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摘要：幼儿园教育“小学化”现象的发生，主要是由于家长急功近利、攀比竞争心理和教师教资水平低，易受外界影响，以及教育部监管不严造成的，这是多年来我国教育部最大的待解决问题，本文主要以帮助幼儿健康成长为目的、以遵循幼儿身心发展规律为原则，从多学科视野中分析幼儿园教育“小学化”现象背后的原因，再探究改革途径，提出改革方案。
关键词：多学科视野；幼儿园教育；“小学化”现象透视；幼儿素质
一、多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象背后的原因
（一）社会学视野分析幼儿园教育“小学化”现象背后的原因
社会是在不断发展变化的，衍生出了人类的欲望，随后欲望扩张，集体意识逐渐消磨殆尽，这种状态在社会学描述是一种道德真空状态，之后人类会失去凝聚力，造成不可挽回的后果。从社会学视野分析幼儿园教育“小学化”现象，造成这一现象的主要原因就是社会机会匮乏，人类欲望扩张，家长不断地要求孩子跳跃性进步，使得越来越多的家长把孩子的教育提前，缺乏对科学规范教育的支持，甚至认为学校和教师是教育中与自己是对立的。但是实际上，很多学校和教师都是遵守幼儿的成长规律和兴趣爱好进行教学的。不少家长为孩子报名各种辅导班体现了家长对学校以及教师的不信任感，认为教师教授的不满足幼儿的发展，其实这不过是家长的欲望在驱使他拥有这种思维。也许某些幼儿可以接受更多知识技能，但是从绝大多数幼儿的社会发展规律来看，幼儿启蒙教育是最符合他们的成长规律的。
（二）心理学视野分析幼儿园教育“小学化”现象背后的原因
当今社会竞争越来越来激烈，到处散布着本科毕业生回家务农，重点大学毕业生工资低，高学历毕业生找不到称心如意的工作，许多幼儿还未上学便能识万字，虽然这些新闻事实都是片面的，但却都深刻地影响了家长的心理，他们被这些信息困扰着、包围着，担心自己的孩子在起跑线上就输了，尽量把孩子送去稍微高级的学校，所谓高级就是让幼儿提前接受小学知识，比如汉字、拼音、计算。这种攀比竞争心理愈演愈烈，很多幼儿的课余时间都必须要上辅导班，这种有违幼儿身心发展的心理完全是家长盲目追求目的和价值导致的，鉴于家长这一心理，也导致许多教师们失去了教学方向，一味地附和家长的要求和应对外界的竞争，导致幼儿教育“小学化”这一现象演变的越来越严重。
二、多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象的改革途径
（一）转变传统教育观念是根本
树立科学合理的教育观念才能促进我国教育事业的发展，从而避免幼儿园教育“小学化”，这是改变幼儿园教育“小学化”根本方法。将读书和命运联结在一起，把读书作用扩大化的思想，以及社会快速发展下攀比之风盛行，导致家长急于实现“望子成龙”、“望女成凤”的期望和迫于其他家长的育儿压力，过早地将孩子送去学校，学校老师们为了附和家长心理要求和应对各学校竞争压力，超幼儿成长规律和接受能力地进行教学，这是不科学的。对于幼儿阶段的教学，首先，家长必须要抛弃传统迂腐的观念，读书不是万能的，幼儿心灵的成长教育比书本上的知识更重要，其次，教师必须明确幼儿教学目的，对教学目的要有一个全面深刻的认识与理解，必须树立正确的态度，明确幼儿教育的首要任务是健康快乐成长，而不是学习专业技能和学科知识，他们只需要接受简单的启蒙教育。转变传统教育观念，只有家长和教师双方配合，才能发挥作用。
（二）完善幼儿教育制度是关键
良好的社会制度是保证社会正常运行的保障，幼儿园教育“小学化”现象的改革必须完善幼儿教育制度。幼儿教育“小学化”是近年来发展越来越严重的一种社会现象，这需要政府机关教育部门不断加强教育建设，完善教育制度，要求下级各个教育组织严格执行教育制度，阻止这一现象继续发展，影响我国未来栋梁的培养。幼儿时期是人生第一个重要阶段，是思想启蒙的富案件时期，这一时期将深刻地影响一个人的心智发展，进而影响一个人的长期发展。因此，教育部门必须采取严肃的手段尊重每一个尚未有决定权的幼儿成长发展规律，要求教育组织结合幼儿的成长规律和身心发展状况，坚持以启蒙教育为重点，做好幼儿教育战略规划，并严格按照规法执行。完善教育制度，是教育相关部门为幼儿教育发展所做的规定，具有一定的权威性，在一定程度上可以矫正家长和学校传统的教育观念，给幼儿创造一个良好的启蒙教育环境。
（三）采用跟进教学方法是手段
跟进教学方法指的就是根据受教育者心理和生理发展状态，因材施教的一种教学方法。幼儿时期的孩子心理和生理发展都不够成熟，教师要从幼儿的角度出发，为幼儿设身处地思考，设计出适合幼儿启蒙教育的教学方案。比如，在生活上，教师要尊重幼儿的作息时间，在不纵容幼儿懒惰行为下尽量保证他们拥有充足的睡眠，一般需要安排午睡，在学习上，教师要将幼儿的启蒙教育运用恰当的方式教授，可与游戏结合，必须避免教科式教学。
三、结语
总而言之，幼儿教育“小学化”完全违背大多数幼儿身心发展规律和特点，忽略了幼儿教育的核心价值观，容易导致幼儿从小心灵畸形生长，影响幼儿未来的成长，制止这一现象继续演变，教育部必须加强监管力度，幼儿教师必须坚守自我，提高教学资力，家长必须摒弃旧的教育思想，三者统一起来，为幼儿成长创造一个良好的社会环境。
参考文献：
[1]程秀兰. 多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J]. 教育研究，2014，35（09）：69-76.
[2]邱瑜. 论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学，2012.
[3]赵海燕. 学前教育民俗文化课程研究[D].西南大学，2012.
[4]田波琼. 幼儿园课程权力运作研究[D].西南大学，2014.
[5]魏善春. 過程哲学视域中的教学生活研究[D].南京师范大学，2015.
关键词：多学科视野；幼儿园教育；“小学化”现象透视；幼儿素质
一、多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象背后的原因
（一）社会学视野分析幼儿园教育“小学化”现象背后的原因
社会是在不断发展变化的，衍生出了人类的欲望，随后欲望扩张，集体意识逐渐消磨殆尽，这种状态在社会学描述是一种道德真空状态，之后人类会失去凝聚力，造成不可挽回的后果。从社会学视野分析幼儿园教育“小学化”现象，造成这一现象的主要原因就是社会机会匮乏，人类欲望扩张，家长不断地要求孩子跳跃性进步，使得越来越多的家长把孩子的教育提前，缺乏对科学规范教育的支持，甚至认为学校和教师是教育中与自己是对立的。但是实际上，很多学校和教师都是遵守幼儿的成长规律和兴趣爱好进行教学的。不少家长为孩子报名各种辅导班体现了家长对学校以及教师的不信任感，认为教师教授的不满足幼儿的发展，其实这不过是家长的欲望在驱使他拥有这种思维。也许某些幼儿可以接受更多知识技能，但是从绝大多数幼儿的社会发展规律来看，幼儿启蒙教育是最符合他们的成长规律的。
（二）心理学视野分析幼儿园教育“小学化”现象背后的原因
当今社会竞争越来越来激烈，到处散布着本科毕业生回家务农，重点大学毕业生工资低，高学历毕业生找不到称心如意的工作，许多幼儿还未上学便能识万字，虽然这些新闻事实都是片面的，但却都深刻地影响了家长的心理，他们被这些信息困扰着、包围着，担心自己的孩子在起跑线上就输了，尽量把孩子送去稍微高级的学校，所谓高级就是让幼儿提前接受小学知识，比如汉字、拼音、计算。这种攀比竞争心理愈演愈烈，很多幼儿的课余时间都必须要上辅导班，这种有违幼儿身心发展的心理完全是家长盲目追求目的和价值导致的，鉴于家长这一心理，也导致许多教师们失去了教学方向，一味地附和家长的要求和应对外界的竞争，导致幼儿教育“小学化”这一现象演变的越来越严重。
二、多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象的改革途径
（一）转变传统教育观念是根本
树立科学合理的教育观念才能促进我国教育事业的发展，从而避免幼儿园教育“小学化”，这是改变幼儿园教育“小学化”根本方法。将读书和命运联结在一起，把读书作用扩大化的思想，以及社会快速发展下攀比之风盛行，导致家长急于实现“望子成龙”、“望女成凤”的期望和迫于其他家长的育儿压力，过早地将孩子送去学校，学校老师们为了附和家长心理要求和应对各学校竞争压力，超幼儿成长规律和接受能力地进行教学，这是不科学的。对于幼儿阶段的教学，首先，家长必须要抛弃传统迂腐的观念，读书不是万能的，幼儿心灵的成长教育比书本上的知识更重要，其次，教师必须明确幼儿教学目的，对教学目的要有一个全面深刻的认识与理解，必须树立正确的态度，明确幼儿教育的首要任务是健康快乐成长，而不是学习专业技能和学科知识，他们只需要接受简单的启蒙教育。转变传统教育观念，只有家长和教师双方配合，才能发挥作用。
（二）完善幼儿教育制度是关键
良好的社会制度是保证社会正常运行的保障，幼儿园教育“小学化”现象的改革必须完善幼儿教育制度。幼儿教育“小学化”是近年来发展越来越严重的一种社会现象，这需要政府机关教育部门不断加强教育建设，完善教育制度，要求下级各个教育组织严格执行教育制度，阻止这一现象继续发展，影响我国未来栋梁的培养。幼儿时期是人生第一个重要阶段，是思想启蒙的富案件时期，这一时期将深刻地影响一个人的心智发展，进而影响一个人的长期发展。因此，教育部门必须采取严肃的手段尊重每一个尚未有决定权的幼儿成长发展规律，要求教育组织结合幼儿的成长规律和身心发展状况，坚持以启蒙教育为重点，做好幼儿教育战略规划，并严格按照规法执行。完善教育制度，是教育相关部门为幼儿教育发展所做的规定，具有一定的权威性，在一定程度上可以矫正家长和学校传统的教育观念，给幼儿创造一个良好的启蒙教育环境。
（三）采用跟进教学方法是手段
跟进教学方法指的就是根据受教育者心理和生理发展状态，因材施教的一种教学方法。幼儿时期的孩子心理和生理发展都不够成熟，教师要从幼儿的角度出发，为幼儿设身处地思考，设计出适合幼儿启蒙教育的教学方案。比如，在生活上，教师要尊重幼儿的作息时间，在不纵容幼儿懒惰行为下尽量保证他们拥有充足的睡眠，一般需要安排午睡，在学习上，教师要将幼儿的启蒙教育运用恰当的方式教授，可与游戏结合，必须避免教科式教学。
三、结语
总而言之，幼儿教育“小学化”完全违背大多数幼儿身心发展规律和特点，忽略了幼儿教育的核心价值观，容易导致幼儿从小心灵畸形生长，影响幼儿未来的成长，制止这一现象继续演变，教育部必须加强监管力度，幼儿教师必须坚守自我，提高教学资力，家长必须摒弃旧的教育思想，三者统一起来，为幼儿成长创造一个良好的社会环境。
参考文献：
[1]程秀兰. 多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J]. 教育研究，2014，35（09）：69-76.
[2]邱瑜. 论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学，2012.
[3]赵海燕. 学前教育民俗文化课程研究[D].西南大学，2012.
[4]田波琼. 幼儿园课程权力运作研究[D].西南大学，2014.
[5]魏善春. 過程哲学视域中的教学生活研究[D].南京师范大学，2015.