论文部分内容阅读
林肯认为:如果一个人决心获得某种幸福,那么他就能得到这种幸福。幸福属于情感世界,是一种感觉,即人的一种满足感。幸福其实很简单,无处不在的,每个人都有属于自己的幸福,要自己去发现、把握,只是有时1人凄求太多,因而没有见到那些本身就拥有的幸福。其实幸福没有绝对的答案,关键在于你的生活态度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。那么在新课程下我们如何做一个幸福快乐的班主任呢?
转变观念,让班主任工作充满激情
首先,让班主任工作充满激情,你必须要拥有喜欢做班主任的心态。凰然班主任工作细、繁、杂、累,而且压力很大,但是如果你喜欢去做,那么你一定会感受到其中的快乐和幸福。德育名师黄静华说:“现在常常有人这样问我: ‘你已经60岁了,还坚持在班主任岗位上,累不累呀?’说心里话,有时我确实感到有些累。但当我看到一个个孩子在我的引导与呵护下走出迷茫时,当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时,当我用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时,我感受到的只有两个字:幸福!为这幸福的事业付出爱,我无怨无悔!”因此,在一个人的一生当中如果喜欢做一件事情并把它做成功,那就是一种幸福;但是,如果一个人在他的一生当中做一件不喜欢的事情并坚持把它做成功,那就是一种伟大。不过很多时候就是这样的,当你投入地去工作的时候,你就觉出这份工作的意义和乐趣,正像当你恋爱的时候觉得恋人是那么可爱一样。所以,投入地工作,你才会发现工作的快乐、人生的价值,这叫做“日久生情”嘛。记得每年春节初四,三四十个学生聚在一起来看我,虽然要做饭、烧菜,比平时还忙还累,但这种快乐却能够让我铭记一生并转化为工作上的动力!当学生这样说: “朱老师你知道我们为什么连续七年来看你吗?是因为我们看得起你!”虽然这样的话听起来太直白,但切实地反映了学生对我的真实心态和感情,那时候我真的感觉很快乐很幸福!
其次,让班主任工作充满激情,你必须要转变自己做班主任的观念。美国临床心理学家艾尔伯特·艾里斯在20世纪50年代提出情绪ABc理论。他以一句很有名的话作为ABc理论理念上的起点:“人不是为事情困扰着,而是被对这件事的看法困扰着。”由此可见,事实是不可以改变的,但观念是可以转变的,心态是可以调整的。既然我们当了班主任,这是一个客观的事实,所以你想当一个怎么样的班主任就取决于你的一念之间,你可以选择做一个痛苦的班主任,那么你就会一味地去埋怨、责备、发牢骚,而你的心情并不会因此而变得快乐,或许会变得更痛苦。世界上本来就没有烦恼,你想得多了就变成了烦恼,所以烦恼都是自找的!在这种情况下如果你不及时调整自己的观念,那么长此以往有可能还会产生各种心理疾病。为此,班主任必须要改变自己的观念,调整好自己的心态,只有这样才能坦然面对工作当中的各种困难和问题,并想方设法去研究去解决。因此,我常常对自己说:工作已经很累了很辛苦了,我绝对不可以再在精神上来折磨自己!当我们转变了自己的观念,把班主任工作当作一项很重要的事业来做,主动地去研究,用心地去感受,会发现每一天都有故事都有一个个值得自己去关注的案例,并努力发现当中最美好的部分,心里就会常常感受到快乐和幸福,因为在成就了学生的同时,也成就了自己。
奉献爱心,让班主任工作充满激情
教育是心心相印的活动,唯独从心里发出的,才能打动到心的深处。因此,没有爱就没有教育。教师热爱学生的过程,是师生情感交流的过程,只有对学生抱有强烈的爱,诚挚的友善,平等的尊重,才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近,才能营造有利于学生人格、身心各方面发展的良好教育氛围。只有热爱学生,才能使教育充满人情味和人性昧,才能使学生“亲其师,信其道”,才能让班主任工作充满幸福和快乐。
首先,要尊重学生,走进学生的心灵。让他们愿意跟你讲心里话,我们可以通过周记、谈心、写信、网上聊天、送学生生日礼物等方式来建起沟通的桥梁,走进学生的心灵世界,只要你真诚学生一定会真心。同时凡事与学生商量,是尊重学生的意愿,是民主的体现。让学生参与班级事务的决策,能让学生对做出的决定自觉遵守。此外,你还必须让自己保持一颗纯真的童心,用童心理解学生,从学生的成长出发,用学生能够接受的方式开展教育交流,使学生感到学习的愉快,从而实现教育的目的。
其次,要了解学生,走进学生的生活。了解学生是热爱学生的关键,只有全面了解学生才能有针对性地教育指导学生。了解学生你必须要做一个生活中的细心人,用一颗敏锐的心去感受学生的喜怒哀乐,同时通过家访等形式走进学生的生活世界,从而帮助学生引领学生发展学生。了解学生关键要学会倾听。对于做学生工作来说,没有什么比听学生说话更重要的了,因为只有他愿意说出心里话,你才能走近他,了解他。当你真正成为一个倾听者的时候,你获得的信息会超过你所想象的。在倾听的过程中适时地给予鼓励和引导,从而塑造学生美好的心灵和开放的心态,让学生在对话中成长。
再次,要欣赏学生,走进学生的快乐。发现并真诚地赞赏学生的优点是班主任与学生建立良好关系的重要法则。古人云;“女为悦己者容,士为知己者死。”美国心理学家詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是溻望被肯定。”想想我们自己,我们难道愿意校长或同事整天批评我们的缺点吗?将心比心,学生也和我们一样。正如魏书生说的:“你把周围的人看成天使,你就生活在天堂里;你把周围的人看成魔鬼,你就生活在地狱中。”我们都希望生活在天堂里,那么试着寻找或让学生自己去寻找他们的优点,并由衷地欣赏他们,他们也会欣赏你,从而走进他们的快乐分享他们的幸福,那你就可以生活在天堂中了!
最后,要宽容学生,善待学生的错误。作为教育工作者,我们都知道“要爱学生”的道理,然而在现实当中面对学生的各种各样的错误,我们会情不自禁地变得急躁,不太耐烦,说到底其实是我们的内心还没有让爱心真正扎根。因此,我们应该有一个正确对待学生犯错误的态度。任何人都会犯错误,我们也曾犯过错误,所以要允许学生在犯错误的过程中不断长大。犯错误是难免的,改正错误则是令人尊敬的,这样我们就会从内心去接受学生,接受学生所犯的错误,然后用心地去教育他们。
所以爱心教育是充满智惹的教育。不仅教师要爱学生,而且还要让学生来爱你,爱心教育是一种互爱的教育,以爱育爱,以爱促爱。
生本管理,让班主任工作充满灵性
生本管理就是以学生_为主体和学生的生命发展为根本的管理,是确立学生在管理过程中的主体地位,从而调动学生的主动性、积极性、创造性,以实现组织目标和促进学生生命的全面发展的一切管理活动。因此必须相信学生、依靠学生、尊重学生、凝聚学生、要求学生、发展学生,让班主任工 作充满灵性。只有充满灵性的班主任工作,才能减轻班主任工作的负担,让自己体验工作的快乐和幸福。
首先,通过成功教育,培养学生自信。自信是人生成功的支柱,自信是学习进步的保证。因此,如何培养学生的自信心,对班主任来说十分重要。在工作中可从以下几个方面着手:第一,作为老师和班主任首先要对自己有信心。我一直追求的一个做人原则是:要么不做,做了就一定要做好。只有你有坚定的信心,才能使你在潜移默化当中把这种自信感染给学生。第二,要让学生时时感受到你对他们的信任和期望。第三,创造机会,设置情景,让学生体验成功的感觉。对于学生来说最痛苦的莫过于由于接连的失败从而对自己丧失信心,因此,无论在工作中还是在学习和生活中,如果能给学生创造体验成功的机会,用一次次“微不足道”的成绩来培植他们的自信,而一旦他们充分发掘出自我内在潜力,其结果往往会超出我们老师的预想,从而大大地提高学习效率和成绩,并对学生的人生产生重大的影响。
其次,通过自主学习,提高学习成绩。学生在学校里的主要任务就是学习,而家长最关心的也是学生的学习成绩。为此作为班主任必须要培养学生良好的学习习惯,让学生学会学习,有时候我们就应该要信任和引导学生进行自主学习。曾有一个家长一定要让我替她请家教给女儿补数学,但一个月之后这位学生坚决不想再补课,在她眼里这是浪费时间和金钱。本以为高三第一学期晦期中考试她的数学一定过不了关,但想不到她竞考了125分。惊讶之余,询问原因。她告诉我:因为跟你有约定,所以就有压力,从而提高了听课的效率;同时自己准备了两本笔记本,一本摘上课所讲例题的详解,一本摘例题的题目。然后在课下把上课所讲例题的解题步骤、思路琢磨透彻,再在晚自修前将这些例题做一遍,会做了就通过,否则再巩固一遍,直到举一反三。事后我想了很久:其实对有一些学生而言,当他在我们教师的百般呵护关爱下进行学习时,实际上他只学会了做一道又一道的习题,然后照本宣科地照搬去应试,花费了大量的时间、精力,提高的是有限的分数,但牺牲的是学生的自主学习时间和建立在学习基础上的能力。因此这说明要培养学生的自主能力需要“断奶”,需要让学生有足够的自主学习、独立思考的时间和空间。
再次,通过实践活动,拓展学生视野。在班级管理过程当中活动是教育学生的最好方式之一,因为在活动中可以让学生通过体验明白很多的人生道理,同时拓展学生的视野。活动主要可以分为班级的系列活动,如主题班会活动,像我们举行过的感恩主题班会、迎新春跳绳比赛、十八岁的生日晚会等,还有社会实践活动包括春游活动和社会考察活动,在大自然的怀抱当中学生可以接受很多教育,而且这些教育是我们在学校里的书本上不可能完全涉及和接受到的。有一次当我带学生去沙孟海故居参观的时候,有一个学生拿着一个土豆问我这是什么,当我告诉她这是土豆的时候,她才恍然大悟地说: “哦,原来土豆长在地里面的啊!”这些可能是我们书本里所没有的,而社会考察和活动则刚好可以填补这一切,所以我在做班主任期间会尽量安排在高一和高二的时候每一年都到外面“活动”一次,效果一直不错!
最后,通过心理疏导,完善管理技巧。作为一个班主任必须要懂得很多的心理学方面的知识和心理辅导的技巧,只有这样才可以为自己能够走进学生的心里打下基础,从而让自己成为学生的贴心人。比如在与学生谈心的时候,你可以运用自己人效应,拉近与学生之间的距离,那么学生也会容易接受你的观点;在批评学生的时候运用南风效应,多一分宽容和尊重,可能会收到更好的效果;在对待学生的过程当中要消除晕轮效应,实事求是、全面地掌握学生的信息,公平地对待每一个学生,绝对不能因为一个学生成绩好了,看起来什么都好,而一个学生成绩不好了,就什么都不好!同时也应该通过班主任自己的积极行动,特别是你良好的治学态度、高度的责任感、积极乐观的人生态度,还有丰富的人生经验和各方面的能力和特长,让自己在学生当中树立一个好的形象,学生就乐意接近你、信任你,那么你对学生的教育就能够起到事半功倍的效果。同时,明白禁果效应可以让你更好地处理学生之间的感情问题,对于现在的中学生来说如何引导他们的异性交往是一件十分重要的工作,处理得好坏会直接关系着学生将来的健康成长与否。
反思提高,让班主任工作充满智慧
如果说教育是一门艺术的话,班主任工作更是一门高超而又要不断创新的教育艺术。波斯纳提出一个教师的专业成长=经验+反思,我很赞同。根据过去做班主任工作的经验和体会,我们常常会在习惯上自觉或不自觉地把班主任工作方法概括为:哄、吓、骗、拐。虽然这样的总结很难听,但它也有一定的道理,有时在一定程度也会收到一定的教育效果,然而根据现在学生的生理和心理特点,这种简单的教育和管理的方法已经行不通了。
这使我记起了一位2001年毕业的卓子皓同学,有_二次到我家里来看我,在闲谈之间,卓子皓不经意间问:“老师,你现在带的班级怎么样,还好吗2”我不假思索地回答:“比你们可差远了!一点都不好!”“老师,当初你接我们班时,不是也这么说的吗?”学生直言不讳的话让我哑口无言。的确,回想起当初接他们班时,总是以前一届毕业班的优秀成绩来俯视他们,横挑鼻子竖挑眼,这也不行那也差。学生的话不多,却让我不由自主地去思索:为什么我会重复已被实践证明了并不正确的判断呢?这说明了什么问题呢?
这说明了我教育思想上故步自封的陈旧性和保守性。我们教师的特点是周而复始地教同样的教材、面对同样年龄段的学生,因此,惯于使用积累的老经验、老方法来教育新一茬学生。然而如果跳出了这个狭隘的圈子,我们就会发现事情并非如此。
世界上没有永远成功的、百用百灵的经验,包括教育经验。特别是做班主任这一行的,因为我们面对的学生每一届都是新的,永远是新的人员、新的面孔、新的思想和新的问题。由此可见,学生是在不断地发生变化的,如果我们不变,就不能很好地去适应学生,做好我们应该做好的工作。
为此,我感到做一个班主任需要发展的思想和观念,特别是当我们觉得做教育工作吃力、感觉忙和累时,应该要想一想我有多久没有充电、没有磨刀了,更需要在教育和教学过程中主动学习、勤于思考、积极探索、’善于研究,在探究过程中走出因循守旧的老路子,在思考过程中克服经验主义的惰性,探索出新的方法,寻求教育的最佳途径,而不是一味地去抱怨现在的教育要求怎么这么多,这么高。因此,教师充电、磨刀,读书是最好方式。可以这样说,学习是做好教育工作的有效手段。而思考是加强教育针对性的重要方法,撰写论文则是能够系统地总结自己工作的得失,从而提高自己工作实效性的必要途径。所以,“只有在不断地学习、思考、探索过程中,只有我们用心灵去阅读,吸收营养、滋润精神,提高眼光、开拓视野、改进行为,我们才会从一个纯粹的教书匠逐渐转变为教育家,才会体验到幸福。
因此,在我眼里教育的真谛即:思想引领,人文关怀,心灵沟通,生命互动,精神感召。
转变观念,让班主任工作充满激情
首先,让班主任工作充满激情,你必须要拥有喜欢做班主任的心态。凰然班主任工作细、繁、杂、累,而且压力很大,但是如果你喜欢去做,那么你一定会感受到其中的快乐和幸福。德育名师黄静华说:“现在常常有人这样问我: ‘你已经60岁了,还坚持在班主任岗位上,累不累呀?’说心里话,有时我确实感到有些累。但当我看到一个个孩子在我的引导与呵护下走出迷茫时,当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时,当我用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时,我感受到的只有两个字:幸福!为这幸福的事业付出爱,我无怨无悔!”因此,在一个人的一生当中如果喜欢做一件事情并把它做成功,那就是一种幸福;但是,如果一个人在他的一生当中做一件不喜欢的事情并坚持把它做成功,那就是一种伟大。不过很多时候就是这样的,当你投入地去工作的时候,你就觉出这份工作的意义和乐趣,正像当你恋爱的时候觉得恋人是那么可爱一样。所以,投入地工作,你才会发现工作的快乐、人生的价值,这叫做“日久生情”嘛。记得每年春节初四,三四十个学生聚在一起来看我,虽然要做饭、烧菜,比平时还忙还累,但这种快乐却能够让我铭记一生并转化为工作上的动力!当学生这样说: “朱老师你知道我们为什么连续七年来看你吗?是因为我们看得起你!”虽然这样的话听起来太直白,但切实地反映了学生对我的真实心态和感情,那时候我真的感觉很快乐很幸福!
其次,让班主任工作充满激情,你必须要转变自己做班主任的观念。美国临床心理学家艾尔伯特·艾里斯在20世纪50年代提出情绪ABc理论。他以一句很有名的话作为ABc理论理念上的起点:“人不是为事情困扰着,而是被对这件事的看法困扰着。”由此可见,事实是不可以改变的,但观念是可以转变的,心态是可以调整的。既然我们当了班主任,这是一个客观的事实,所以你想当一个怎么样的班主任就取决于你的一念之间,你可以选择做一个痛苦的班主任,那么你就会一味地去埋怨、责备、发牢骚,而你的心情并不会因此而变得快乐,或许会变得更痛苦。世界上本来就没有烦恼,你想得多了就变成了烦恼,所以烦恼都是自找的!在这种情况下如果你不及时调整自己的观念,那么长此以往有可能还会产生各种心理疾病。为此,班主任必须要改变自己的观念,调整好自己的心态,只有这样才能坦然面对工作当中的各种困难和问题,并想方设法去研究去解决。因此,我常常对自己说:工作已经很累了很辛苦了,我绝对不可以再在精神上来折磨自己!当我们转变了自己的观念,把班主任工作当作一项很重要的事业来做,主动地去研究,用心地去感受,会发现每一天都有故事都有一个个值得自己去关注的案例,并努力发现当中最美好的部分,心里就会常常感受到快乐和幸福,因为在成就了学生的同时,也成就了自己。
奉献爱心,让班主任工作充满激情
教育是心心相印的活动,唯独从心里发出的,才能打动到心的深处。因此,没有爱就没有教育。教师热爱学生的过程,是师生情感交流的过程,只有对学生抱有强烈的爱,诚挚的友善,平等的尊重,才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近,才能营造有利于学生人格、身心各方面发展的良好教育氛围。只有热爱学生,才能使教育充满人情味和人性昧,才能使学生“亲其师,信其道”,才能让班主任工作充满幸福和快乐。
首先,要尊重学生,走进学生的心灵。让他们愿意跟你讲心里话,我们可以通过周记、谈心、写信、网上聊天、送学生生日礼物等方式来建起沟通的桥梁,走进学生的心灵世界,只要你真诚学生一定会真心。同时凡事与学生商量,是尊重学生的意愿,是民主的体现。让学生参与班级事务的决策,能让学生对做出的决定自觉遵守。此外,你还必须让自己保持一颗纯真的童心,用童心理解学生,从学生的成长出发,用学生能够接受的方式开展教育交流,使学生感到学习的愉快,从而实现教育的目的。
其次,要了解学生,走进学生的生活。了解学生是热爱学生的关键,只有全面了解学生才能有针对性地教育指导学生。了解学生你必须要做一个生活中的细心人,用一颗敏锐的心去感受学生的喜怒哀乐,同时通过家访等形式走进学生的生活世界,从而帮助学生引领学生发展学生。了解学生关键要学会倾听。对于做学生工作来说,没有什么比听学生说话更重要的了,因为只有他愿意说出心里话,你才能走近他,了解他。当你真正成为一个倾听者的时候,你获得的信息会超过你所想象的。在倾听的过程中适时地给予鼓励和引导,从而塑造学生美好的心灵和开放的心态,让学生在对话中成长。
再次,要欣赏学生,走进学生的快乐。发现并真诚地赞赏学生的优点是班主任与学生建立良好关系的重要法则。古人云;“女为悦己者容,士为知己者死。”美国心理学家詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是溻望被肯定。”想想我们自己,我们难道愿意校长或同事整天批评我们的缺点吗?将心比心,学生也和我们一样。正如魏书生说的:“你把周围的人看成天使,你就生活在天堂里;你把周围的人看成魔鬼,你就生活在地狱中。”我们都希望生活在天堂里,那么试着寻找或让学生自己去寻找他们的优点,并由衷地欣赏他们,他们也会欣赏你,从而走进他们的快乐分享他们的幸福,那你就可以生活在天堂中了!
最后,要宽容学生,善待学生的错误。作为教育工作者,我们都知道“要爱学生”的道理,然而在现实当中面对学生的各种各样的错误,我们会情不自禁地变得急躁,不太耐烦,说到底其实是我们的内心还没有让爱心真正扎根。因此,我们应该有一个正确对待学生犯错误的态度。任何人都会犯错误,我们也曾犯过错误,所以要允许学生在犯错误的过程中不断长大。犯错误是难免的,改正错误则是令人尊敬的,这样我们就会从内心去接受学生,接受学生所犯的错误,然后用心地去教育他们。
所以爱心教育是充满智惹的教育。不仅教师要爱学生,而且还要让学生来爱你,爱心教育是一种互爱的教育,以爱育爱,以爱促爱。
生本管理,让班主任工作充满灵性
生本管理就是以学生_为主体和学生的生命发展为根本的管理,是确立学生在管理过程中的主体地位,从而调动学生的主动性、积极性、创造性,以实现组织目标和促进学生生命的全面发展的一切管理活动。因此必须相信学生、依靠学生、尊重学生、凝聚学生、要求学生、发展学生,让班主任工 作充满灵性。只有充满灵性的班主任工作,才能减轻班主任工作的负担,让自己体验工作的快乐和幸福。
首先,通过成功教育,培养学生自信。自信是人生成功的支柱,自信是学习进步的保证。因此,如何培养学生的自信心,对班主任来说十分重要。在工作中可从以下几个方面着手:第一,作为老师和班主任首先要对自己有信心。我一直追求的一个做人原则是:要么不做,做了就一定要做好。只有你有坚定的信心,才能使你在潜移默化当中把这种自信感染给学生。第二,要让学生时时感受到你对他们的信任和期望。第三,创造机会,设置情景,让学生体验成功的感觉。对于学生来说最痛苦的莫过于由于接连的失败从而对自己丧失信心,因此,无论在工作中还是在学习和生活中,如果能给学生创造体验成功的机会,用一次次“微不足道”的成绩来培植他们的自信,而一旦他们充分发掘出自我内在潜力,其结果往往会超出我们老师的预想,从而大大地提高学习效率和成绩,并对学生的人生产生重大的影响。
其次,通过自主学习,提高学习成绩。学生在学校里的主要任务就是学习,而家长最关心的也是学生的学习成绩。为此作为班主任必须要培养学生良好的学习习惯,让学生学会学习,有时候我们就应该要信任和引导学生进行自主学习。曾有一个家长一定要让我替她请家教给女儿补数学,但一个月之后这位学生坚决不想再补课,在她眼里这是浪费时间和金钱。本以为高三第一学期晦期中考试她的数学一定过不了关,但想不到她竞考了125分。惊讶之余,询问原因。她告诉我:因为跟你有约定,所以就有压力,从而提高了听课的效率;同时自己准备了两本笔记本,一本摘上课所讲例题的详解,一本摘例题的题目。然后在课下把上课所讲例题的解题步骤、思路琢磨透彻,再在晚自修前将这些例题做一遍,会做了就通过,否则再巩固一遍,直到举一反三。事后我想了很久:其实对有一些学生而言,当他在我们教师的百般呵护关爱下进行学习时,实际上他只学会了做一道又一道的习题,然后照本宣科地照搬去应试,花费了大量的时间、精力,提高的是有限的分数,但牺牲的是学生的自主学习时间和建立在学习基础上的能力。因此这说明要培养学生的自主能力需要“断奶”,需要让学生有足够的自主学习、独立思考的时间和空间。
再次,通过实践活动,拓展学生视野。在班级管理过程当中活动是教育学生的最好方式之一,因为在活动中可以让学生通过体验明白很多的人生道理,同时拓展学生的视野。活动主要可以分为班级的系列活动,如主题班会活动,像我们举行过的感恩主题班会、迎新春跳绳比赛、十八岁的生日晚会等,还有社会实践活动包括春游活动和社会考察活动,在大自然的怀抱当中学生可以接受很多教育,而且这些教育是我们在学校里的书本上不可能完全涉及和接受到的。有一次当我带学生去沙孟海故居参观的时候,有一个学生拿着一个土豆问我这是什么,当我告诉她这是土豆的时候,她才恍然大悟地说: “哦,原来土豆长在地里面的啊!”这些可能是我们书本里所没有的,而社会考察和活动则刚好可以填补这一切,所以我在做班主任期间会尽量安排在高一和高二的时候每一年都到外面“活动”一次,效果一直不错!
最后,通过心理疏导,完善管理技巧。作为一个班主任必须要懂得很多的心理学方面的知识和心理辅导的技巧,只有这样才可以为自己能够走进学生的心里打下基础,从而让自己成为学生的贴心人。比如在与学生谈心的时候,你可以运用自己人效应,拉近与学生之间的距离,那么学生也会容易接受你的观点;在批评学生的时候运用南风效应,多一分宽容和尊重,可能会收到更好的效果;在对待学生的过程当中要消除晕轮效应,实事求是、全面地掌握学生的信息,公平地对待每一个学生,绝对不能因为一个学生成绩好了,看起来什么都好,而一个学生成绩不好了,就什么都不好!同时也应该通过班主任自己的积极行动,特别是你良好的治学态度、高度的责任感、积极乐观的人生态度,还有丰富的人生经验和各方面的能力和特长,让自己在学生当中树立一个好的形象,学生就乐意接近你、信任你,那么你对学生的教育就能够起到事半功倍的效果。同时,明白禁果效应可以让你更好地处理学生之间的感情问题,对于现在的中学生来说如何引导他们的异性交往是一件十分重要的工作,处理得好坏会直接关系着学生将来的健康成长与否。
反思提高,让班主任工作充满智慧
如果说教育是一门艺术的话,班主任工作更是一门高超而又要不断创新的教育艺术。波斯纳提出一个教师的专业成长=经验+反思,我很赞同。根据过去做班主任工作的经验和体会,我们常常会在习惯上自觉或不自觉地把班主任工作方法概括为:哄、吓、骗、拐。虽然这样的总结很难听,但它也有一定的道理,有时在一定程度也会收到一定的教育效果,然而根据现在学生的生理和心理特点,这种简单的教育和管理的方法已经行不通了。
这使我记起了一位2001年毕业的卓子皓同学,有_二次到我家里来看我,在闲谈之间,卓子皓不经意间问:“老师,你现在带的班级怎么样,还好吗2”我不假思索地回答:“比你们可差远了!一点都不好!”“老师,当初你接我们班时,不是也这么说的吗?”学生直言不讳的话让我哑口无言。的确,回想起当初接他们班时,总是以前一届毕业班的优秀成绩来俯视他们,横挑鼻子竖挑眼,这也不行那也差。学生的话不多,却让我不由自主地去思索:为什么我会重复已被实践证明了并不正确的判断呢?这说明了什么问题呢?
这说明了我教育思想上故步自封的陈旧性和保守性。我们教师的特点是周而复始地教同样的教材、面对同样年龄段的学生,因此,惯于使用积累的老经验、老方法来教育新一茬学生。然而如果跳出了这个狭隘的圈子,我们就会发现事情并非如此。
世界上没有永远成功的、百用百灵的经验,包括教育经验。特别是做班主任这一行的,因为我们面对的学生每一届都是新的,永远是新的人员、新的面孔、新的思想和新的问题。由此可见,学生是在不断地发生变化的,如果我们不变,就不能很好地去适应学生,做好我们应该做好的工作。
为此,我感到做一个班主任需要发展的思想和观念,特别是当我们觉得做教育工作吃力、感觉忙和累时,应该要想一想我有多久没有充电、没有磨刀了,更需要在教育和教学过程中主动学习、勤于思考、积极探索、’善于研究,在探究过程中走出因循守旧的老路子,在思考过程中克服经验主义的惰性,探索出新的方法,寻求教育的最佳途径,而不是一味地去抱怨现在的教育要求怎么这么多,这么高。因此,教师充电、磨刀,读书是最好方式。可以这样说,学习是做好教育工作的有效手段。而思考是加强教育针对性的重要方法,撰写论文则是能够系统地总结自己工作的得失,从而提高自己工作实效性的必要途径。所以,“只有在不断地学习、思考、探索过程中,只有我们用心灵去阅读,吸收营养、滋润精神,提高眼光、开拓视野、改进行为,我们才会从一个纯粹的教书匠逐渐转变为教育家,才会体验到幸福。
因此,在我眼里教育的真谛即:思想引领,人文关怀,心灵沟通,生命互动,精神感召。