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良好的开端是事情成功的关键。一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏。一个精彩的导入不仅能引起学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。
现在各中小学校普遍将音乐课安排在上午最后一节、下午的开始和结束。在这个时段，对学生来说，旺盛的精力有所消退，兴趣也随之下降，是学习的低效阶段。上课时，他们普遍感到疲倦、困乏，思想不够集中。这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课效果将会大打折扣。因此课前的导入，随便应付将会“一着不慎满盘皆输”。
心理学认为，情绪和情感是人的意向心理的重要方面，它是伴随认识的心理过程而产生的，并且影响着人的认识活动的进行。这就说明调动情绪和情感是教学中不可忽视的一个方面。同其它学科一样，音乐课的导入也需要教师用新颖、别致的方法，引导学生形成一种愉悦，充满信心，跃跃欲试的情绪。让学生在优化了的情绪和情感中进入学习的最佳境界。上好一堂音乐课，精心的设计导入便是至关重要的了。下面就课堂教学的导入艺术谈几点浅显的看法。
一、多媒体音像画面的导入
多媒体走进课堂早已成为新时代发展的需要。同时，也是音乐教育发展的需要，在音乐教学中发挥了它强大的作用。多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如：欣赏《祖国颂》时，我收集了大量资料，运用多媒体教学手段，向学生展示一些反映祖国大好山河的风景照片；改革开放以来全国各项各业欣欣向荣蒸蒸日上的繁华景象以及建国以来所取得的辉煌成果。结合各类画面及动人音乐的加入，以引起学生热爱祖国，热爱家乡的爱国之情，激发学生为建设社会主义祖国奋发学习的态度。
二、扣人心弦的故事导入
听故事，是大部分中小学生所乐于接受的。同时，利用故事导入也是激发学生学习兴趣的一种很有效的方法。中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为课堂的引子，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，并作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的民间传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开始我就为同学们讲述了古老凄美的民间传说故事：梁祝相识──草桥结拜──同窗三载──十八里相送──抗婚──楼台相会──化蝶……欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。这样学生既对所学内容有了一定的了解，同时也开拓了视野。
三、精彩示范的激情导入
在音乐教学中，教师还可以通过范唱、演奏的方式导入新课，这样会使学生对音乐获得整体感性认识，并留下
深刻印象，有助于进一步教学。我曾听过一位同仁讲过这样一节课，她在教唱歌曲《友谊地久天长》时，首先为同学位演唱了一首歌曲──《知音》，在场的同学无不被她那甜美的音色，真挚的情感所打动，不时爆发出热烈的掌声，这时这位老师趁势说：“友谊是生活的一种体验，她使人生辉煌，使生命灿烂，在我们痛苦时，友谊是我们的亲人，是抚慰我们心灵的春风化雨，在我们幸福时，友谊是我们脸上盛开的笑云，是我们眼前醇香的美酒，我们可以抛弃虚名，也可以鄙视金钱，但我们不能没有友谊，让我们的友谊地久天长。”再如，还有一位教师在欣赏<<春江花月夜>>时，在课前用曲笛演奏了该曲的片段，那浑厚深沉的音乐一下就吸引了全体学生。他们屏住呼吸，静静听着。一段奏完，学生强烈要求继续演奏下去。老师顺势指出：“这一名曲正是我们今天欣赏的内容，请同学们打开课本。”学生顿时情绪高涨，兴趣大增，一节课的导入就这样巧妙地完成了。当然，可否用放教学录音来完成呢？也是可行的，但与教师的示范相比那就差远了，因为教师的榜样示范作用是其他方法不能替代的，会给学生留下刻骨铭心的印象。这样教师用声情并茂的范唱和演奏来调动学生的学习积极性，使他们很快地就进入了教师所创设的情境中。
四、切实有效的训练导入
根据所授新课内容的不同，我们还可以设计切实有效的节奏训练、音程训练，通过学生的练习导（下转第115页）（上接第111页）入新课。节奏训练是学生兴趣很高的一种方法，它要求学生手、口并用，有时还可以用脚配合，这对活泼好动的学生，特别是低年级的学生，其诱导作用是很大的。例如在教唱《小鸟、小鸟》这首歌曲时，针对后半段音乐我将其设计了一条节奏训练，学生通过节奏体会到了歌曲那活泼、跳动的情绪。这样，学生在练习的过程中，活跃了课堂气氛，了解了歌曲的难点，新课的导入就顺利完成了。
五、精湛生动的语言导入
音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，用精湛生动的语言导入新课，会让音乐课更具艺术性。音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，特别在欣赏课中，有时易造成理解上的困难，这样我们可以借助精湛生动、优美抒情语言导入新课，这既是同学们喜爱的形式，又能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。语言与音乐的结合，能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美，同时，满足同学们多角度的审美。
当然，音乐课的导入还有其他许多方法，但不管用什么方法设计，都必须遵循两个原则，一是要结合教材实际和学生实际，二是要有启发性、知识性、灵活性和趣味性。因此，只要音乐教师有一颗高度的责任心，教学中运用生动活泼的课堂形式，灵活多样的教学方法，亲切风趣的教学语言，生动形象的表情动作，去创造一种和谐的课堂艺术氛围，那么，音乐课的教学将成为一种对艺术的享受了。
总之，音乐课的导入方法是多样且有章可循的，只要我们在教学实践中，不断探索、积累、归纳，定会总结出更加完善的设计规律，为每一节音乐课设计出一个优秀的导入，使音乐课变得更加完美而具魅力！
现在各中小学校普遍将音乐课安排在上午最后一节、下午的开始和结束。在这个时段，对学生来说，旺盛的精力有所消退，兴趣也随之下降，是学习的低效阶段。上课时，他们普遍感到疲倦、困乏，思想不够集中。这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课效果将会大打折扣。因此课前的导入，随便应付将会“一着不慎满盘皆输”。
心理学认为，情绪和情感是人的意向心理的重要方面，它是伴随认识的心理过程而产生的，并且影响着人的认识活动的进行。这就说明调动情绪和情感是教学中不可忽视的一个方面。同其它学科一样，音乐课的导入也需要教师用新颖、别致的方法，引导学生形成一种愉悦，充满信心，跃跃欲试的情绪。让学生在优化了的情绪和情感中进入学习的最佳境界。上好一堂音乐课，精心的设计导入便是至关重要的了。下面就课堂教学的导入艺术谈几点浅显的看法。
一、多媒体音像画面的导入
多媒体走进课堂早已成为新时代发展的需要。同时，也是音乐教育发展的需要，在音乐教学中发挥了它强大的作用。多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如：欣赏《祖国颂》时，我收集了大量资料，运用多媒体教学手段，向学生展示一些反映祖国大好山河的风景照片；改革开放以来全国各项各业欣欣向荣蒸蒸日上的繁华景象以及建国以来所取得的辉煌成果。结合各类画面及动人音乐的加入，以引起学生热爱祖国，热爱家乡的爱国之情，激发学生为建设社会主义祖国奋发学习的态度。
二、扣人心弦的故事导入
听故事，是大部分中小学生所乐于接受的。同时，利用故事导入也是激发学生学习兴趣的一种很有效的方法。中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为课堂的引子，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，并作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的民间传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开始我就为同学们讲述了古老凄美的民间传说故事：梁祝相识──草桥结拜──同窗三载──十八里相送──抗婚──楼台相会──化蝶……欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。这样学生既对所学内容有了一定的了解，同时也开拓了视野。
三、精彩示范的激情导入
在音乐教学中，教师还可以通过范唱、演奏的方式导入新课，这样会使学生对音乐获得整体感性认识，并留下
深刻印象，有助于进一步教学。我曾听过一位同仁讲过这样一节课，她在教唱歌曲《友谊地久天长》时，首先为同学位演唱了一首歌曲──《知音》，在场的同学无不被她那甜美的音色，真挚的情感所打动，不时爆发出热烈的掌声，这时这位老师趁势说：“友谊是生活的一种体验，她使人生辉煌，使生命灿烂，在我们痛苦时，友谊是我们的亲人，是抚慰我们心灵的春风化雨，在我们幸福时，友谊是我们脸上盛开的笑云，是我们眼前醇香的美酒，我们可以抛弃虚名，也可以鄙视金钱，但我们不能没有友谊，让我们的友谊地久天长。”再如，还有一位教师在欣赏<<春江花月夜>>时，在课前用曲笛演奏了该曲的片段，那浑厚深沉的音乐一下就吸引了全体学生。他们屏住呼吸，静静听着。一段奏完，学生强烈要求继续演奏下去。老师顺势指出：“这一名曲正是我们今天欣赏的内容，请同学们打开课本。”学生顿时情绪高涨，兴趣大增，一节课的导入就这样巧妙地完成了。当然，可否用放教学录音来完成呢？也是可行的，但与教师的示范相比那就差远了，因为教师的榜样示范作用是其他方法不能替代的，会给学生留下刻骨铭心的印象。这样教师用声情并茂的范唱和演奏来调动学生的学习积极性，使他们很快地就进入了教师所创设的情境中。
四、切实有效的训练导入
根据所授新课内容的不同，我们还可以设计切实有效的节奏训练、音程训练，通过学生的练习导（下转第115页）（上接第111页）入新课。节奏训练是学生兴趣很高的一种方法，它要求学生手、口并用，有时还可以用脚配合，这对活泼好动的学生，特别是低年级的学生，其诱导作用是很大的。例如在教唱《小鸟、小鸟》这首歌曲时，针对后半段音乐我将其设计了一条节奏训练，学生通过节奏体会到了歌曲那活泼、跳动的情绪。这样，学生在练习的过程中，活跃了课堂气氛，了解了歌曲的难点，新课的导入就顺利完成了。
五、精湛生动的语言导入
音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，用精湛生动的语言导入新课，会让音乐课更具艺术性。音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，特别在欣赏课中，有时易造成理解上的困难，这样我们可以借助精湛生动、优美抒情语言导入新课，这既是同学们喜爱的形式，又能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。语言与音乐的结合，能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美，同时，满足同学们多角度的审美。
当然，音乐课的导入还有其他许多方法，但不管用什么方法设计，都必须遵循两个原则，一是要结合教材实际和学生实际，二是要有启发性、知识性、灵活性和趣味性。因此，只要音乐教师有一颗高度的责任心，教学中运用生动活泼的课堂形式，灵活多样的教学方法，亲切风趣的教学语言，生动形象的表情动作，去创造一种和谐的课堂艺术氛围，那么，音乐课的教学将成为一种对艺术的享受了。
总之，音乐课的导入方法是多样且有章可循的，只要我们在教学实践中，不断探索、积累、归纳，定会总结出更加完善的设计规律，为每一节音乐课设计出一个优秀的导入，使音乐课变得更加完美而具魅力！