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一、多模仿，把握好入门关
人的学习都是从模仿开始的，对于语言学习而言尤其如此，农村小学生学习英语毫无优势可言，一无一定的英语基础，二无优越的资源条件，三无良好的物质保障，英语学习好比摸着石子过河一般，只能采用模仿手段进行起步。在英语学习的前期，教师应当指导并要求学生善于模仿，勤于模仿，在模仿中掌握知识，积累经验；在模仿中自然而然地养成习惯，形成技能；在模仿中逐步达成预期目标，让英语学习轻松起步。如，教学牛津小学英语3B教材Unit 11“A good idea”B部分表示运动的现在分词，我套用歌谣“I am reading. I am reading. Brother John. Brother John.”供学生模仿练唱，其中“reading”一词可用其他现在分词替代，I am也可换成其他人称形式，通过改编歌谣的机械模仿练习，帮助学生巩固标准语音，培养良好语感，从而过好语音入门关。
二、多听读，把握好基础关
英语作为一种语言交际工具，听与读是必须具备的基本能力。英语新课程标准明确指出：小学阶段的英语教学应更多地注重学生听读方面的训练和指导，而对于写方面不作过多的要求。可见，小学英语教学依然应当以本为本，以纲为纲，在听读方面多下工夫，努力帮助学生形成一定的听读英语的能力，既能大声流利而清晰准确地朗读课文，又能轻松自如而毫无偏差地听读材料；既要指导学生朗读课内重要句子，又要鼓励学生朗读英语课外读物，从而多方面、多渠道地创造机会让学生进行听读训练，发展他们的英语听读能力。在一堂英语活动课上，我给学生讲一些浅显易懂的英语小故事，播放带有中文字幕的英语动画片，模拟一段来源于日常生活的实用英语对话，让他们一边听一边轻轻地跟读，并让他们说一说听懂的内容和读一读听懂的词句，在形式多样的听读训练中，学生的学习兴趣得到有效激发，对语音语调的把握也有很大的作用，从而为语法学习奠定良好的基础。
三、多积累，把握好词汇关
但凡英语能力薄弱的人一般都表现为词汇量不过关，待到用时方恨少，而实践证明，利用专门时间去记忆单词是相当痛苦的一件事，尤其是面对孤单独立的一个个单词，记不了几个便早已头昏脑涨，即使置于句子语境中记忆，也或多或少会产生混淆之感。究其原因在于过于仓促，正所谓欲速则不达。英语词汇量的丰富是一个长期积累的过程，从小学阶段学生刚刚接触英语开始，他们的英语词汇库容量便在不断增加，我们除了要求学生掌握课本中的词汇外，更应帮助学生积累课本以外的词汇，这应当是一个循序渐进、持之以恒的历程。只有多积累，乐积累，把握好英语词汇关，学生的英语能力才能不断攀升。如，教学牛津小学英语3A教材Unit 1“Hello”B部分动物类单词，我在拓展延伸环节为学生播放英语动画片“丑小鸭”，让学生在故事中认识更多的动物类单词，既增强了课堂的趣味性，又丰富了学生的词汇量。
四、多交流，把握好运用关
学习英语的最终目的在于运用英语进行交流。无论是课堂内还是课堂外，我们都应鼓励并创造机会让学生运用所学语言进行对话交流，有时不应拘泥于课本上的对话进行模拟练习，更应精心预设，随机生成，立足学生生活和课堂实际相机设计对话场景，让学生进入角色投入实战，在真实情境中操练和巩固语言，这样的训练才是最有效和最有价值的。在经常性、持久性、习惯性的对话交流中，学生便会逐步形成自觉运用英语与他人交流的意识，同时感到英语学习不再陌生、畏羞，英语与日常生活原来如此密切，从而激发他们进一步学好英语的热情。如，教学牛津小学英语3A教材Unit 5“Plus and minus”A部分，重点掌握的是句型“What’s……plus/minus……It’s……That’s right./Sorry.You’re wrong.”为了操练和巩固这些句型，我精心设计了加减算术抢答互动环节，由主持人和选手进行问答，在实践活动中运用英语交流，既避免了训练的机械性和枯燥性，又体味到英语独特的语言魅力。
英语学习并非一件可怕的事情，没有想象中那么困难，关键在于我们的心态和行动，只要教师勤于思考，善于研究，乐于服务，必要时重温《英语课程标准》，进一步深入领会其思想灵魂和精髓所在，并贯彻落实于教学实践活动，就一定能为学生英语素质的全面发展架起一座坚不可摧的桥梁。
（作者单位：江苏海门市德胜中心小学）
人的学习都是从模仿开始的，对于语言学习而言尤其如此，农村小学生学习英语毫无优势可言，一无一定的英语基础，二无优越的资源条件，三无良好的物质保障，英语学习好比摸着石子过河一般，只能采用模仿手段进行起步。在英语学习的前期，教师应当指导并要求学生善于模仿，勤于模仿，在模仿中掌握知识，积累经验；在模仿中自然而然地养成习惯，形成技能；在模仿中逐步达成预期目标，让英语学习轻松起步。如，教学牛津小学英语3B教材Unit 11“A good idea”B部分表示运动的现在分词，我套用歌谣“I am reading. I am reading. Brother John. Brother John.”供学生模仿练唱，其中“reading”一词可用其他现在分词替代，I am也可换成其他人称形式，通过改编歌谣的机械模仿练习，帮助学生巩固标准语音，培养良好语感，从而过好语音入门关。
二、多听读，把握好基础关
英语作为一种语言交际工具，听与读是必须具备的基本能力。英语新课程标准明确指出：小学阶段的英语教学应更多地注重学生听读方面的训练和指导，而对于写方面不作过多的要求。可见，小学英语教学依然应当以本为本，以纲为纲，在听读方面多下工夫，努力帮助学生形成一定的听读英语的能力，既能大声流利而清晰准确地朗读课文，又能轻松自如而毫无偏差地听读材料；既要指导学生朗读课内重要句子，又要鼓励学生朗读英语课外读物，从而多方面、多渠道地创造机会让学生进行听读训练，发展他们的英语听读能力。在一堂英语活动课上，我给学生讲一些浅显易懂的英语小故事，播放带有中文字幕的英语动画片，模拟一段来源于日常生活的实用英语对话，让他们一边听一边轻轻地跟读，并让他们说一说听懂的内容和读一读听懂的词句，在形式多样的听读训练中，学生的学习兴趣得到有效激发，对语音语调的把握也有很大的作用，从而为语法学习奠定良好的基础。
三、多积累，把握好词汇关
但凡英语能力薄弱的人一般都表现为词汇量不过关，待到用时方恨少，而实践证明，利用专门时间去记忆单词是相当痛苦的一件事，尤其是面对孤单独立的一个个单词，记不了几个便早已头昏脑涨，即使置于句子语境中记忆，也或多或少会产生混淆之感。究其原因在于过于仓促，正所谓欲速则不达。英语词汇量的丰富是一个长期积累的过程，从小学阶段学生刚刚接触英语开始，他们的英语词汇库容量便在不断增加，我们除了要求学生掌握课本中的词汇外，更应帮助学生积累课本以外的词汇，这应当是一个循序渐进、持之以恒的历程。只有多积累，乐积累，把握好英语词汇关，学生的英语能力才能不断攀升。如，教学牛津小学英语3A教材Unit 1“Hello”B部分动物类单词，我在拓展延伸环节为学生播放英语动画片“丑小鸭”，让学生在故事中认识更多的动物类单词，既增强了课堂的趣味性，又丰富了学生的词汇量。
四、多交流，把握好运用关
学习英语的最终目的在于运用英语进行交流。无论是课堂内还是课堂外，我们都应鼓励并创造机会让学生运用所学语言进行对话交流，有时不应拘泥于课本上的对话进行模拟练习，更应精心预设，随机生成，立足学生生活和课堂实际相机设计对话场景，让学生进入角色投入实战，在真实情境中操练和巩固语言，这样的训练才是最有效和最有价值的。在经常性、持久性、习惯性的对话交流中，学生便会逐步形成自觉运用英语与他人交流的意识，同时感到英语学习不再陌生、畏羞，英语与日常生活原来如此密切，从而激发他们进一步学好英语的热情。如，教学牛津小学英语3A教材Unit 5“Plus and minus”A部分，重点掌握的是句型“What’s……plus/minus……It’s……That’s right./Sorry.You’re wrong.”为了操练和巩固这些句型，我精心设计了加减算术抢答互动环节，由主持人和选手进行问答，在实践活动中运用英语交流，既避免了训练的机械性和枯燥性，又体味到英语独特的语言魅力。
英语学习并非一件可怕的事情，没有想象中那么困难，关键在于我们的心态和行动，只要教师勤于思考，善于研究，乐于服务，必要时重温《英语课程标准》，进一步深入领会其思想灵魂和精髓所在，并贯彻落实于教学实践活动，就一定能为学生英语素质的全面发展架起一座坚不可摧的桥梁。
（作者单位：江苏海门市德胜中心小学）