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摘 要：继续教育培训是不断提高教师队伍素质的关键，也是改善教学质量的重要手段。高中英语教师继续教育培训应着力开展语言知识与技能方面的培训，注重教师的跨文化交流意识培养，引入高效的网络教育培训模式，加强对教师的思想培训，构建双元双向的教师培训机制，提升继续教育实效性，使教师掌握更为先进的教育观念、教育手段。
关键词：英语教师;教师需求;继续教育培训;实效性
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0052-02
随着新课改的不断深化，英语教师继续教育培训的迫切性与必要性不断增强。尽管政府部门、学校开始重视高中英语教师继续教育培训，但仍然存在较多的问题，需要在实践中总结经验和教训，基于英语教师的实际需求构建继续教育培训体系，充分发挥继续教育培训的作用。本文针对高中英语教师继续教育培训的问题，以益阳市为例探讨基于教师需求的英语教师继续教育培训策略。
一、高中英语教师继续教育培训的问题
1.培训内容不全面
当前的高中英语教师继续教育培训在培训内容方面依然存在较多的问题。培训内容大部分都是英语专业知识内容，针对英语教师人文素养、综合教学能力提升方面的内容比较少。培训只关注英语基础专业知识的培训，忽视了对教师的能力培训。长此以往，教师会逐渐失去参与继续教育培训的自主性与积极性，只是凭借教学经验开展英语教育活动，不利于贯彻落实英语新课程标准。
2.培训反馈落实不到位
当前的高中英语教师继续教育培训过程中，存在培训反馈落实不到位的问题。对益阳市高中英语教师展开调查发现，一些教师参加继续教育培训之后缺乏反馈，没有对培训内容、培训效果、培训是否具备针对性、培训机会是否公平等进行评价。这样，不仅会影响教师参与继续教育培训的质量，而且会让教师对参与继续教育培训存在严重的疲倦心理。培训过程中缺乏双向沟通与互动，教师很难在继续教育培训中获得帮助。
3.培训经费缺口较大
当前，益阳市高中英语教师继续教育培训还存在培训经费缺口较大的问题，使得一些教师缺乏参与继续教育培训的机会。由于培训资源有限，学校只能让一些骨干教师参与继续教育培训活动，而其他教师只能够通过骨干教师回校经验分享提升自己。这样的继续教育培训缺乏一定的实用性，无法提升高中英语教师的整体素养。同时，有的学校没有充足的经费聘请专业教师开展继续教育培训活动，导致高中英语教师的继续教育培训缺乏针对性，培训的内容缺乏说服力、权威性，无法产生理想的继续教育培训效果。
4.培训内容不够精准
通过对益阳市高中英语教师的调查发现，一些教师认为英语继续教育培训内容较为单一，希望能够观摩一些优秀教师的英语课堂实例，或者是和一些英语专家开展面对面交流，而不是通过反复的理论讲解接受培训。同时，部分教师希望能够增加一些可以提升自我语言能力的培训内容，促进英语综合能力的提升。但是，当前的继续教育培训根本无法满足高中英语教师的培训需求，存在形式重于实质的问题。
二、基于教师需求的高中英语教师继续教育培训方法
1.着力开展语言知识与技能方面的培训
当前，高中英语教师把教学内容局限于英语教材，学生接触到的英语知识面较为狭窄。同时，英语学科具备较强的工具性特征，英语教学要把理论知识与技能训练融合起来，这些都需要教师具备较强的语言知识与语言技能，才能够更好地指导学生。因此，高中英语教师继续培训要着力开展语言知识与技能方面的培训。继续教育培训活动前，要全面了解每一个高中英语教师的实际语言知识水平与语言能力，并借助专题培训提高培训效果，让每一个教师在继续教育培训中真正有所成长。
2.注重教师的跨文化交流意识培养
英语是一门实践性很强的学科，学生学习英语知识是为了交流与沟通。在英语课堂教学中，教师不仅要教会学生英语理论知识，而且要培养学生良好的跨文化交流意识。而教师只有具备较强的跨文化交流意识，才能够更好地指导学生，成为学生学习的榜样。因此，高中英语教师继续教育培训活动要对教师的跨文化交际能力进行培训，体现培训的系统性与实践性，转变以往高中英语教师跨文化交流知识较为零散的状况，多讲解英语国家的文化知识，让教师了解西方国家实际的思维模式与语言表达方式，使教师能够在英语课堂上灵活和学生进行对话。
3.引入高效的网络教育培训模式
高中英语教师继续教育培训工作，要跟上时代发展的脚步，引入高效的网络教育培训模式。网络培训具备互动性强、实现资源共享、培训规模较大等优势，接近高中英语教师的最近发展区，能够解决时间安排不合理的问题，全方面提升高中英语教师继续培训质量。首先，要了解高中英语教师的培训需求，掌握教师的最近发展区，以此设定网络培训方案、内容，让每个教师都有个性化的专业成长机会。其次，要提供给教师更多的交流、沟通机会，使教师可以直接和专家沟通，让教师之间可以针对一个专题展开讨论，提升教师解决问题的能力，实现资源的共享，拓展英语教师的专业知识面，促进英语教师的专业成长。
4.加强对教师的思想培训
在高中英语教师继续教育培训期间，要加强对高中英语教师的思想培训。教师只有端正教育思想，才能够全身心投入到教育工作中，取得理想的教育效果。由此可见，思想培训是一切培训活动的基础。高中英语教师继续教育培训要引入“以人为本”的观念与思想，在培训中要让教师感受到“人”的重要性，并在具体的培训活动中把“人”作为主体，围绕“人”来开展教育培训工作，从而真正提高继续教育培训质量。在思想培训中还可以融入一些心理学知识，教会教师如何了解学生和帮助学生解决问题，讓教师成为学生的良师益友，这样才能够实现英语教学活动的良性发展。
5.构建双元双向的教师培训机制
高中英语教师继续教育培训要构建双元双向的教师培训机制，促进教师与学生的共同进步。首先，继续教育培训要多设定一些实践性的培训内容，构建“双向互动”的培训制度，结合高中英语课程标准，调整英语教育目标与行为。还可以让高中英语教师和大学英语教师展开交流，借助联动培训机制，鼓励高中英语教师在未来的英语教学活动中结合大学英语学习标准设定教育方案，为学生之后的英语知识运用与英语学习奠定扎实的基础。高中生当前面临着较大的高考压力，正处于人生的重要转折点，需要提升自我学习适应性与承接性。高中英语教学侧重题海战术、应试技巧，而大学英语教学更为重视英语学科的实用性、工具性。双元双向的教师培训机制能够让高中英语教师和大学英语教师有更多的经验交流，真正让高中教师有所成长，改善英语教学效果。
三、结语
总之，高中英语教师继续教育培训需要对各个中学的英语教师展开全面的调查，从中发现问题，并结合英语教师的实际需求设定相应的继续教育培训体系、模式、方法。只有这样，才能实现英语教师继续教育培训质的飞跃，让高中英语教师不仅具备扎实的英语教学功底，而且掌握更多先进的英语教育理念与教学手段，设计符合学生发展规律的英语教学方案。
参考文献：
[1]王远芳.多民族聚居地区中小学英语教师培训调查——以广西贺州市为例[J].南昌教育学院学报，2012（02）.
[2]莫雪鸿.师资结构对高中英语教师新课改培训方法的影响——以梧州市区为例[J].英语广场，2012（08）.
[3]谢燕媚，周爱洁.从学生视角看高中英语教师在培养学习者自主性中的角色[J].山东师范大学外国语学院学报，2015（01）.
[4]陈庭娇，李旭明.制约任务型语言教学法在高中英语课堂实施的环境因素与对策研究[J].天水师范学院学报，2016（05）.
关键词：英语教师;教师需求;继续教育培训;实效性
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0052-02
随着新课改的不断深化，英语教师继续教育培训的迫切性与必要性不断增强。尽管政府部门、学校开始重视高中英语教师继续教育培训，但仍然存在较多的问题，需要在实践中总结经验和教训，基于英语教师的实际需求构建继续教育培训体系，充分发挥继续教育培训的作用。本文针对高中英语教师继续教育培训的问题，以益阳市为例探讨基于教师需求的英语教师继续教育培训策略。
一、高中英语教师继续教育培训的问题
1.培训内容不全面
当前的高中英语教师继续教育培训在培训内容方面依然存在较多的问题。培训内容大部分都是英语专业知识内容，针对英语教师人文素养、综合教学能力提升方面的内容比较少。培训只关注英语基础专业知识的培训，忽视了对教师的能力培训。长此以往，教师会逐渐失去参与继续教育培训的自主性与积极性，只是凭借教学经验开展英语教育活动，不利于贯彻落实英语新课程标准。
2.培训反馈落实不到位
当前的高中英语教师继续教育培训过程中，存在培训反馈落实不到位的问题。对益阳市高中英语教师展开调查发现，一些教师参加继续教育培训之后缺乏反馈，没有对培训内容、培训效果、培训是否具备针对性、培训机会是否公平等进行评价。这样，不仅会影响教师参与继续教育培训的质量，而且会让教师对参与继续教育培训存在严重的疲倦心理。培训过程中缺乏双向沟通与互动，教师很难在继续教育培训中获得帮助。
3.培训经费缺口较大
当前，益阳市高中英语教师继续教育培训还存在培训经费缺口较大的问题，使得一些教师缺乏参与继续教育培训的机会。由于培训资源有限，学校只能让一些骨干教师参与继续教育培训活动，而其他教师只能够通过骨干教师回校经验分享提升自己。这样的继续教育培训缺乏一定的实用性，无法提升高中英语教师的整体素养。同时，有的学校没有充足的经费聘请专业教师开展继续教育培训活动，导致高中英语教师的继续教育培训缺乏针对性，培训的内容缺乏说服力、权威性，无法产生理想的继续教育培训效果。
4.培训内容不够精准
通过对益阳市高中英语教师的调查发现，一些教师认为英语继续教育培训内容较为单一，希望能够观摩一些优秀教师的英语课堂实例，或者是和一些英语专家开展面对面交流，而不是通过反复的理论讲解接受培训。同时，部分教师希望能够增加一些可以提升自我语言能力的培训内容，促进英语综合能力的提升。但是，当前的继续教育培训根本无法满足高中英语教师的培训需求，存在形式重于实质的问题。
二、基于教师需求的高中英语教师继续教育培训方法
1.着力开展语言知识与技能方面的培训
当前，高中英语教师把教学内容局限于英语教材，学生接触到的英语知识面较为狭窄。同时，英语学科具备较强的工具性特征，英语教学要把理论知识与技能训练融合起来，这些都需要教师具备较强的语言知识与语言技能，才能够更好地指导学生。因此，高中英语教师继续培训要着力开展语言知识与技能方面的培训。继续教育培训活动前，要全面了解每一个高中英语教师的实际语言知识水平与语言能力，并借助专题培训提高培训效果，让每一个教师在继续教育培训中真正有所成长。
2.注重教师的跨文化交流意识培养
英语是一门实践性很强的学科，学生学习英语知识是为了交流与沟通。在英语课堂教学中，教师不仅要教会学生英语理论知识，而且要培养学生良好的跨文化交流意识。而教师只有具备较强的跨文化交流意识，才能够更好地指导学生，成为学生学习的榜样。因此，高中英语教师继续教育培训活动要对教师的跨文化交际能力进行培训，体现培训的系统性与实践性，转变以往高中英语教师跨文化交流知识较为零散的状况，多讲解英语国家的文化知识，让教师了解西方国家实际的思维模式与语言表达方式，使教师能够在英语课堂上灵活和学生进行对话。
3.引入高效的网络教育培训模式
高中英语教师继续教育培训工作，要跟上时代发展的脚步，引入高效的网络教育培训模式。网络培训具备互动性强、实现资源共享、培训规模较大等优势，接近高中英语教师的最近发展区，能够解决时间安排不合理的问题，全方面提升高中英语教师继续培训质量。首先，要了解高中英语教师的培训需求，掌握教师的最近发展区，以此设定网络培训方案、内容，让每个教师都有个性化的专业成长机会。其次，要提供给教师更多的交流、沟通机会，使教师可以直接和专家沟通，让教师之间可以针对一个专题展开讨论，提升教师解决问题的能力，实现资源的共享，拓展英语教师的专业知识面，促进英语教师的专业成长。
4.加强对教师的思想培训
在高中英语教师继续教育培训期间，要加强对高中英语教师的思想培训。教师只有端正教育思想，才能够全身心投入到教育工作中，取得理想的教育效果。由此可见，思想培训是一切培训活动的基础。高中英语教师继续教育培训要引入“以人为本”的观念与思想，在培训中要让教师感受到“人”的重要性，并在具体的培训活动中把“人”作为主体，围绕“人”来开展教育培训工作，从而真正提高继续教育培训质量。在思想培训中还可以融入一些心理学知识，教会教师如何了解学生和帮助学生解决问题，讓教师成为学生的良师益友，这样才能够实现英语教学活动的良性发展。
5.构建双元双向的教师培训机制
高中英语教师继续教育培训要构建双元双向的教师培训机制，促进教师与学生的共同进步。首先，继续教育培训要多设定一些实践性的培训内容，构建“双向互动”的培训制度，结合高中英语课程标准，调整英语教育目标与行为。还可以让高中英语教师和大学英语教师展开交流，借助联动培训机制，鼓励高中英语教师在未来的英语教学活动中结合大学英语学习标准设定教育方案，为学生之后的英语知识运用与英语学习奠定扎实的基础。高中生当前面临着较大的高考压力，正处于人生的重要转折点，需要提升自我学习适应性与承接性。高中英语教学侧重题海战术、应试技巧，而大学英语教学更为重视英语学科的实用性、工具性。双元双向的教师培训机制能够让高中英语教师和大学英语教师有更多的经验交流，真正让高中教师有所成长，改善英语教学效果。
三、结语
总之，高中英语教师继续教育培训需要对各个中学的英语教师展开全面的调查，从中发现问题，并结合英语教师的实际需求设定相应的继续教育培训体系、模式、方法。只有这样，才能实现英语教师继续教育培训质的飞跃，让高中英语教师不仅具备扎实的英语教学功底，而且掌握更多先进的英语教育理念与教学手段，设计符合学生发展规律的英语教学方案。
参考文献：
[1]王远芳.多民族聚居地区中小学英语教师培训调查——以广西贺州市为例[J].南昌教育学院学报，2012（02）.
[2]莫雪鸿.师资结构对高中英语教师新课改培训方法的影响——以梧州市区为例[J].英语广场，2012（08）.
[3]谢燕媚，周爱洁.从学生视角看高中英语教师在培养学习者自主性中的角色[J].山东师范大学外国语学院学报，2015（01）.
[4]陈庭娇，李旭明.制约任务型语言教学法在高中英语课堂实施的环境因素与对策研究[J].天水师范学院学报，2016（05）.