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摘 要：在传统课堂教学活动中，以教师为主角的教学安排使得学生常常处于浅层次学习，其学习力受到不同程度的抑制。本文以《C语言》课程中数组一章内容为例，利用游戏化课程APP帮助学生以闯关的形式一步步掌握获得闯关秘籍，激发兴趣、增强学习毅力、提高学习能力，从而实现解放学习力的尝试和探索。
关键词：学习力；游戏化课程APP；C语言
常常有舆论谈到，现在五年制高职学生学习力不足的问题，到底什么时学习历呢？学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。
结合学生学习的特点与学校教育的特殊性，可以将学习力理解为：学生在有目的、有计划、有组织的学习过程中，以自主、合作、探究为基本学习方式来获得知识和能力，以促进学习品性不断提升的动态能力系统，是衡量一个人综合素质和竞争力强弱的尺度，是学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创造力的总和。[1]
一、五年制高职学生学习现状
目前五年制高职的学生中，普遍存在学习力不足的情况。
五年制高职学生对专业课程普遍兴趣不高，只有约2.1%的学生会在课余阅读与专业相关的资料。
在压抑学生生命、把教学当作单纯知识训练活动的封闭课堂中，教师的创造智慧很难被激发，教师的生命发展也会被窒息[2]。
在专业课程学习中，学生通常基础薄弱，据笔者观察，学生对计算机操作感兴趣，有一定信息化处理能力，熟悉使用网络教学平台进行课程学习，敢于自我挑战，动手能力强，但计算能力、逻辑思维能力薄弱并且羞于表达。电子一代，如何在学习上增强学习动力、保持学习毅力，提高学习能力，笔者认为巧用微课和游戏APP能有效的增强学生学习动力、学习毅力和提高学习能力。
二、教育游戏化发展研究
教育游戏化理论和实践是由英国尼克·培林在2003年首次明确提出的概念，目前已应用于商业、娱乐、培训和教育等领域中，文献资料丰富。在通过对知网和相关资料文献库进行检索、查阅，发现研究主要集中在中小学、幼儿教育教学以及职业培训方面，职业教育方面较少，而且多数是游戏化教学的应用模式探究，并未发现有具体的游戏化学习方面的案例研究。
国外的教育游戏化实践开展的较早，已经实施了大量的实践研究，很好地与学校教育、家庭教育结合在一起，很多优秀的游戏网站和项目，可以被充分利用进行游戏化学习。国内对教育游戏的应用研究还处于探索研究和快速发展阶段，大多局限在幼儿和中小学课堂教学方面，因此游戏化学习的研究还需要更为深入的探索和研究。
职业院校学习者已经具备独立学习的能力，但往往存在学习动机不足，不愿意参与学习活动，在五年制高职院校信息技术类课程中进行游戏化行动研究，利用移动终端的移动特性和游戏化学习的融合，可以提供有效地移动学习途径，丰富“数字土著”的学习方式，促进主动学习，为我国职业教育课程改革提供实践案例。
三、探究提高学生学习力
《C语言》是五年制高职校各工科必须的专业基础课程。传统的教学及授课从课程知识体系出发，以“教”为主线；游戏化课程APP，设计及开发以学生为本，立足学生及社会发展需求，提高学生信息素养和逻辑思维能力为宗旨。
第一步：兴趣引领，设计游戏
罗杰斯与萨依尔说“游戏是生命的本质”。如果孩子在游戏中玩得开心尽兴，那么他们的合作精神与创造力也往往会表现得淋漓尽致。
古语有云，“物以类聚，人以群分”，在数据世界中，又何尝不是如此，，一组学生成绩、一批货物价格、一组身高数据等等，我们习惯于将类型相同，相互关联的一组数据统一处理， 而数组则是我们选择的最好工具。数组是《C语言》课程的主要内容之一。设计项目《制作智能排队系统》，游戏场景为学校要开运动会了，小朋友們争先恐后的去排队，都想排在队伍前面，这可难坏了老师，如何排队才能让大家满意呢，引出本章内容数组。
第二步：项目引领，步步闯关
1、创设情境，分解关卡
运动会上，各个班级都在展示着自己的队列和造型，智能排队系统既要为小朋友排出整齐的队形，更要为他们排出可以变换的队形，还要有创新，有寓意。所以我们设计了三种情况：
（1）根据小朋友的身高，排出整齐的队形。
（2）根据小朋友的名字，排出变换的队形。
（3）找出最高的小朋友，举起国旗，寓意面对庄严的国旗，我们胸怀敬意。
因此，根据以上三种情况，“数组”朋友需完成三个任务：
任务一：整齐队列——根据身高排队。
任务二：变换队列——根据名字排队。
任务三：创新队列——找出身高最高的学生位置。
2、第一关卡，冲冲冲
【游戏场景】小朋友们叽叽喳喳的排队，有的希望排在队伍前面，有的希望排在队伍末尾，还有的希望和好朋友相邻，于是老师要求大家报出自己的身高，按照身高由小到大排队。小朋友身高的具体信息为：
【闯关秘籍】生活常识：身高
学科知识：一维数组概念及引用、冒泡排序
动画演示：冒泡排序过程
【闯关实战】根据冒泡排序的动画演示过程，逐步分析归纳出关键语句，实现闯关。
3.第二关卡，逐步升级
在游戏中，小朋友们有时需要改变队列的排列方式，由按照身高排队变换为按照名字排队，在游戏中你争我夺，胜负完全不依赖身高，而是依赖灵敏度和协调性，这时的队列是一片沸腾的景象。
【闯关秘籍】学科知识：字符串概念、字符串比较规则、选择排序
动画演示：选择排序过程
【闯关实战】根据选择排序的动画演示过程，逐步分析归纳出关键语句，实现闯关。
4.第三关卡，终极关卡
运动会上，同学们组成整齐划一的3×4队列，老师要找到最高的同学来举红旗，请你帮忙找出他的身高和位置。
【闯关秘籍】学科知识：二维数组概念及引用、二维数组排序
动画演示：二维数组排序过程
【闯关实战】根据二维数组排序的动画演示过程，逐步分析归纳出关键语句，最终实现通关。
设计、开发、游戏化课程APP并运用到教学活动中，是形势所趋，它不仅弥补了现在教学活动中课件数量和质量不高的情况，丰富课程资源、方便使用模式，它必将对学习模式的变革产生深远的影响。
孔子有云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。高效的课堂教学，就应该是教师恰当的引导和启发，学生积极思考和表达。利用游戏课程APP，完成课堂的一场革命，解放学生的学习力，最终达到提高教学效益，培养高素质的技能人才的目的。
参考文献
[1]吕晓娟.基于学生学习力的翻转课堂教学设计[J].电化教育研究，2015，（12）：98
[2]岳欣云. 课堂教学变革中的教师思维方式发展[J].中国教育学刊，2007（3）：75-78.
作者简介
王芸（1979-）江苏无锡人，讲师。
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）
关键词：学习力；游戏化课程APP；C语言
常常有舆论谈到，现在五年制高职学生学习力不足的问题，到底什么时学习历呢？学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。
结合学生学习的特点与学校教育的特殊性，可以将学习力理解为：学生在有目的、有计划、有组织的学习过程中，以自主、合作、探究为基本学习方式来获得知识和能力，以促进学习品性不断提升的动态能力系统，是衡量一个人综合素质和竞争力强弱的尺度，是学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创造力的总和。[1]
一、五年制高职学生学习现状
目前五年制高职的学生中，普遍存在学习力不足的情况。
五年制高职学生对专业课程普遍兴趣不高，只有约2.1%的学生会在课余阅读与专业相关的资料。
在压抑学生生命、把教学当作单纯知识训练活动的封闭课堂中，教师的创造智慧很难被激发，教师的生命发展也会被窒息[2]。
在专业课程学习中，学生通常基础薄弱，据笔者观察，学生对计算机操作感兴趣，有一定信息化处理能力，熟悉使用网络教学平台进行课程学习，敢于自我挑战，动手能力强，但计算能力、逻辑思维能力薄弱并且羞于表达。电子一代，如何在学习上增强学习动力、保持学习毅力，提高学习能力，笔者认为巧用微课和游戏APP能有效的增强学生学习动力、学习毅力和提高学习能力。
二、教育游戏化发展研究
教育游戏化理论和实践是由英国尼克·培林在2003年首次明确提出的概念，目前已应用于商业、娱乐、培训和教育等领域中，文献资料丰富。在通过对知网和相关资料文献库进行检索、查阅，发现研究主要集中在中小学、幼儿教育教学以及职业培训方面，职业教育方面较少，而且多数是游戏化教学的应用模式探究，并未发现有具体的游戏化学习方面的案例研究。
国外的教育游戏化实践开展的较早，已经实施了大量的实践研究，很好地与学校教育、家庭教育结合在一起，很多优秀的游戏网站和项目，可以被充分利用进行游戏化学习。国内对教育游戏的应用研究还处于探索研究和快速发展阶段，大多局限在幼儿和中小学课堂教学方面，因此游戏化学习的研究还需要更为深入的探索和研究。
职业院校学习者已经具备独立学习的能力，但往往存在学习动机不足，不愿意参与学习活动，在五年制高职院校信息技术类课程中进行游戏化行动研究，利用移动终端的移动特性和游戏化学习的融合，可以提供有效地移动学习途径，丰富“数字土著”的学习方式，促进主动学习，为我国职业教育课程改革提供实践案例。
三、探究提高学生学习力
《C语言》是五年制高职校各工科必须的专业基础课程。传统的教学及授课从课程知识体系出发，以“教”为主线；游戏化课程APP，设计及开发以学生为本，立足学生及社会发展需求，提高学生信息素养和逻辑思维能力为宗旨。
第一步：兴趣引领，设计游戏
罗杰斯与萨依尔说“游戏是生命的本质”。如果孩子在游戏中玩得开心尽兴，那么他们的合作精神与创造力也往往会表现得淋漓尽致。
古语有云，“物以类聚，人以群分”，在数据世界中，又何尝不是如此，，一组学生成绩、一批货物价格、一组身高数据等等，我们习惯于将类型相同，相互关联的一组数据统一处理， 而数组则是我们选择的最好工具。数组是《C语言》课程的主要内容之一。设计项目《制作智能排队系统》，游戏场景为学校要开运动会了，小朋友們争先恐后的去排队，都想排在队伍前面，这可难坏了老师，如何排队才能让大家满意呢，引出本章内容数组。
第二步：项目引领，步步闯关
1、创设情境，分解关卡
运动会上，各个班级都在展示着自己的队列和造型，智能排队系统既要为小朋友排出整齐的队形，更要为他们排出可以变换的队形，还要有创新，有寓意。所以我们设计了三种情况：
（1）根据小朋友的身高，排出整齐的队形。
（2）根据小朋友的名字，排出变换的队形。
（3）找出最高的小朋友，举起国旗，寓意面对庄严的国旗，我们胸怀敬意。
因此，根据以上三种情况，“数组”朋友需完成三个任务：
任务一：整齐队列——根据身高排队。
任务二：变换队列——根据名字排队。
任务三：创新队列——找出身高最高的学生位置。
2、第一关卡，冲冲冲
【游戏场景】小朋友们叽叽喳喳的排队，有的希望排在队伍前面，有的希望排在队伍末尾，还有的希望和好朋友相邻，于是老师要求大家报出自己的身高，按照身高由小到大排队。小朋友身高的具体信息为：
【闯关秘籍】生活常识：身高
学科知识：一维数组概念及引用、冒泡排序
动画演示：冒泡排序过程
【闯关实战】根据冒泡排序的动画演示过程，逐步分析归纳出关键语句，实现闯关。
3.第二关卡，逐步升级
在游戏中，小朋友们有时需要改变队列的排列方式，由按照身高排队变换为按照名字排队，在游戏中你争我夺，胜负完全不依赖身高，而是依赖灵敏度和协调性，这时的队列是一片沸腾的景象。
【闯关秘籍】学科知识：字符串概念、字符串比较规则、选择排序
动画演示：选择排序过程
【闯关实战】根据选择排序的动画演示过程，逐步分析归纳出关键语句，实现闯关。
4.第三关卡，终极关卡
运动会上，同学们组成整齐划一的3×4队列，老师要找到最高的同学来举红旗，请你帮忙找出他的身高和位置。
【闯关秘籍】学科知识：二维数组概念及引用、二维数组排序
动画演示：二维数组排序过程
【闯关实战】根据二维数组排序的动画演示过程，逐步分析归纳出关键语句，最终实现通关。
设计、开发、游戏化课程APP并运用到教学活动中，是形势所趋，它不仅弥补了现在教学活动中课件数量和质量不高的情况，丰富课程资源、方便使用模式，它必将对学习模式的变革产生深远的影响。
孔子有云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。高效的课堂教学，就应该是教师恰当的引导和启发，学生积极思考和表达。利用游戏课程APP，完成课堂的一场革命，解放学生的学习力，最终达到提高教学效益，培养高素质的技能人才的目的。
参考文献
[1]吕晓娟.基于学生学习力的翻转课堂教学设计[J].电化教育研究，2015，（12）：98
[2]岳欣云. 课堂教学变革中的教师思维方式发展[J].中国教育学刊，2007（3）：75-78.
作者简介
王芸（1979-）江苏无锡人，讲师。
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）