了学生的学习兴趣。 我校教师将进一步地研究和探讨，使之逐步趋于完善。我们将在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，边学边教，边教边学，让导学案能真正体现导学的作用，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，使农村中学厌学的学生越来越少，真正提高农村中学的学生素质。
【关键词】预习；交流；展示；释疑；检测
农村中学，学苗较差，学生厌学情况严重，进入初中阶段随着科目的增多，难度的增大，学生更是没了兴趣。我们常说 “興趣是最好的老师”，学生对感兴趣的事情就愿意做，不感兴趣的就漠不关心。新课程改革主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，而“导学案”模式的最大优势就在于此。“导学案”激起了学生兴趣，活跃了课堂，让学生真正成为学习的主人，从而提高了课堂效率。“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为了学习的主人、课堂的主宰。大家都在实践着“导学案”教学，我也如此，经过亲自实践和认真倾听同伴们的意见和建议，在实施导学案教学过程中，运用“五步教学法”：即预习—交流—展示—释疑—检测，指导学生在学会的过程中实现会学，从而激发了学生学习数学的兴趣。具体操作如下：
一、预习
一提起预习，我们往往会进入一个误区，即认为预习也就是放手让学生自己学习，老师就没有事情可做了。实际上，学生预习应该是有目的、有计划、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。预习效果的好坏直接决定着展示效果，预习是展示的前提。预习与否、预习效果如何，直接决定展示课能否获得成功。做好数学预习，关键在于教师编写的导学案。在编写导学案时，要注意下几点：
1、编写导学案需要教师深入研究，细致分析教学内容，把握教材、把握教学重点，了解学生、根据对学生掌握的知识编制出适合自己学生特点的预习提纲，要从学生的思维角度和接受知识的程度等方面进行思考，将重点转化成一个个的问题，呈现在学生面前，使学生在自己解决问题的过程中不知不觉地学到知识。
2、导学案的设计要遵循由易到难、有简到繁的原则。我们数学中有许多知识难度较大，老师要学会肢解难点。在问题与问题之间加上几个小问题，缩小问题与问题中间的梯度，让学生像攀登梯子那样，问题与问题中间的梯度小了，学生就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。
3、导学案的设计要有利于学生形成知识规律，即通过预习能让学生掌握解决这一类问题的方法。
4、导学案的设计要有利于激发学生的求知欲，可以在导学案中穿插人性化的激励性语言，调动孩子们自主学习的积极性。
二、交流
交流包括两种情况，一种是课前交流，即预习中个体学习之后的组内成员合作交流，主要是对差生的帮扶，也就是我们常说的“兵教兵”，往往老师做不到的学生却能做到，老师教不会的学生，学生却能给教会了。另一种是课内交流，即课堂上探索性问题的发言、交流、讨论等。
那么怎样才能让学生主动互帮互助，使合作交流达到预期的目的呢？其实最为关键的是调动学生积极性，而调动学生积极性的关键是合理划分学习小组。
建立学习小组具体做法是，首先，把握划分原则，组内异质和组间同质。 “组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。第二选拔组长，要挑选有强烈的上进心和责任感的同学担任组长和副组长。第三起组名、写组训，目的是凝聚人心，激励小组成员，形成小组目标和团队精神。第四编代码排座次，要根据学生的实际情况，均匀划分为6--8个小组，每组6名学生，将小组成员按照学业成绩和能力水平从高到低编出代码。在排座次时，依据让全体学生进步的目的，一定要把1号、2号即组长、副组长放在中间，1号两边是5、6号，2号两边是3、4号。小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作。也便于教师指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使每个人都承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。
三、展示
1、展示什么
在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的内容将是重点的展示对象。
2、怎么展示
（1）讲解，主要是学生讲解。先在组内由基础最差的成员讲解，其他成员补充形成共识，再进行组间展示。
（2）不同方法的反馈，当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。
（3）学生点评，由学生对知识点、解题的关键、注意事项、容易出现的错误、做题时出现的错误、一题多解的不同点与相同点等进行点评。
3、展示中教师做什么
在展示课上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。在展示课上，教师的作用：
（1）追问，学生是课堂的主人，对问题进行了总结和归纳
（2）点评，由教师精辟的点评，提升规律，在数学教学中，遇到的很多问题都可以总结出规律，让学生们把知识变为技能。
（3）评价，老师应在学生们展示过程中，及时的发现其亮点，对学生们的表现及时进行赏识与表扬。
四、释疑
1、质疑
各小组对合作交流过程中有争议的问题进行集中，由小组长进行汇总，在全班展示。学生可以通过多种途径展示，如个性展示、合作展示等，在这一环节中教师要注意把握质疑的时机，教给学生质疑的方法。
质疑的主要内容：
（1）对小组交流合作后仍然解决不了的问题，以小组为单位汇总，提出疑问。
（2）对探究学习中难于解决的问题需要教师的指点的内容。
（3）注意鼓励学生大胆提问，大胆猜想，教育学生善于发现问题，善于质疑。
2、点拨升华
通过小组合作探究学习，有些疑难问题仅限于学生自己是很难解决的，当学生感到“山重水复疑无路”的时候，教师给予适时、适度的讲解，帮助学生突破难点。是很有必要的，但需要老师的精讲，让学生觉得老师是为教知识而教知识，而且将知识转化为能力。
五、检测
了解课堂教学效果的好坏，当堂检测是重要途径。教师根据学习目标，设计好达标题，让学生当堂独立完成，并要进行抽查批阅，或组与组之间、学生与学生之间换阅，并统计当堂达标率，根据当堂达标率进行教学诊断，课后采取相应补救措施。教师要精心设计检测题，注意题目的层次性和发展性。
（1）教师编写紧扣学习目标的检测题，要求学生当堂训练，限时限量，学生独立完成。
（2）教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。
（3）教师应备有补充练习题，针对学生达标训练中出错的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充，加深理解，形成能力。
（4）给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能。
在数学实施“导学案”教学的过程中，预习—交流—展示—释疑—检测，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，削弱了学生的厌学情绪，激发了学生的学习兴趣。 我校教师将进一步地研究和探讨，使之逐步趋于完善。我们将在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，边学边教，边教边学，让导学案能真正体现导学的作用，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，使农村中学厌学的学生越来越少，真正提高农村中学的学生素质。