【摘 要】合作学习以小组为基本组织形式，是一种十分有效的教育理论和策略，已被实践证明。为此，根据电大教育的特点，笔者将合作学习运用于远程开放式英语教学中，使得课堂教学质量得到有效提高，学生自身学习能力和水平也得到有效提升。
　　【关键词】合作学习 电大英语远程 开放教学
　　电大英语远程教学作为成人继续教育的一种模式，它是成人在业余时间学习知识和技能以更好的适应社会发展需要，促进职业生涯发展和个人价值更好实现的另一重要途径。教师的助学、导学学生的自主学习、合作学习成为电视大学教学方法改革的一个重要选择也在实践中取得了一定的成果。英语课程是电视大学的一门必修课程和基础课程，交互性、实践性为其主要特点。它涉及电视大学的各个专业和所有学生覆盖面广。但同时我们也应看到电大英语远程开放教学中也有很多问题和弊端，如合作小组的组成与划分不够科学合理、学习机制不够健全、学生参与度不够平衡、学习时效性不高、评价体系不够完善等。因此，作为教育工作者我们需要在教学实践中不断地有针对性的充分发挥合作学习的优势，同时对其弊端和问题采取针对性的解决措施，促进并最终实现合作学习的良性运行和深入发展。相信通过不断的实践探索，合作学习一定能在电视大学英语远程开放教学中发挥更好的作用。随着我国与国际交往联系的日益紧密，所以电视大学英语教学的改革在电视大学教学改革中影响很大。
　　一、合作学习的定义
　　所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。合作学习又称共同学习，其理论有良好的社会心理学基础。合作互动教学是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，其活动大致可分为师生互动、生生互动和全员互动三种形式。
　　二、合作学习的基本内涵
　　合作学习就是学生们为达到共同一致的目标，所进行的一种小组分工合作、积极互赖的学习形态。其内涵涉及以下几个层面：合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；合作学习是一种目标导向活动；合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的；合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程。
　　三、现代远程开放教育的特点
　　现代远程开放教育，构建了天地人网结合、三级平台互动的网络教学环境，即通过卫星传输教育资源，用因特网和电信网，在全国各地设置教学点，构成了天地人网结合，并由中央电大、省电大、基层电大三级平台互动为所有学习意愿的人搭建起了方便的学习平台，让所有的学生可以在任何平台上参加学习，从而构成这样一个供人们终身学习的网络环境。同时，开发了一大批多种媒体的教学资源，如录音带、录像带、计算机课件、网络课程、网上资源等等。创建了开放式的人才培养模式以及相应的教学模式、教学管理模式和运行机制，即学生基于多种媒体的教学资源、自主学习和协作学习，并以自主学习为主；教师基于教学设计进行引导和辅导。远程开放教育的这种新的形式，应该说是使成人教育在新的时期得到了新的延伸和新的内涵，使成人教育更进一步面向了基层、面向了行业、面向了农村、面向了边缘。特别是学籍在八年内有效，更为在职参加学习的人完成学业并获得国家认可的文凭在时间上提供了保证，从而为那些为解决工学矛盾发愁而又想学有所成的人提供了方便。
　　四、在电视大学英语教学中开展合作学习的实践
　　合作学习运用于英语听力教学，成功地改善了传统听力课堂中以教师为中心的课堂模式，实现了英语听力课堂教学以学生为中心，学生们共同学习，全面提高学生英语听力水平和英语综合素质之目的。合作学习使听力课堂不再枯燥乏味，变得充满生机与活力，使学生的交际成为一种需要，每个组员在合作学习中都肩负责任，在为完成共同的目标与任务的过程中他们发挥着团队精神，显示着自信，培养了民主意识，获得鼓励，体验了成功的快乐，提高了整体的听力水平。
　　另外合作学习在听力课堂实施过程中还应该注意以下的问题：建立合理的“小组合作学习”评价机制，培养积极听力策略保证充足的合作学习时间，将小组合作学习的优势延续到课堂之外。教师应把握好引导的度，强调学生间的合作学习；学生的学习任务要明确避免造成表面热闹而实效不足从而导致小组合作学习流于形式，缺乏实效性。在听力教学中应用思考—合作—分享合作学习模式。这是最基本的合作学习模式。在这个模式中，首先由教师讲解要求或者主题，然后学生有一定的时间来思考、分析和反馈教师讲解的主题，然后做些笔记，接下来，学生将和自己的小组成员分享他们刚刚所想或所写的内容，再则，每两个小组将组成更大的团队来分享和讨论他们所想的。这个模式可以应用在大多数的合作学习中。
　　在提高学生口语表达能力上，合作学习有利于提高学生的自信心，通过小组成员的互帮互助，顺利完成任务，使学生体验到助人为乐的心理效应，同时也培养了合作精神；合作学习还有利于创设积极的课堂心理气氛，因为动机、自信心和焦虑是影响外语学习取得成功的三大主要因素，只有在和谐、积极的课堂学习气氛中，师生之间、学生之间才能和谐相处，产生满意、愉快的情感，小组合作学习可改善和调节英语课堂的严肃紧张的学习气氛，让同学之间面对面，可以减少直接面对老师的紧张心情。
　　教师必须在口语课程开始的时候设置一个预热和讨论的阶段。预热是让学生回顾以前的学习内容并为新单元的学习做准备。在初中英语每课后的 Listening And Speaking 中，有许多口头练习的内容。因此，采用以上合作学习的模式将让所有的学生有更多的练习机会。