【摘 要】
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美国体育教师基于价值取向理论,充分了解学生的身体条件与运动特长,借助于丰富的教学手段来开展体育教学实践。他们将体育课程分成5个阶段,依据知识习得取向、自我实现取向、
【机 构】
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中国教育策划学术研究会,中国当代文学研究会,中日教育交流协会访问学者委员会
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美国体育教师基于价值取向理论,充分了解学生的身体条件与运动特长,借助于丰富的教学手段来开展体育教学实践。他们将体育课程分成5个阶段,依据知识习得取向、自我实现取向、用故得新取向、社会重构取向、生态整合取向,循序渐进,在对学生进行学习策略与技巧指导的基础上,更注重培养学生的规则意识,不断培养学生在体育运动中进行自我目标设定、自我监控和调节的意识和能力,并不断提升以＂用故得新＂为核心的终身运动能力,同时不断强化学生的合作精神、团队意识与社会责任感,通过打造和谐的体育课程,最终实现集体、个人、学科内容之间的生态
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