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PBL不仅可用于学生的学习,还可用于教师的培训.嘉兴市经济技术开发区在初中数学教师的线上短时培训中,将PBL融入命题能力培训,提炼出“问题导研—评比促研—专题共研—反馈助研”四步迭代的一般模式.这既提升了教师的命题与解题教学能力,又为线上师训提供了新的范式.
PBL融入学科教师命题能力培训的实践探索
【摘 要】
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PBL不仅可用于学生的学习,还可用于教师的培训.嘉兴市经济技术开发区在初中数学教师的线上短时培训中,将PBL融入命题能力培训,提炼出“问题导研—评比促研—专题共研—反馈助研”四步迭代的一般模式.这既提升了教师的命题与解题教学能力,又为线上师训提供了新的范式.
【机 构】
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北大附属嘉兴实验学校,浙江嘉兴 314050;嘉兴市二十一世纪外国语学校,浙江嘉兴 314001
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学管理）
【发表日期】
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2021年10期
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初中语文教学“少慢差费”主要有两个原因:一是学生没有经历学习的过程,即没有理解知识;二是传统的单篇教学导致学生没有自主消化理解的时间,篇与篇之间不能有机地联系起来,学习呈碎片化和零散化.而追求理解的单元整合教学“以终为始”,从学习结果开始逆向思考,立足语言、思维、审美和文化等要素,整合目标、内容、任务、资源等,进行单元一体化教学,有效促进学生语文核心素养的提升.
从教师层面而言,提质强校行动要处理好学校发展与教师发展的关系、教师专业发展中公平与效率的关系.对杭州市3829名初中教师的调查显示,教师对提质强校行动有信心,对办好家门口的美好初中有决心,对学校教学改革项目有认识,对主动参与研训有要求,对成为骨干教师有期许,对名校集团化建设有思考.由此可见,公办初中的提质强校工作,既要积极探索公办初中的发展之路,构建促进公办初中健康发展的评估体系,又要聚焦教师职业道德和教学能力,加强教师专业队伍建设,还要依托项目化建设加强教师团队建设,延伸教师的专业成长链.
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【摘 要】微课是新型的学习方式，但其教学效果普遍不佳。究其原因，主要是教师对微课的相关认识存在偏差。基于教学实践，研究者围绕微课的定义、构成要素、平台建设这三个问题展开了论述，旨在厘清相关定义，解析核心要素，明晰实施平台，纠正教师对微课的认知偏差。 【关键词】微课;定义;要素;平台 微课教学是教师常用的一种线上教学方式。教师将自制或下载的微课通过各种网络学习平台，投放给学生，掀起了一轮微课教学
【摘 要】作业本进课堂是提高教学效率的重要途径，由浙江教育出版社出版的《英语作业本》是配合PEP人教版小学英语教材的配套学生用书。教师应结合课堂实例，从插图资源、录音资源、文本资源、支架资源四个方面入手，在小学英语课堂教学中用好《英语作业本》，由此培养学生的综合语言运用能力，发展学生的核心素养，提升英语教学的有效性。 【关键词】小学英语;《英语作业本》;综合能力 《义务教育英语课程标准（201
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【摘 要】项目式学习侧重以学生为中心，以真实问题为线索，注重实践探究。将项目式学习用于小学科学常规教学中，能够加强不同课时之间的联系，促进教学方法现代化。教师可以依据常规教学中的项目式学习步骤设计教学流程，关注过程性评价，培养学生的关键能力和科学素养。 【关键词】小学科学;常规教学;项目式学习;科学素养 项目式学习是一种以建构主义理论为指导，以小组合作方式进行项目规划及解决项目任务的学习方式。
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