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【摘要】课堂提问是每个初中语文教师要开展的一项教学活动，虽然这项活动在日常教学中看似很平凡，但实际上却直接关系着学生的学习效果的好坏。目前，部分教师的教学过程中经常出现一些时机把握不当、重点不明确的现象，本文就针对这一现象做简要论述。
【关键词】教学；提问；原则；技巧
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
唐代著名诗人白居易在 《三教论衡》中曾经这样说道：“儒书奥义，既已讨论；释典微言，亦宜发问”，由此可见古人在很早以前就非常重视提问的作用。就现代初中语文教学来讲，提问作为课堂教学的一个重要组成，不仅是每个初中语文教师都必须掌握的一项教学技能，更要求教师能够从深层次去挖掘课堂提问的内涵和本质，通过提问去调动课堂氛围，达到提升学生注意力、增强学生的自主学习能力的目的。
一、课堂提问的形式
就当前的初中语文课堂教学来看，可以将提问形式大致分为两类，即教师的提问与学生的提问。但通过笔者的亲自观察，发现许多老师在实际的教学过程当中所采用的这两种提问方法都会或多或少地出现一些问题：一方面，许多学者在研究语文课堂提问时往往都是将侧重点放到教师对学生提问这一方面上，认为这种提问方式才是语文教学的关键所在，是组织语文课堂的有效形式，而忽视了学生对于教师提问的作用，存在厚此薄彼的现象；另一方面，部分教师虽然重视了学生对于教师的提问，但却没有从根本上去认真地把握其中的度，导致学生对于老师的提问容易出现两个极端，一种是学生唯唯诺诺，迫于老师在课堂上的压力根本不敢自主发问，另一种是学生的提问与教学目标关联很少，偶尔出现的一些不和谐的提问甚至会影响课堂教学进度，从而导致出现课堂教学出现一片散沙的情况。
在实际的语文课堂教学中，这两种提问形式所产生的问题都是需要我们高度警惕并尽量避免的，语文教师要有效地将教师提问与学生提问相结合，科学合理地安排提问时间和提问方式。同时，要通过教师提问来达到活跃课堂教学氛围、吸引学生注意力、引导学生向正确的学习思路靠拢、激发学生求知欲望的目的，还要通过学生提问来达到积极问答、积极思考、积极响应的效果。
二、课堂提问的原则
作为教学活动的一个重要环节，课堂提问的开展具有明确的目的性和原则性，特别是在当前新课改的大背景下，初中语文教学过程中的课堂提问更应该突显学生的主体地位和师生互动的良好效果。我认为，以下两点是语文课堂提问中应该明确遵循的基本原则：
1.以学生为主体。学生主体地位的提出，最早要上溯到古希腊的大哲学家苏格拉底，他的“产婆术”实际上就是发挥学生主体地位的一种教学方式的表现。以学生为主体，通过教师的提问来达到激发学生自主探究学习的目的，最终在教师的引导下由学生自己找到答案，这样可以有效地提升学生对于学习的积极性。
2.紧贴教学重点。课堂提问应该紧紧围绕课程重难点开展，有针对性地进行提问，这样一方面可以避免实际教学活动中出现盲目提问的现象，另一方面还可以有意识地引导学生的注意力向重要知识点集中。
三、课堂提问的技巧
作为课堂教学的一项重要手段，课堂提问在初中语文教学中起着至关重要的作用。但是许多教师在开展课堂提问的时候，只是简单、粗暴地将问题直接呈现出来，很难激发学生的求知欲望。那么，就初中语文教学而言，应该如何提问才能更好地调动学生的积极性呢？
1.寻找突破口提问。任何一篇语文课在讲解的过程中都有侧重点之分，对于重难点知识，教师自然要详细讲解、重点讲授，至于一些次要内容，自然可以一笔带过。基本这样一种教学思路，我认为初中语文教学中的提问也应该有较强的针对性，尽量将问题放置于知识的突破口上，这样才能更好地辅导整个课堂教学工作。例如讲到《沁园春 雪》这篇课文时，教师在引导学生学习时就可以有目的地设置以下几个问题：伟大领袖毛泽东同志创作诗词的一贯风格是什么？这篇诗词创作的时间背景与社会背景是什么？作者以物言志，想表达的思想感情是什么？通过这样的问题设置，能够让学生更加清晰、明确地把握知识重难点的突破口，在最短的时间内掌握知识点，提升学习效率。
2.多样化提问。传统初中语文教学活动中的提问方式完全是一种机械的、死板的提问方式，在这种提问方式中，教师占据着绝对的控制地位，学生只是被动、定向地跟着教师的节奏开展学习活动。而且，这种提问大多是以单向的、直接的方式来开展的。就我个人而言，我认为这种传统的单向式提问是不具有较强启发性的，而且随着提问次数的增长，学生对于语文课程的学习兴趣会呈一定的反比下降。因此，我建议丰富课堂提问方式，通过多样化的提问形式来弥补传统课堂提问的缺陷。如将原来的直接式提问转换为曲线式提问，将原来的固定答案式提问转换为开放式提问。这样一来，通过多样化的提问方式不仅能够激起学生思维的浪花，更能够让学生对于初中语文学习产生浓厚的学习兴趣，从而达到提升中学语文课堂教学效率的目的。
3.层次性提问。所谓层次性，也就是指在初中语文课堂中的提问要起到引导学生思维向纵深发展的目的。一节优质的语文课，需要教师站在全局的高度从多个模块开展教学活动，而其中问题的设计更需要考虑到连贯性以及层次性。换句话说，想要上好语文课，必须要将课堂提问的问题连贯起来，由浅及深，逐步深入，这样才能有步骤、有计划地将课堂提问辅助课堂教学的效果得到最大程度的发挥。同时，层次性的提问还可以达到有效提升学生思维深度的目的，由于每个学生的自身学习情况存在一定的差异性，他们的学习进度自然也不可能完全同步，面对这种情况，在中学语文的课堂教学中采用层次性提問的方式，可以有效解决这一问题，既照顾到学生参差不齐的学习状况，又能从多方位培养学生的思维能力。
结 语：总之，就初中语文课堂提问而言，从学习的观点来看只是一种教学手段，但它同时也是一门富含技巧的艺术手法。通过提问可以达到提升学习质量、训练学生思维、提升语文素质的目的，因此任课教师应该切实做好课堂提问活动，以求达到最佳的学习效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】教学；提问；原则；技巧
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
唐代著名诗人白居易在 《三教论衡》中曾经这样说道：“儒书奥义，既已讨论；释典微言，亦宜发问”，由此可见古人在很早以前就非常重视提问的作用。就现代初中语文教学来讲，提问作为课堂教学的一个重要组成，不仅是每个初中语文教师都必须掌握的一项教学技能，更要求教师能够从深层次去挖掘课堂提问的内涵和本质，通过提问去调动课堂氛围，达到提升学生注意力、增强学生的自主学习能力的目的。
一、课堂提问的形式
就当前的初中语文课堂教学来看，可以将提问形式大致分为两类，即教师的提问与学生的提问。但通过笔者的亲自观察，发现许多老师在实际的教学过程当中所采用的这两种提问方法都会或多或少地出现一些问题：一方面，许多学者在研究语文课堂提问时往往都是将侧重点放到教师对学生提问这一方面上，认为这种提问方式才是语文教学的关键所在，是组织语文课堂的有效形式，而忽视了学生对于教师提问的作用，存在厚此薄彼的现象；另一方面，部分教师虽然重视了学生对于教师的提问，但却没有从根本上去认真地把握其中的度，导致学生对于老师的提问容易出现两个极端，一种是学生唯唯诺诺，迫于老师在课堂上的压力根本不敢自主发问，另一种是学生的提问与教学目标关联很少，偶尔出现的一些不和谐的提问甚至会影响课堂教学进度，从而导致出现课堂教学出现一片散沙的情况。
在实际的语文课堂教学中，这两种提问形式所产生的问题都是需要我们高度警惕并尽量避免的，语文教师要有效地将教师提问与学生提问相结合，科学合理地安排提问时间和提问方式。同时，要通过教师提问来达到活跃课堂教学氛围、吸引学生注意力、引导学生向正确的学习思路靠拢、激发学生求知欲望的目的，还要通过学生提问来达到积极问答、积极思考、积极响应的效果。
二、课堂提问的原则
作为教学活动的一个重要环节，课堂提问的开展具有明确的目的性和原则性，特别是在当前新课改的大背景下，初中语文教学过程中的课堂提问更应该突显学生的主体地位和师生互动的良好效果。我认为，以下两点是语文课堂提问中应该明确遵循的基本原则：
1.以学生为主体。学生主体地位的提出，最早要上溯到古希腊的大哲学家苏格拉底，他的“产婆术”实际上就是发挥学生主体地位的一种教学方式的表现。以学生为主体，通过教师的提问来达到激发学生自主探究学习的目的，最终在教师的引导下由学生自己找到答案，这样可以有效地提升学生对于学习的积极性。
2.紧贴教学重点。课堂提问应该紧紧围绕课程重难点开展，有针对性地进行提问，这样一方面可以避免实际教学活动中出现盲目提问的现象，另一方面还可以有意识地引导学生的注意力向重要知识点集中。
三、课堂提问的技巧
作为课堂教学的一项重要手段，课堂提问在初中语文教学中起着至关重要的作用。但是许多教师在开展课堂提问的时候，只是简单、粗暴地将问题直接呈现出来，很难激发学生的求知欲望。那么，就初中语文教学而言，应该如何提问才能更好地调动学生的积极性呢？
1.寻找突破口提问。任何一篇语文课在讲解的过程中都有侧重点之分，对于重难点知识，教师自然要详细讲解、重点讲授，至于一些次要内容，自然可以一笔带过。基本这样一种教学思路，我认为初中语文教学中的提问也应该有较强的针对性，尽量将问题放置于知识的突破口上，这样才能更好地辅导整个课堂教学工作。例如讲到《沁园春 雪》这篇课文时，教师在引导学生学习时就可以有目的地设置以下几个问题：伟大领袖毛泽东同志创作诗词的一贯风格是什么？这篇诗词创作的时间背景与社会背景是什么？作者以物言志，想表达的思想感情是什么？通过这样的问题设置，能够让学生更加清晰、明确地把握知识重难点的突破口，在最短的时间内掌握知识点，提升学习效率。
2.多样化提问。传统初中语文教学活动中的提问方式完全是一种机械的、死板的提问方式，在这种提问方式中，教师占据着绝对的控制地位，学生只是被动、定向地跟着教师的节奏开展学习活动。而且，这种提问大多是以单向的、直接的方式来开展的。就我个人而言，我认为这种传统的单向式提问是不具有较强启发性的，而且随着提问次数的增长，学生对于语文课程的学习兴趣会呈一定的反比下降。因此，我建议丰富课堂提问方式，通过多样化的提问形式来弥补传统课堂提问的缺陷。如将原来的直接式提问转换为曲线式提问，将原来的固定答案式提问转换为开放式提问。这样一来，通过多样化的提问方式不仅能够激起学生思维的浪花，更能够让学生对于初中语文学习产生浓厚的学习兴趣，从而达到提升中学语文课堂教学效率的目的。
3.层次性提问。所谓层次性，也就是指在初中语文课堂中的提问要起到引导学生思维向纵深发展的目的。一节优质的语文课，需要教师站在全局的高度从多个模块开展教学活动，而其中问题的设计更需要考虑到连贯性以及层次性。换句话说，想要上好语文课，必须要将课堂提问的问题连贯起来，由浅及深，逐步深入，这样才能有步骤、有计划地将课堂提问辅助课堂教学的效果得到最大程度的发挥。同时，层次性的提问还可以达到有效提升学生思维深度的目的，由于每个学生的自身学习情况存在一定的差异性，他们的学习进度自然也不可能完全同步，面对这种情况，在中学语文的课堂教学中采用层次性提問的方式，可以有效解决这一问题，既照顾到学生参差不齐的学习状况，又能从多方位培养学生的思维能力。
结 语：总之，就初中语文课堂提问而言，从学习的观点来看只是一种教学手段，但它同时也是一门富含技巧的艺术手法。通过提问可以达到提升学习质量、训练学生思维、提升语文素质的目的，因此任课教师应该切实做好课堂提问活动，以求达到最佳的学习效果。
（编辑：龙贤东）