【摘 要】 词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基础材料，离开词汇，人们就无发正确地表达思想。对于语言学习者而言，没有足够词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效地运用语言进行交际。词汇是语言建筑材料和语言所负载之文化的细胞。对于初学者，从字母开始，到词汇，再到句型，并一步一步的深入，在以后学习的每一个环节词汇都取到关键的作用并且对学习英语兴趣的培养也很重要。
　　【关键词】 英语初学者 学习技巧
　　1. 词汇教与学存在的问题分析
　　我们知道，从文字的角度看，汉语是会意文字，即看其形，能猜其意，但猜不出音（如：男，好，歪，林等），而英语是与语言中的语音相联系的，称为表音文字。即看其型，能读其音，但猜不出意（如：man， good， late）。英语单词中，字母或固定的字母组合在单词中只发一个或固定的几个音，其读音相对稳定，例如：字母a在开音节中只发/ei/，在闭音节中读/■/。所以抓读音，抓拼读是入门教学的首要任务。初学阶段教师要花大力气让学生做到见词会读，听音能写（按基本拼读规则）。把单词的形、音同时一起来教学和学习，识记起来就容易了。另一方面，书写能从视觉上促进拼读能力，所以写也是促进学习的一大重要的环节。在教学中，可以从抓拼读，记单词、写单词、记词义几方面入手，来教学词汇。
　　2. 解决问题的方法
　　2.1正确的拼读有利于词汇的深入学习
　　第一、利用迁移学习来教学国际音标，使学生掌握正确的拼读方法
　　在英语的学习中学生难免受到汉语的语音，词汇，语法结构，表达方式的影响。教师可以利用有效的迁移来进行词汇的教学，使词汇学习变得更容易。
　　在开始教授语音时，针对学生在小学时比较熟悉的汉语拼音方案的特点，教师可以把英语中的辅音，元音与汉语中的声母，韵母之间呈现的对应方式和规律恰当的使用在教学中。因为学生英标时间少任务重，一口气记住四十几个发音真是不容易，用以方法教音标可以提高学习效率和省时。
　　第二，应用恰当的读音策略来记忆单词。记忆单词策略的多样和灵活性，对于初学者来说是很有必要的。
　　（1）机械记忆策略的前提是要读准单词的发音，观察单词组合和归纳发音规律。通过正确的朗读单词，首先可以听到自己的声音，声音传给大脑，形成听觉刺激。
　　（2）重复策略也是应用范围最广的策略之一。不断的机械重复对初学者来说是一重有效的强化记忆方法。首先，让学生有记忆目标和任务。在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在学习新单词时，生把新单词分组，可以10个一组。然后每节课听写背得的单词，也可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词，学生口头拼写，或是教师讲出单词中文意思，学生读出生词。学生持之以很的每天坚持有目标的记忆，加上课内的听写，可以提高了记忆效果。
　　2.2多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
　　教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
　　2.3化机械记忆为理解记忆
　　教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。在过程学习之中教授英语构词法，像派生法，合成法，转化法。这些方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水）。
　　2.4根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
　　教师不断的在教学中探索。记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
　　3. 在实际教学中的尝试
　　首先，26个字母的教学把每个字母和发音，做完整的，全面的讲授，总结归纳。教师正确引导，对不同的学生进行分类要求他们要达到的目标，依据个人不同目标，在单位时间内检查目标完成的情况，鼓励背记好的学生扩大背记的内容，培养学生良好的记忆品质，把记忆当成一种快乐。
　　再次，学会积累新单词。对阅读中出现的生词，进行归类和做笔记。同时，听写也是一种很好的检测手法。教师选择恰当的听写内容，来检测学生对词汇，短语，词组，句子的掌握情况，可以锻炼学生的拼写的同时还可以锻炼学生的听力水平。
　　教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.