论文部分内容阅读
摘 要 新课程要求我们给学生更多的能力培养点。有观察能力、思考能力、总结归纳能力等,这都是我们应着力培养的重点。我们生活在化学的大世界里,但也许与生活紧密相连的一些化学我们并不了解。尤其是今天的中学生,他们很少有机会在社会生活中接触书本上介绍的实物。
关键词 科学技术 趣味实验 课改 化学学科 元素周期
随着科学、社会的发展,化学学科与生活的关系更加密切,从而也引起了全社会的广泛关注。化学学科在学生心目中也不再是不参加中考的“小三门”。同时,科学技术的发展也促进着化学领域的飞速发展。这就为化学教育教学的改革拓出了一条没有止境的路,化学课堂也应该是丰富而精彩的,是广大学生所喜爱和承载社会使命的。那么,如何提高学生的興趣,拓宽课堂的知识面,丰富课堂内容以及多种教学方式手段的综合运用,让化学课堂更加丰满起来,就成为我们每个化学教师需要探索和实践的问题。
一、关注化学科学前沿,让化学走进我们的生活
我们大家都知道,未知和新的世界最具诱惑力,只要我们结合课堂实际,给学生一些最新、最前沿的化学知识,就一定可以激发学生的学习化学的兴趣。
尽管我们的教材在不断的改变,内容也在不断的更新,但总的来说,与我们的生活和学生的需求还是有一定的距离,这就需要我们教师结合生活实际,用化学学的知识告诉学生日常生活中的一些现象。充分挖掘教学资源,为化学教材作一些有益的补充。例如:在讲“走进化学世界”时,我先避开书本,通过放录像,让学生了解化学世界的奇妙无穷,并做了几个趣味实验。如:“喷雾显字”、“清水变葡萄酒”、“魔棒点灯”、“晴雨花”等,将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫,使他们从这些妙不可言的现象中产生学习化学的渴望之情。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。
二、让实物走进课堂,丰富内容
新课程要求我们给学生更多的能力培养点。有观察能力、思考能力、总结归纳能力等,这都是我们应着力培养的重点。我们生活在化学的大世界里,但也许与生活紧密相连的一些化学我们并不了解。尤其是今天的中学生,他们很少有机会在社会生活中接触书本上介绍的实物。因此,课本上的有些知识就显得空乏,不能给学生以直观的感受。如讲到二氧化碳与石灰水反应的一系列变化后,通过看钟乳、石笋、石柱的图片后,通过分析知道它们实际上是下面两个反应的结果:CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2 、Ca(HCO3)2=CaCO3↓+CO2↑+H2O;又如讲了石墨可作润滑剂的性质时,可用铅笔芯的粉末加入锁孔,去打开因长期未用而难以打开的铁锁;在讲到木炭的吸附作用后,可动员同学们回到家中自制一个简易的冰箱的“除臭宝”。
三、多种手段综合运用,提高学习效率
长期以来,我们一直都习惯于拿着模型和课本进教室,让我们的化学课堂变得循规蹈矩,似乎形成了一种简单而又机械的模式,即使有些时候我们也采用了一些讨论等披着“新方法”的外衣的东西,但往往是形式大于内容,而这些蜻蜓点水的东西,更多时候是出现在公开课上,为展示而展示,失去了它们本来的作用。同时,我们大家都知道,人都有审美疲劳,更别说在长期的教育教学活动中,与我们长期接触的学生。现在的课堂我们很难,也不可能用一种或两种方式方法去组织我们的课堂,需要我们多种手段综合运用,并不断更新,才能满足新课程、新课堂的需要,从而真正获得学生的认可,提高学习兴趣,提升学习效率。随着课改的深入,我们首先应重视学生的探究学习的能力,在课前和课堂上能引导学生自己提出问题、分析问题并解决问题,如在讲催化剂概念、气体的制取和性质、酸碱盐的性质时,演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比较,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
因此,我们在化学教学中,要重实效,根据不同的知识点,不同的学生,不同的课型,采取不同的教学方式,而且尽量不要单一化,避免模式化。理论性较强的课,如《化学 表》,宜采用讲授和讨论相结合的方法;实践性较强的课,如学习“水是人类宝贵的自然资源”时,要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗?请问你们父母,在他们当学生时,这条河是不是像现在这样脏?”学习“燃烧和灭火”时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
四、 养成良好实验习惯,指导科学的学习方法,培养学生的创新能力
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范,对学生遵守实验室规则提出严格要求,对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束,我都要留出3～5分钟,让学生清洗实验仪器、整理药品,保持桌面整洁,养成良好的实验习惯。
科学的学习方法的训练和培养,对初中学生来说,需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时,我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外,还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生,如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”;装块状药品要“一横、二放、三慢竖”;液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”;使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”;以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。
总之,作为新课改中的一员,我们可以也应该通过自己的努力,让学生感到化学的课堂是丰富多彩的,生动而有趣的,让我们的课堂变得更加鲜活、丰满而又符合时代、符合学生的要求。
关键词 科学技术 趣味实验 课改 化学学科 元素周期
随着科学、社会的发展,化学学科与生活的关系更加密切,从而也引起了全社会的广泛关注。化学学科在学生心目中也不再是不参加中考的“小三门”。同时,科学技术的发展也促进着化学领域的飞速发展。这就为化学教育教学的改革拓出了一条没有止境的路,化学课堂也应该是丰富而精彩的,是广大学生所喜爱和承载社会使命的。那么,如何提高学生的興趣,拓宽课堂的知识面,丰富课堂内容以及多种教学方式手段的综合运用,让化学课堂更加丰满起来,就成为我们每个化学教师需要探索和实践的问题。
一、关注化学科学前沿,让化学走进我们的生活
我们大家都知道,未知和新的世界最具诱惑力,只要我们结合课堂实际,给学生一些最新、最前沿的化学知识,就一定可以激发学生的学习化学的兴趣。
尽管我们的教材在不断的改变,内容也在不断的更新,但总的来说,与我们的生活和学生的需求还是有一定的距离,这就需要我们教师结合生活实际,用化学学的知识告诉学生日常生活中的一些现象。充分挖掘教学资源,为化学教材作一些有益的补充。例如:在讲“走进化学世界”时,我先避开书本,通过放录像,让学生了解化学世界的奇妙无穷,并做了几个趣味实验。如:“喷雾显字”、“清水变葡萄酒”、“魔棒点灯”、“晴雨花”等,将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫,使他们从这些妙不可言的现象中产生学习化学的渴望之情。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。
二、让实物走进课堂,丰富内容
新课程要求我们给学生更多的能力培养点。有观察能力、思考能力、总结归纳能力等,这都是我们应着力培养的重点。我们生活在化学的大世界里,但也许与生活紧密相连的一些化学我们并不了解。尤其是今天的中学生,他们很少有机会在社会生活中接触书本上介绍的实物。因此,课本上的有些知识就显得空乏,不能给学生以直观的感受。如讲到二氧化碳与石灰水反应的一系列变化后,通过看钟乳、石笋、石柱的图片后,通过分析知道它们实际上是下面两个反应的结果:CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2 、Ca(HCO3)2=CaCO3↓+CO2↑+H2O;又如讲了石墨可作润滑剂的性质时,可用铅笔芯的粉末加入锁孔,去打开因长期未用而难以打开的铁锁;在讲到木炭的吸附作用后,可动员同学们回到家中自制一个简易的冰箱的“除臭宝”。
三、多种手段综合运用,提高学习效率
长期以来,我们一直都习惯于拿着模型和课本进教室,让我们的化学课堂变得循规蹈矩,似乎形成了一种简单而又机械的模式,即使有些时候我们也采用了一些讨论等披着“新方法”的外衣的东西,但往往是形式大于内容,而这些蜻蜓点水的东西,更多时候是出现在公开课上,为展示而展示,失去了它们本来的作用。同时,我们大家都知道,人都有审美疲劳,更别说在长期的教育教学活动中,与我们长期接触的学生。现在的课堂我们很难,也不可能用一种或两种方式方法去组织我们的课堂,需要我们多种手段综合运用,并不断更新,才能满足新课程、新课堂的需要,从而真正获得学生的认可,提高学习兴趣,提升学习效率。随着课改的深入,我们首先应重视学生的探究学习的能力,在课前和课堂上能引导学生自己提出问题、分析问题并解决问题,如在讲催化剂概念、气体的制取和性质、酸碱盐的性质时,演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比较,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
因此,我们在化学教学中,要重实效,根据不同的知识点,不同的学生,不同的课型,采取不同的教学方式,而且尽量不要单一化,避免模式化。理论性较强的课,如《化学 表》,宜采用讲授和讨论相结合的方法;实践性较强的课,如学习“水是人类宝贵的自然资源”时,要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗?请问你们父母,在他们当学生时,这条河是不是像现在这样脏?”学习“燃烧和灭火”时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
四、 养成良好实验习惯,指导科学的学习方法,培养学生的创新能力
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范,对学生遵守实验室规则提出严格要求,对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束,我都要留出3～5分钟,让学生清洗实验仪器、整理药品,保持桌面整洁,养成良好的实验习惯。
科学的学习方法的训练和培养,对初中学生来说,需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时,我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外,还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生,如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”;装块状药品要“一横、二放、三慢竖”;液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”;使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”;以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。
总之,作为新课改中的一员,我们可以也应该通过自己的努力,让学生感到化学的课堂是丰富多彩的,生动而有趣的,让我们的课堂变得更加鲜活、丰满而又符合时代、符合学生的要求。