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摘 要
藏族学生由于种种因素的限制，英语水平不甚理想。抓住藏族学生的特点，引入竞争机制，并有效地利用多媒体开展教学，可以激发他们的英语学习热情，提高英语教学效率。
关键词
藏族学生 初中英语 教学策略
一、藏族学生英语学习的现状
为了更好地发展西藏，学好英语对于藏族学生而言显得非常重要。但是，由于藏族学生在学习藏语的同时，还在学习汉语，所以英语就相当于他们接触到的第三门语言，学习难度相对较大。再加上地理条件的限制、学习习惯的差异等，导致藏族学生的英语成绩普遍不理想。尽管如此，藏族学生在语言学习方面还是有一定的天赋的，只要抓住他们的特点，充分利用他们的自身优势，就能激发他们学习英语的热情，从而提高英语教学效率。
二、根据藏族学生的特点，运用有效的教学策略
1.抓住藏族学生具有很强的荣誉感和好胜心的特点，引入竞争机制。
教育理论与教学实践均告诉我们，在教学中应当引入个人竞争和小组竞争机制，充分调动学生的学习积极性。藏族学生具有很强的荣誉感和好胜心，竞争机制有助于他们更好地投入学习，顺利完成学习任务。
我在西藏支教期间，就根据藏族学生的这一特点，将个人竞争与小组竞争相结合，充分发挥小组中的积极分子的作用，鼓励他们在组内扮演“小老师”的角色。组员之间相互分工、相互帮助、相互协作，做到“人人参与，个个展示”。在评价时，我更加强调小组展示的成果，这样，就使一些基础较弱、平时不愿意开口说英语的学生为了自身荣誉和小组荣誉，也能尽力表现自己，增强了说英语的信心。一段时间后，我发现积极参与课堂活动的学生明显增多了，他们也从不断的参与中收获了学习英语的乐趣，进而提高了学习英语的兴趣。
2.抓住藏族学生能歌善舞的特点，运用多媒体开展教学。
藏族学生能歌善舞，我们可以充分利用他们的这一特点，运用多媒体开展教学：可以播放一些经典的英语原版片让他们模仿，锻炼他们的听力和口语表达能力;可以在上课前播放一些英文歌曲，对学生进行潜移默化的熏陶;等等。
例如，教学冀教版八（上）I Love Autumn一课时，我选择了关于感恩节的歌曲《Thanksgiving Day》。这首歌旋律优美，歌词简单易懂，而且贴合单元主题“Families Celebration Together”。我在上课之前播放了这首歌曲，学生一听到优美的旋律，就安静了下来，有的甚至情不自禁地跟着音乐摆动身体，同时哼唱。上课铃响后，他们自然而然地进入了本节课的学习内容，积极探寻感恩节的种种奥秘。
再如，教学冀教版九年级Touch the World一课时，我先为学生播放了电影《The Mirical Worker》中的片段，让学生通过观看电影，了解Helen Keller的生平事迹。然后，我从影片中选取了一些符合学生认知水平的台词，让他们分组模仿。学生非常乐意参与，整堂课收到了不错的教学效果。
3.运用参与式教学，解决藏族学生注意力集中时间较短的问题。
西藏地处高原，含氧量低，这样特殊的地理条件决定了藏族学生的注意力集中时间较短。而注意力集中，恰恰是学生进行有效的学习必不可少的条件。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态，即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”作为一名现代教师，我们在英语课堂上不能只有“一支粉笔，一本书”，而要采用多样化的教学手段，运用参与式教学策略，将听、说、读、写等英语技能训练穿插进行，从而增强学生的注意力，提高教学的有效性。
以冀教版八（上）Karen’s Hair Stood Up！一课的教学为例。这篇文章讲述了物理学中的一个有趣的实验——静电使得头发竖立起来。物理是八年级学生刚刚接触的一门新学科，学生对物理实验尤其感兴趣。为此，我抓住学生的好奇心，上课伊始就展示了几个简单的物理实验，如“碎纸跳舞”“筷子提米”等，一下子就把学生的注意力吸引到了课堂上。接着，我提出了要求：“If someone can tell me why Karen’s hair stood up，I’ll show you more amazing things.Let’s study Lesson 12 and try to find the answer.”带着问题和期待，学生特别认真地学习，读书声也比平时响亮得多。讲解完课文的基本内容后，我观察到有些学生开始打哈欠，坐姿也变得东倒西歪，我便提示学生思考“Why did Karen’s hair stand up？”这一问题，并在小组内展开交流。教室里一下子又变得热闹起来，学生都积极地讨论起这个问题。在学生的讨论基本告一段落后，我选取了一组学生上台展示，并用课前准备好的梳子展示了静电使得头发竖起来的实验。看到书本上的知识真实地展现在了眼前，学生感到非常惊讶，纷纷要求上台体验。虽然物理课堂上还没有讲到“静电”的知识，但还是有一位平时喜欢看书的学生为大家讲解了原因。最后，我布置了一个作业，要求学生想一想自己最喜欢的科目，并用英语在下一节课上进行展示。第二天的课上，不少学生的表现都很出色。
通过参与式教学，我在课堂上成功地抓住了学生的注意力，提高了课堂教学效率。
三、结语
兴趣能够使学生在学习时达到“事半功倍”的效果。作为一名援藏教师，我要进一步研究藏族学生的英语学习特点，结合先进的教育教学理念，同时尽可能地关注英语、汉语和藏语教学的异同，从而探索出更为有效的、适合藏族学生的英语教学方法。
藏族学生由于种种因素的限制，英语水平不甚理想。抓住藏族学生的特点，引入竞争机制，并有效地利用多媒体开展教学，可以激发他们的英语学习热情，提高英语教学效率。
关键词
藏族学生 初中英语 教学策略
一、藏族学生英语学习的现状
为了更好地发展西藏，学好英语对于藏族学生而言显得非常重要。但是，由于藏族学生在学习藏语的同时，还在学习汉语，所以英语就相当于他们接触到的第三门语言，学习难度相对较大。再加上地理条件的限制、学习习惯的差异等，导致藏族学生的英语成绩普遍不理想。尽管如此，藏族学生在语言学习方面还是有一定的天赋的，只要抓住他们的特点，充分利用他们的自身优势，就能激发他们学习英语的热情，从而提高英语教学效率。
二、根据藏族学生的特点，运用有效的教学策略
1.抓住藏族学生具有很强的荣誉感和好胜心的特点，引入竞争机制。
教育理论与教学实践均告诉我们，在教学中应当引入个人竞争和小组竞争机制，充分调动学生的学习积极性。藏族学生具有很强的荣誉感和好胜心，竞争机制有助于他们更好地投入学习，顺利完成学习任务。
我在西藏支教期间，就根据藏族学生的这一特点，将个人竞争与小组竞争相结合，充分发挥小组中的积极分子的作用，鼓励他们在组内扮演“小老师”的角色。组员之间相互分工、相互帮助、相互协作，做到“人人参与，个个展示”。在评价时，我更加强调小组展示的成果，这样，就使一些基础较弱、平时不愿意开口说英语的学生为了自身荣誉和小组荣誉，也能尽力表现自己，增强了说英语的信心。一段时间后，我发现积极参与课堂活动的学生明显增多了，他们也从不断的参与中收获了学习英语的乐趣，进而提高了学习英语的兴趣。
2.抓住藏族学生能歌善舞的特点，运用多媒体开展教学。
藏族学生能歌善舞，我们可以充分利用他们的这一特点，运用多媒体开展教学：可以播放一些经典的英语原版片让他们模仿，锻炼他们的听力和口语表达能力;可以在上课前播放一些英文歌曲，对学生进行潜移默化的熏陶;等等。
例如，教学冀教版八（上）I Love Autumn一课时，我选择了关于感恩节的歌曲《Thanksgiving Day》。这首歌旋律优美，歌词简单易懂，而且贴合单元主题“Families Celebration Together”。我在上课之前播放了这首歌曲，学生一听到优美的旋律，就安静了下来，有的甚至情不自禁地跟着音乐摆动身体，同时哼唱。上课铃响后，他们自然而然地进入了本节课的学习内容，积极探寻感恩节的种种奥秘。
再如，教学冀教版九年级Touch the World一课时，我先为学生播放了电影《The Mirical Worker》中的片段，让学生通过观看电影，了解Helen Keller的生平事迹。然后，我从影片中选取了一些符合学生认知水平的台词，让他们分组模仿。学生非常乐意参与，整堂课收到了不错的教学效果。
3.运用参与式教学，解决藏族学生注意力集中时间较短的问题。
西藏地处高原，含氧量低，这样特殊的地理条件决定了藏族学生的注意力集中时间较短。而注意力集中，恰恰是学生进行有效的学习必不可少的条件。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态，即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”作为一名现代教师，我们在英语课堂上不能只有“一支粉笔，一本书”，而要采用多样化的教学手段，运用参与式教学策略，将听、说、读、写等英语技能训练穿插进行，从而增强学生的注意力，提高教学的有效性。
以冀教版八（上）Karen’s Hair Stood Up！一课的教学为例。这篇文章讲述了物理学中的一个有趣的实验——静电使得头发竖立起来。物理是八年级学生刚刚接触的一门新学科，学生对物理实验尤其感兴趣。为此，我抓住学生的好奇心，上课伊始就展示了几个简单的物理实验，如“碎纸跳舞”“筷子提米”等，一下子就把学生的注意力吸引到了课堂上。接着，我提出了要求：“If someone can tell me why Karen’s hair stood up，I’ll show you more amazing things.Let’s study Lesson 12 and try to find the answer.”带着问题和期待，学生特别认真地学习，读书声也比平时响亮得多。讲解完课文的基本内容后，我观察到有些学生开始打哈欠，坐姿也变得东倒西歪，我便提示学生思考“Why did Karen’s hair stand up？”这一问题，并在小组内展开交流。教室里一下子又变得热闹起来，学生都积极地讨论起这个问题。在学生的讨论基本告一段落后，我选取了一组学生上台展示，并用课前准备好的梳子展示了静电使得头发竖起来的实验。看到书本上的知识真实地展现在了眼前，学生感到非常惊讶，纷纷要求上台体验。虽然物理课堂上还没有讲到“静电”的知识，但还是有一位平时喜欢看书的学生为大家讲解了原因。最后，我布置了一个作业，要求学生想一想自己最喜欢的科目，并用英语在下一节课上进行展示。第二天的课上，不少学生的表现都很出色。
通过参与式教学，我在课堂上成功地抓住了学生的注意力，提高了课堂教学效率。
三、结语
兴趣能够使学生在学习时达到“事半功倍”的效果。作为一名援藏教师，我要进一步研究藏族学生的英语学习特点，结合先进的教育教学理念，同时尽可能地关注英语、汉语和藏语教学的异同，从而探索出更为有效的、适合藏族学生的英语教学方法。