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摘 要：中职政治教学中生活化教学情境的创设，提高了中职政治科目教学质量和水平，如何提高政治教学中对生活情境的应用，更是成为中职政治教育工作者研究的重点。本文首先探讨了中职政治生活化教学的内涵和作用，并对如何在中职政治教学过程中开展生活化教学情景创设进行探究，为生活化教学在中职政治教学重点的运用提供资料参考。
关键词：中职政治教学；生活化；教学情境；创设
中职教育作为我国应用技术型人才培养的重要阵地之一，每年都为社会培养了大量人才。但中职教育作为比较低端的职业教育，其学生综合素质培养不足的弊病也随着社会的发展与日凸显。中职政治科目作为中职院校培养学生综合素质的重要科目，其教学水平直接影响了中职院校人才的培养质量。为了提高中职院校政治科目教学质量，生活化教学情境的创设成为中职院校政治教学重点研究的课题，更是成为能否提高中职院校人才培养质量的关键。
一、中职政治生活化教学的内涵及重要作用
生活化教学就是指通过教师和学生共同参与与现实生活有联系的教学活动，提高学生与社会生活之间的关联性，实现学生在学习中与社会环境的互动，从而帮助学生以社会生活的视角理解教学内容，提高学生的学习质量和水平。中职政治教学作为中职院校素质教育的重要阵地，生活化教学在该科目教学中的运用，能够帮助学生将枯燥的政治教学内容与社会生活建立联系，从根本上帮助学生将政治知识转变为生活习惯，切实提高学生的思想政治水平。
中职政治的生活化教学对学生人生观、价值观和世界观养成的重要作用，符合当今中职院校学生综合素质较差的现状，是一种见效快的政治教育方法。虽然思想政治素质的培养需要长时间的熏陶，但鉴于我国中职教育过于功利化的现状，这种教学方法字中职政治教学重点的应用，能够同时满足中职教育人才培养的同时提高人才的综合素质和政治觉悟水平，有助于为社会贡献更多高素质、高政治觉悟的优秀人才。
二、在中职政治教学过程中开展生活化教学的情境创设策略
2.1通过构建真实课堂，进行模块化教学
在传统的中职政治教学过程中，任课教师往往注重对间接经验、书本知识的讲解，反而对学生的现实生活、心理世界以及学生的直接经验关注很少；另一方面，任课教师在进行价值取向引导时，往往将一些假命题、假情境夹杂在政治课堂教学过程中，而这些过于理论化的东西会使中职学生感到政治理论是不真实的、空洞乏味的，在这些思想的影响下，就会严重误导学生的学习动力，使政治课程教学走向形式主义的怪圈。如果在政治课堂教学过程中主动引入生活化模块教学，将政治理论的论述建立在现实的生活世界之中，就会使学生感觉到真实的政治教学，只有这样才能使政治教学富有生活意义和生命价值。
要实现生活化教学情景的创设，任课教师必须对各个教学模块的主题有深入的掌握，在选择教学实例时，必须围绕生活化这一主题展开，并在此过程中不能偏离教学的内容。使模块化的事例能够准确反映授课内容，应当最大程度的避免过度生活化以及这三个必修模块，任课教师必须把握的主题就是如何建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化，在这个基础上引入学生生活的相关事例。另外，政治课教师在日常的教学过程中，对每一课的主题进行生活化、具体化，在教学目标能够实现的前提下，将典型的生活内容融入到课程主题目标之中去，另一方面，任课教师也可以采取散射状的教学情景，也就是通过各种学生生活案例来突显课程主题。
2.2教学活动的生活化，充分发挥学生的主体作用
通过相关的教育心理学的研究我们可以发现，只有使学生的生活经验与其学习的材料紧密结合，才能最大程度的激发学生学习的兴趣。同样进行中职政治教学过程中，要激发他们对政治课的兴趣，就要真正实现教学活动的生活化，将中职学生的生活经验与政治学科的紧密配合，突破课堂教学的严肃性以及与学生生活的随意性，将两者的固定界限进行合理的处置，把枯燥抽象的政治理论知识变得个性鲜活、具体得当，使他们真正感觉到政治课对他们的生活会产生影响。政治教学必须回归到真正的生活当中去，关心中职学生的现实生活，在政治教学过程中要让他们多看、多做、并通过体验现实生活来加深他们对理论的理解和掌握程度，让学生成为真正的学习主体。通过在教学过程中创设特定的生活情景，可以让中职学生有身临其境、触景生情的感觉，进而最大程度的激起他们对政治理论学习的潜在欲望。
2.3实现教学过程的生活化，让学生体验教育性生活
过去的政治课教学过程中，尤其注重其社会性的讲解，使得政治教学成为一种标准化的塑造过程。现阶段，要转变这种传统的教学观念，使得政治课程教学注重其内在的生活性，在实施政治教学过程中，使学生能够真正体验其内在化的教育性和生活性。中职学生的內在性的生活是通过教育性的生活而存在的，传统的外在性和社会性政治课程教学其最终目的是实现“物化”的生活过程，现阶段实施的“生活性教学”主要是为了让学生真正体验人的自我发展，并在此过程中实现自我教育的生活过程。在创主题模糊的情况发生。比如：对于经济生活、政治生活、文化生活设教育性生活过程中，政治教学需要在复杂的社会生活之中提炼出具体教学活动的内在价值和意义，通过这个过程，学生就可以得到一个简化改造过的生活化场景，实现教育性和发展性并存的内在体验性生活。另外，在中职政治教学实践过程中，任课教师还要不断引导学生进行积极的思考，对现有的生活方式进行批判、反思和超越，以达到更高一层的生活状态，充分认识到生活的内在价值，为构筑全新的生活方式打下一定思想基础。
2.4政治课后练习要将理论应用于现实生活
当中去我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“知识来源于生活，它的最终归宿也是生活，当人们在拥有了充足的知识后，但是脱离具体的生活实践，那么这个人拥有的知识就会失去它存在的内在价值”。所以，政治课程学习的最终目的也是将其相关的理论知识应用于实践，另一方面，在生活中运用学到的政治理论也可以加深对相关理论的理解程度，从而达到相互影响、相互促进的教学目的。把政治理论知识应用于生活实践有很多方式，下面介绍几种：第一，调查访问。当学生掌握了“股份有限公司与有限责任公司”的相关知识以后，任课教师可以布置一些课后调查的作业，要求他们去一些企业做相关的调查，最后整理成为调查报告，并根据所学知识，提出自己的建议；第二，组织开展有关国内外时政大事的课外活动。
综上所述，生活化教学在中职政治教学中的重要作用，已经受到中职教学领域的关注和重视。在将生活化教学运用于中职政治教学中，可以通过模块化教学、生活化教学活动的开展、生活化教学过程的设计以及课后练习的生活化来完成，以不断提高中职学生思想品德和政治素养。
参考文献：
[1]张兴平. 浅谈高中思想政治课中的情境教学法[J]. 现代交际，2015， （04）：149.
[2]陆琴. 浅谈思想品德教学中情境创设的重要性[J]. 小学教学研究，2015， （14）：27 -28.
关键词：中职政治教学；生活化；教学情境；创设
中职教育作为我国应用技术型人才培养的重要阵地之一，每年都为社会培养了大量人才。但中职教育作为比较低端的职业教育，其学生综合素质培养不足的弊病也随着社会的发展与日凸显。中职政治科目作为中职院校培养学生综合素质的重要科目，其教学水平直接影响了中职院校人才的培养质量。为了提高中职院校政治科目教学质量，生活化教学情境的创设成为中职院校政治教学重点研究的课题，更是成为能否提高中职院校人才培养质量的关键。
一、中职政治生活化教学的内涵及重要作用
生活化教学就是指通过教师和学生共同参与与现实生活有联系的教学活动，提高学生与社会生活之间的关联性，实现学生在学习中与社会环境的互动，从而帮助学生以社会生活的视角理解教学内容，提高学生的学习质量和水平。中职政治教学作为中职院校素质教育的重要阵地，生活化教学在该科目教学中的运用，能够帮助学生将枯燥的政治教学内容与社会生活建立联系，从根本上帮助学生将政治知识转变为生活习惯，切实提高学生的思想政治水平。
中职政治的生活化教学对学生人生观、价值观和世界观养成的重要作用，符合当今中职院校学生综合素质较差的现状，是一种见效快的政治教育方法。虽然思想政治素质的培养需要长时间的熏陶，但鉴于我国中职教育过于功利化的现状，这种教学方法字中职政治教学重点的应用，能够同时满足中职教育人才培养的同时提高人才的综合素质和政治觉悟水平，有助于为社会贡献更多高素质、高政治觉悟的优秀人才。
二、在中职政治教学过程中开展生活化教学的情境创设策略
2.1通过构建真实课堂，进行模块化教学
在传统的中职政治教学过程中，任课教师往往注重对间接经验、书本知识的讲解，反而对学生的现实生活、心理世界以及学生的直接经验关注很少；另一方面，任课教师在进行价值取向引导时，往往将一些假命题、假情境夹杂在政治课堂教学过程中，而这些过于理论化的东西会使中职学生感到政治理论是不真实的、空洞乏味的，在这些思想的影响下，就会严重误导学生的学习动力，使政治课程教学走向形式主义的怪圈。如果在政治课堂教学过程中主动引入生活化模块教学，将政治理论的论述建立在现实的生活世界之中，就会使学生感觉到真实的政治教学，只有这样才能使政治教学富有生活意义和生命价值。
要实现生活化教学情景的创设，任课教师必须对各个教学模块的主题有深入的掌握，在选择教学实例时，必须围绕生活化这一主题展开，并在此过程中不能偏离教学的内容。使模块化的事例能够准确反映授课内容，应当最大程度的避免过度生活化以及这三个必修模块，任课教师必须把握的主题就是如何建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化，在这个基础上引入学生生活的相关事例。另外，政治课教师在日常的教学过程中，对每一课的主题进行生活化、具体化，在教学目标能够实现的前提下，将典型的生活内容融入到课程主题目标之中去，另一方面，任课教师也可以采取散射状的教学情景，也就是通过各种学生生活案例来突显课程主题。
2.2教学活动的生活化，充分发挥学生的主体作用
通过相关的教育心理学的研究我们可以发现，只有使学生的生活经验与其学习的材料紧密结合，才能最大程度的激发学生学习的兴趣。同样进行中职政治教学过程中，要激发他们对政治课的兴趣，就要真正实现教学活动的生活化，将中职学生的生活经验与政治学科的紧密配合，突破课堂教学的严肃性以及与学生生活的随意性，将两者的固定界限进行合理的处置，把枯燥抽象的政治理论知识变得个性鲜活、具体得当，使他们真正感觉到政治课对他们的生活会产生影响。政治教学必须回归到真正的生活当中去，关心中职学生的现实生活，在政治教学过程中要让他们多看、多做、并通过体验现实生活来加深他们对理论的理解和掌握程度，让学生成为真正的学习主体。通过在教学过程中创设特定的生活情景，可以让中职学生有身临其境、触景生情的感觉，进而最大程度的激起他们对政治理论学习的潜在欲望。
2.3实现教学过程的生活化，让学生体验教育性生活
过去的政治课教学过程中，尤其注重其社会性的讲解，使得政治教学成为一种标准化的塑造过程。现阶段，要转变这种传统的教学观念，使得政治课程教学注重其内在的生活性，在实施政治教学过程中，使学生能够真正体验其内在化的教育性和生活性。中职学生的內在性的生活是通过教育性的生活而存在的，传统的外在性和社会性政治课程教学其最终目的是实现“物化”的生活过程，现阶段实施的“生活性教学”主要是为了让学生真正体验人的自我发展，并在此过程中实现自我教育的生活过程。在创主题模糊的情况发生。比如：对于经济生活、政治生活、文化生活设教育性生活过程中，政治教学需要在复杂的社会生活之中提炼出具体教学活动的内在价值和意义，通过这个过程，学生就可以得到一个简化改造过的生活化场景，实现教育性和发展性并存的内在体验性生活。另外，在中职政治教学实践过程中，任课教师还要不断引导学生进行积极的思考，对现有的生活方式进行批判、反思和超越，以达到更高一层的生活状态，充分认识到生活的内在价值，为构筑全新的生活方式打下一定思想基础。
2.4政治课后练习要将理论应用于现实生活
当中去我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“知识来源于生活，它的最终归宿也是生活，当人们在拥有了充足的知识后，但是脱离具体的生活实践，那么这个人拥有的知识就会失去它存在的内在价值”。所以，政治课程学习的最终目的也是将其相关的理论知识应用于实践，另一方面，在生活中运用学到的政治理论也可以加深对相关理论的理解程度，从而达到相互影响、相互促进的教学目的。把政治理论知识应用于生活实践有很多方式，下面介绍几种：第一，调查访问。当学生掌握了“股份有限公司与有限责任公司”的相关知识以后，任课教师可以布置一些课后调查的作业，要求他们去一些企业做相关的调查，最后整理成为调查报告，并根据所学知识，提出自己的建议；第二，组织开展有关国内外时政大事的课外活动。
综上所述，生活化教学在中职政治教学中的重要作用，已经受到中职教学领域的关注和重视。在将生活化教学运用于中职政治教学中，可以通过模块化教学、生活化教学活动的开展、生活化教学过程的设计以及课后练习的生活化来完成，以不断提高中职学生思想品德和政治素养。
参考文献：
[1]张兴平. 浅谈高中思想政治课中的情境教学法[J]. 现代交际，2015， （04）：149.
[2]陆琴. 浅谈思想品德教学中情境创设的重要性[J]. 小学教学研究，2015， （14）：27 -28.