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【内容摘要】意识形态教育作为我国开展学生思想政治教育的一项重要内容，历来受到国家和学校的高度重视，本文从当前初中政治课堂教学的现状出发，用意识形态教育的视角来观察当前初中政治课堂教学中存在的问题和不足之处，提出适合于初中政治课堂教学的建议，以期能够有效地改进当前初中政治课堂教学的现状。
【關键词】意识形态 教育 政治课堂 教学
意识形态作为稳定一个国家的国民的一个重要内容，历来受到各个国家的重视。当前我国的意识形态教育发生着翻天覆地的变化，这些变化不仅给社会上的公民带来了一定的意识形态的危机，而且也深刻地影响到了学校教学的开展。初中政治课堂教学作为开展意识形态教育的一个主要阵地，学校应该重视初中政治课堂教学手段的更新和完善，以便更好地来改进意识形态教育在初中教学过程中的开展。
一、初中政治课堂教学的现状分析
从当前初中政治课堂教学的现状可以看出，当前初中政治课堂教学在遵循政治教学大纲要求的前提下，对于学生接受社会主义理论教育以及基本的道德规范教育上面都发挥了积极的推动作用。但是在看到成果的同时还应该看到当前的初中政治课堂教学仍旧存在着一些问题和不足之处，这些问题和不足之处主要表现在了：教师在开展政治教育过程中的教育的手段和方法相对较为落后，还不能够真正地起到提升学生学习积极性的效果，其次就是教师在课堂教学过程中不能结合当前社会的现实情况开展相应的政治课堂教学，第三就是初中政治课堂教学过程中存在着教师与学生之间的互动相对较少的情况，出现这种师生互动相对较少的情况，主要来自于教师的课堂教学过程中，不能够够清楚地认识到教师和学生的角色问题，还没有能够清楚地看到学习的主体是学生，教师在整个学生的学习过程中所发挥的作用就是给学生搭建起一个有效的学习平台的作用。
最后一个问题就是初中政治课堂教学的意识形态教育的氛围较为浓厚，这种意识形态教育氛围比较浓厚的原因就在于，教师希望将这样的课堂教育开展好，同时还需要将国家的政策和方针应用到现实的工作过程中去，同时还需要做的就是要将现实的生活和学校的政治教育结合起来，促进学生对于国家意识形态的一种认同教育，从这个意义上我们可以看出，当前初中政治课堂教学中存在着很多的问题，这些问题就在于不能够清楚地认识到当前初中课堂教学的主要职责是什么，是给学生传递做人的基本道理还是传递给学生国家的意识形态教育的内容。这些初中政治课堂教学中存在的问题都是在当前开展意识形态教育过程中应该重视的内容，只有将这些内容认识清楚了，才能够有效地提升和改进初中政治课堂教学的现实效果，才能够有效地改进初中政治课堂教学的现状。
二、从意识形态教育的视角来提升初中政治课堂教学的效果
首先，就是要从教师的角度来认真分析初中学生学习的规律，只有把握好初中生的学习规律才能够有针对性的开展相关教学工作。初中政治课堂教学作为向初中生传递国家的意识形态的一个重要内容，这就需要不断地将学生的意识形态拉近到国家的层面上来，从这一点来看，教师不仅需要认真地研究学生的学习规律，而且还要掌握初中生的思想动向，他们在整个的课堂学习过程中，希望得到什么，同时从内心的角度来看他们能够得到什么，这才是初中政治教师应该思考的学生的问题。
其次对于初中政治教师而言在政治课堂教学过程中，应该用较为浅显的语言让学生能够对于国家的意识形态以及国家的方针政策进行讲解，这样学生在接受这些不太理解的国家政策的时候也能够较为清楚地认识到这些内容，这样才能够有效地化解在日常的学习过程中所出现的模糊的情况。从当前的初中生学习的特点来看，他们对于一般知识的认识和了解，往往是需要相对较为形象的比喻或者较为清晰的逻辑才能够掌握住。对于初中政治老师来说，在课堂教学过程中，应该从学生的接受的角度出发，掌握学生学习的效果和学生学习的兴趣，这样才能够真正地发挥其学习的积极性和主动性，从而进一步提升初中学生的意识形态的接受能力。
最后，我们还应该看到的就是要不断改进初中政治课堂教学的教学模式，以前的时候教师在课堂教学过程中，主要采取的方式就是讲解的方式，教师在讲台上面就某一个政治问题开展相应的教学，学生在下面是被动地接受来自于教师的思想和内容。对于初中学生而言，他们对于这些内容的理解还处于比较混沌的状态，这种混沌的状态就容易导致他们学习效果的不深入，往往也就不能够充分发挥其学习的效果。初中政治课堂教学可以采取现场教学的方式，让学生走出教室到那些能够耳闻目睹的地方，这样效果一定能够好于学生的被动式的接受教育。
三、结束语
综上所述，只有不断地改进初中课堂教学的方式和方法，才能够让初中意识形态教学工作的效果得到有效的提升和改进，从而进一步完善初中政治课堂教学的实效性，从这个意义上来说，国家意识形态教育的效果将会得到有效的提升和改进。
【参考文献】
[1] 郑永廷. 思想政治教育的根源探究[J]. 中国高校社会科学，2014（03）.
[2] 王立仁、张小秋. 思想政治教育内容体系的整体建构[J]. 思想理论教育，2014（03）.
[3] 杨晓慧. 对深化思想政治教育学科建设的几点思考[J]. 思想政治教育研究，2014（01）.
[4] 李忠军. 大学生思想政治教育目标新探[J]. 思想理论教育导刊，2013（12）.
[5] 刘书林、高永. 思想政治教育的对象及其主客体关系[J]. 思想理论教育导刊，2013（01）.
（作者单位：江苏省常熟市福山中学）
【關键词】意识形态 教育 政治课堂 教学
意识形态作为稳定一个国家的国民的一个重要内容，历来受到各个国家的重视。当前我国的意识形态教育发生着翻天覆地的变化，这些变化不仅给社会上的公民带来了一定的意识形态的危机，而且也深刻地影响到了学校教学的开展。初中政治课堂教学作为开展意识形态教育的一个主要阵地，学校应该重视初中政治课堂教学手段的更新和完善，以便更好地来改进意识形态教育在初中教学过程中的开展。
一、初中政治课堂教学的现状分析
从当前初中政治课堂教学的现状可以看出，当前初中政治课堂教学在遵循政治教学大纲要求的前提下，对于学生接受社会主义理论教育以及基本的道德规范教育上面都发挥了积极的推动作用。但是在看到成果的同时还应该看到当前的初中政治课堂教学仍旧存在着一些问题和不足之处，这些问题和不足之处主要表现在了：教师在开展政治教育过程中的教育的手段和方法相对较为落后，还不能够真正地起到提升学生学习积极性的效果，其次就是教师在课堂教学过程中不能结合当前社会的现实情况开展相应的政治课堂教学，第三就是初中政治课堂教学过程中存在着教师与学生之间的互动相对较少的情况，出现这种师生互动相对较少的情况，主要来自于教师的课堂教学过程中，不能够够清楚地认识到教师和学生的角色问题，还没有能够清楚地看到学习的主体是学生，教师在整个学生的学习过程中所发挥的作用就是给学生搭建起一个有效的学习平台的作用。
最后一个问题就是初中政治课堂教学的意识形态教育的氛围较为浓厚，这种意识形态教育氛围比较浓厚的原因就在于，教师希望将这样的课堂教育开展好，同时还需要将国家的政策和方针应用到现实的工作过程中去，同时还需要做的就是要将现实的生活和学校的政治教育结合起来，促进学生对于国家意识形态的一种认同教育，从这个意义上我们可以看出，当前初中政治课堂教学中存在着很多的问题，这些问题就在于不能够清楚地认识到当前初中课堂教学的主要职责是什么，是给学生传递做人的基本道理还是传递给学生国家的意识形态教育的内容。这些初中政治课堂教学中存在的问题都是在当前开展意识形态教育过程中应该重视的内容，只有将这些内容认识清楚了，才能够有效地提升和改进初中政治课堂教学的现实效果，才能够有效地改进初中政治课堂教学的现状。
二、从意识形态教育的视角来提升初中政治课堂教学的效果
首先，就是要从教师的角度来认真分析初中学生学习的规律，只有把握好初中生的学习规律才能够有针对性的开展相关教学工作。初中政治课堂教学作为向初中生传递国家的意识形态的一个重要内容，这就需要不断地将学生的意识形态拉近到国家的层面上来，从这一点来看，教师不仅需要认真地研究学生的学习规律，而且还要掌握初中生的思想动向，他们在整个的课堂学习过程中，希望得到什么，同时从内心的角度来看他们能够得到什么，这才是初中政治教师应该思考的学生的问题。
其次对于初中政治教师而言在政治课堂教学过程中，应该用较为浅显的语言让学生能够对于国家的意识形态以及国家的方针政策进行讲解，这样学生在接受这些不太理解的国家政策的时候也能够较为清楚地认识到这些内容，这样才能够有效地化解在日常的学习过程中所出现的模糊的情况。从当前的初中生学习的特点来看，他们对于一般知识的认识和了解，往往是需要相对较为形象的比喻或者较为清晰的逻辑才能够掌握住。对于初中政治老师来说，在课堂教学过程中，应该从学生的接受的角度出发，掌握学生学习的效果和学生学习的兴趣，这样才能够真正地发挥其学习的积极性和主动性，从而进一步提升初中学生的意识形态的接受能力。
最后，我们还应该看到的就是要不断改进初中政治课堂教学的教学模式，以前的时候教师在课堂教学过程中，主要采取的方式就是讲解的方式，教师在讲台上面就某一个政治问题开展相应的教学，学生在下面是被动地接受来自于教师的思想和内容。对于初中学生而言，他们对于这些内容的理解还处于比较混沌的状态，这种混沌的状态就容易导致他们学习效果的不深入，往往也就不能够充分发挥其学习的效果。初中政治课堂教学可以采取现场教学的方式，让学生走出教室到那些能够耳闻目睹的地方，这样效果一定能够好于学生的被动式的接受教育。
三、结束语
综上所述，只有不断地改进初中课堂教学的方式和方法，才能够让初中意识形态教学工作的效果得到有效的提升和改进，从而进一步完善初中政治课堂教学的实效性，从这个意义上来说，国家意识形态教育的效果将会得到有效的提升和改进。
【参考文献】
[1] 郑永廷. 思想政治教育的根源探究[J]. 中国高校社会科学，2014（03）.
[2] 王立仁、张小秋. 思想政治教育内容体系的整体建构[J]. 思想理论教育，2014（03）.
[3] 杨晓慧. 对深化思想政治教育学科建设的几点思考[J]. 思想政治教育研究，2014（01）.
[4] 李忠军. 大学生思想政治教育目标新探[J]. 思想理论教育导刊，2013（12）.
[5] 刘书林、高永. 思想政治教育的对象及其主客体关系[J]. 思想理论教育导刊，2013（01）.
（作者单位：江苏省常熟市福山中学）