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我校是一所教育规划重组的学校，由于2010年近500名进城务工随迁子女进入我校相应年级学习，我校的英语教学遇到了很大的困难，三年级中有3/4的学生不能区分汉语拼音和英语字母，五年级有近一半学生不能完全认识、默写26个字母，学生认识的单词很少，句子的意思不理解，更不用说单词的灵活运用和句型的变化等，又加上家长没有意识和能力帮助学生补上这些知识缺陷，导致学生对英语没有兴趣。
在这样的背景下，我校提出了“差异教学求发展，融合教育促和谐，乐感文化提品质”的办学理念，我们教研组根据学校提出的融合教育，正视学生间的巨大差异、研究学生、研究教法、研究学法。教师要转变“教学”的方式，放慢速度，放低要求，让学生逐渐适应、逐渐培养兴趣，为以后的英语学习培养较好的书写、朗读、阅读等习惯。
一、转变“教”的方式，改善师生关系
（一）打通心灵之门，课堂信任激励
我们要用师爱去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切、平等的态度对待学生，形成轻松愉悦的氛围。师生和谐的关系能有效地消除学生学习上的心理障碍，帮助他们树立战胜困难的信心和决心。我坚持每节课的课前五分钟复习字母，将26个字母制作成演示文稿，设计图片自动放映，让学生catch the letters，取代以前枯燥单纯的认读默写，我再归纳出一、二年级所学的旧单词与三年级的新单词进行类比、区别，便于学生记忆和拼读，逐渐地中等偏下的学生能跟上来了，愿意大声地读单词和课文了，同时我在课堂上会很注意把适当的发言机会留给学习有困难的学生，并给他们一些鼓励、赞扬的语言。
有了兴趣，有了一定量的单词，但如果不会语法和改句，这些新翔的孩子还是落后于其他学生的，怎样使他们能尽快地学会语法和改句，我试图把枯燥的语法规则编成容易朗诵、富有韵味的儿歌，让学生在拍拍唱唱、反复吟诵中体会英语的含义并掌握用法。
（二）以学定教，遵循学生的认知规律
教师必须变“教学生学会”为“指导学生会学”，这要求教师有强烈的学法意识。首先，我们可以站在学生的角度，采用一些具有儿童特点的有趣的语言来阐释语法，学生会接受得比较容易和深刻。例如：三年级学生经常混淆动词can和like的用法，于是我这样解释道：“can的脾气可好了，是个老好人，谁想和他做朋友都可以，直接跟随他就好了，不需要任何变化。但like可不行，他脾气坏，谁要想和他做朋友，必须加个尾巴ing才可以。”这样拟人化的表达让学生很快记住了这个“老好人”和“坏脾气”的用法。其次，小学生由于年龄特征，直观生动的画面最能吸引他们，在教学过程中要充分调动学生的各种感官，通过图形、声音和动画等，创造生动、形象的教学环境，使学生身临其境，从而更好地感知内容。我在讲授“family”这个单词是，没有直接说出它的意思，而是先给他们看了一个公益广告，然后我出示了：father and mother I love you，并用其它颜色标注出第一个字母，让学生观察它们之间有什么联系，学生们看得特别认真，不仅方便记忆family这个单词，还强化了学生关爱父母的家庭意识，即时地进行了关爱家人的教育。
二、转变“学”的方式，促进师生情感交流
（一）在“动”中学，体会学习乐趣
“动中学，学中动”就是要自己动手，在实践中观察和思考，以悟得新知，同时将习得的知识与具体的生活实际相联系，学以致用，活学活用。我在教4B I like playing volleyball/basketball/football/badminton等运动项目时，设计了这样一个游戏环节，我将近期学到的I like doing ……的句子分别写在一张张纸上，并事先贴在了教室后面或外面的墙上，学生两人一组合作完成，一名学生负责把墙上的句子看好后，跑回教室告诉另一名学生，此时两人要用“What do you like doing？ I like playing ……”来问答，教室内的学生可以根据另一名学生的动作或语言，记录下这句话。学生不仅体会到了英语学习的乐趣，也提高了语言运用能力，促进了师生之间的交流。
（二）结对合作学习，互帮互助共进步
不同学业层次的学生有着不同层次的需求：优等生除了基本知识的掌握外，还有尊重需求和自我实现的需求，中等生有交流沟通、实现自我价值的需求，而学困生对学会知识，掌握能力的需求最为强烈，所以我通过组织师徒结对、小组互助等方式帮助学困生提高，这是满足多个层次学生不同需求的一个方法。在课堂教学中，我将学生分成四个小组，再让学生在组内两两“师徒”结对，课上一般以小组交流、讨论、表演等，一般师傅们比较踊跃发言，知识学得快，课后再让师傅对徒弟一对一辅导，师傅将课上学到的知识教给徒弟，这样师徒互助针对性强，有着教师全班讲解所不能达到的效果。师傅们也会用课堂上学到的方法去教给徒弟们，比如看到he，she，it三胞胎，动词+S， 五大元老a，e，i，o，u，“老好人can”，“坏脾气like”等这样的词，师傅们都会教给徒弟的，不仅让师傅们油然产生了成就感，同时也使徒弟们增强学习英语的自信心，他们都乐在其中共同进步。
（三）补充知识缺漏，课堂内容分层
基于我们学校学生的差异巨大，为了避免优等生吃不饱，学困生吃不了的尴尬局面，我们教研组实施了每周一次的走班课，为了满足不同层次学生的学习需求，开设了英语拓展课，有英语小品剧社，辅导爱表演、口语能力强的学生进行课本剧、故事的表演，有英语歌曲演唱组，让热爱英语歌曲的学生尽情享受和唱歌，有英语写作班、书写班、补缺班等，对不同层次的学生进行针对性的辅导，让每个层次的学生都能“跳起来摘到桃子”，让每个学生都有信心学好英语，学有所得，学有所用。
在这样的背景下，我校提出了“差异教学求发展，融合教育促和谐，乐感文化提品质”的办学理念，我们教研组根据学校提出的融合教育，正视学生间的巨大差异、研究学生、研究教法、研究学法。教师要转变“教学”的方式，放慢速度，放低要求，让学生逐渐适应、逐渐培养兴趣，为以后的英语学习培养较好的书写、朗读、阅读等习惯。
一、转变“教”的方式，改善师生关系
（一）打通心灵之门，课堂信任激励
我们要用师爱去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切、平等的态度对待学生，形成轻松愉悦的氛围。师生和谐的关系能有效地消除学生学习上的心理障碍，帮助他们树立战胜困难的信心和决心。我坚持每节课的课前五分钟复习字母，将26个字母制作成演示文稿，设计图片自动放映，让学生catch the letters，取代以前枯燥单纯的认读默写，我再归纳出一、二年级所学的旧单词与三年级的新单词进行类比、区别，便于学生记忆和拼读，逐渐地中等偏下的学生能跟上来了，愿意大声地读单词和课文了，同时我在课堂上会很注意把适当的发言机会留给学习有困难的学生，并给他们一些鼓励、赞扬的语言。
有了兴趣，有了一定量的单词，但如果不会语法和改句，这些新翔的孩子还是落后于其他学生的，怎样使他们能尽快地学会语法和改句，我试图把枯燥的语法规则编成容易朗诵、富有韵味的儿歌，让学生在拍拍唱唱、反复吟诵中体会英语的含义并掌握用法。
（二）以学定教，遵循学生的认知规律
教师必须变“教学生学会”为“指导学生会学”，这要求教师有强烈的学法意识。首先，我们可以站在学生的角度，采用一些具有儿童特点的有趣的语言来阐释语法，学生会接受得比较容易和深刻。例如：三年级学生经常混淆动词can和like的用法，于是我这样解释道：“can的脾气可好了，是个老好人，谁想和他做朋友都可以，直接跟随他就好了，不需要任何变化。但like可不行，他脾气坏，谁要想和他做朋友，必须加个尾巴ing才可以。”这样拟人化的表达让学生很快记住了这个“老好人”和“坏脾气”的用法。其次，小学生由于年龄特征，直观生动的画面最能吸引他们，在教学过程中要充分调动学生的各种感官，通过图形、声音和动画等，创造生动、形象的教学环境，使学生身临其境，从而更好地感知内容。我在讲授“family”这个单词是，没有直接说出它的意思，而是先给他们看了一个公益广告，然后我出示了：father and mother I love you，并用其它颜色标注出第一个字母，让学生观察它们之间有什么联系，学生们看得特别认真，不仅方便记忆family这个单词，还强化了学生关爱父母的家庭意识，即时地进行了关爱家人的教育。
二、转变“学”的方式，促进师生情感交流
（一）在“动”中学，体会学习乐趣
“动中学，学中动”就是要自己动手，在实践中观察和思考，以悟得新知，同时将习得的知识与具体的生活实际相联系，学以致用，活学活用。我在教4B I like playing volleyball/basketball/football/badminton等运动项目时，设计了这样一个游戏环节，我将近期学到的I like doing ……的句子分别写在一张张纸上，并事先贴在了教室后面或外面的墙上，学生两人一组合作完成，一名学生负责把墙上的句子看好后，跑回教室告诉另一名学生，此时两人要用“What do you like doing？ I like playing ……”来问答，教室内的学生可以根据另一名学生的动作或语言，记录下这句话。学生不仅体会到了英语学习的乐趣，也提高了语言运用能力，促进了师生之间的交流。
（二）结对合作学习，互帮互助共进步
不同学业层次的学生有着不同层次的需求：优等生除了基本知识的掌握外，还有尊重需求和自我实现的需求，中等生有交流沟通、实现自我价值的需求，而学困生对学会知识，掌握能力的需求最为强烈，所以我通过组织师徒结对、小组互助等方式帮助学困生提高，这是满足多个层次学生不同需求的一个方法。在课堂教学中，我将学生分成四个小组，再让学生在组内两两“师徒”结对，课上一般以小组交流、讨论、表演等，一般师傅们比较踊跃发言，知识学得快，课后再让师傅对徒弟一对一辅导，师傅将课上学到的知识教给徒弟，这样师徒互助针对性强，有着教师全班讲解所不能达到的效果。师傅们也会用课堂上学到的方法去教给徒弟们，比如看到he，she，it三胞胎，动词+S， 五大元老a，e，i，o，u，“老好人can”，“坏脾气like”等这样的词，师傅们都会教给徒弟的，不仅让师傅们油然产生了成就感，同时也使徒弟们增强学习英语的自信心，他们都乐在其中共同进步。
（三）补充知识缺漏，课堂内容分层
基于我们学校学生的差异巨大，为了避免优等生吃不饱，学困生吃不了的尴尬局面，我们教研组实施了每周一次的走班课，为了满足不同层次学生的学习需求，开设了英语拓展课，有英语小品剧社，辅导爱表演、口语能力强的学生进行课本剧、故事的表演，有英语歌曲演唱组，让热爱英语歌曲的学生尽情享受和唱歌，有英语写作班、书写班、补缺班等，对不同层次的学生进行针对性的辅导，让每个层次的学生都能“跳起来摘到桃子”，让每个学生都有信心学好英语，学有所得，学有所用。