语言是人类用来交流思想、传递信息、传授知识的工具,是人类交际的工具,也是人类思维的工具。《新课标》突出强调了语言的积累:“指导学生丰富语言积累。”古人云:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”美国教育心理学家加涅也说:“学习的过程是逐渐积累的过程。”有了丰富的语言积累,学生才能准确生动地表情达意。相反语言积累贫乏,将会影响学生未来的学习、工作和生活。那么,怎样丰富学生的语言积累呢?
　　
　　一、让学生在语境中乐于积累
　　
　　苏霍姆林斯基说过:“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。”优良的语言环境需要教师言之有形、言之有情、言之有趣的语言来创设。
　　首先,教师语言要言之有形。在语文教学中,教师用有“形”的语言描绘课文所反映的景色,从而带动学生的情感,使他们展开丰富的想像,并在想像中“看”到作者所描绘的景象,得到语言美的熏陶和感染。
　　古人云:“感人心者莫先乎情”。所以,教师语言应言之有情。教师用充满感情的语言去创设语境,震撼学生的心灵,增强学生的情感体验,让感情成为师生双边活动的纽带,从而收到学生乐于积累的良好教学效果。
　　优良的语言环境还需要教师幽默风趣的语言创设。言之有趣,不但能引人发笑,活跃气氛,而且更能激发学生兴趣,形成主动学习的精神状态,使学生体会到语言的美感。
　　教师的语言要根据内容和情感的需要时时处于变化之中,或似清风徐来,或像急风骤雨,有时语重心长,有时铿锵有力,有时应该是激情呐喊,有时应该是欢歌笑语。展示出语言形式的多变性,体现出语言内容的艺术之美,创设出优美的语言环境,吸引学生,感染学生,把学生带入美妙神奇的语言艺术殿堂中,培养学生积累语言的兴趣,使学生乐于积累。
　　
　　二、让学生在读中学会积累
　　
　　“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“读书百遍,其义自见”,理解文章要靠读,感受文章思想情感也要靠读,积累语言更要靠读。
　　1.在诵读中积累
　　诵读什么呢?首先要诵读经典。在儿童时代多诵读些中国古典文学精品,是塑造中华民族文化灵魂的重要途径之一。台湾和大陆大学生作文比较,前者底气足,古典诗词信手拈来,内容文气丰厚隽永,后者更多着意于结构技巧的变化,其内涵一眼见底,显得单薄贫瘠。其中缘由在于台湾学生从小就诵读诸如孔子的《论语》、老子的《道德经》等中国最为经典的作品。
　　要诵读名著。美国当代教育哲学家艾德勒认为:“伟大名著永远是属于当代的,它们是当今世界上最强有力的教化的力量。”“伟大名著具有基础性,最有可读性。”阅读名家名著,可以积累语言、怡情养性,陶冶情操,丰富人的精神世界,提高人的审美能力。
　　要诵读名文。叶圣陶先生指出:“熟读名文,就是在不知不觉之中追求语言的完美,诵读的工夫,无论对语体、对文言都很重要,仅仅讨究,只是知识方面的事情,诵读却可以养成习惯,使语言不期而然近于完美。”文章的情感和韵味,气势和神采,以及音韵美和节奏感等等,通过诵读才能体会到它的妙处,获得回味无穷的美感,从而达到语言的积累。
　　2.在阅读中积累语言
　　阅读的本质就是“读”。学生是语文学习的主体,阅读教学当然应该以学生自己阅读为主。记得巴金老先生曾经说过:“读多了,读熟了,常常可以顺口背出来,也就慢慢地体会到它们的好处,也就慢慢地摸到文章的调子。”读书的方式、方法是多种多样的。如朗读、朗诵、默读;精读、略读、速读;范读、试读、复读;单读、齐读、散读;分组读、分角色读、接力读;述读、译读、抄读、批划读;猜读、研读、赏读、背读……
　　苏霍姆林斯基曾说:“我曾试过用许多手段来减轻这些学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”重视博览也是我国传统语文教学的经验。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”,这句话就生动地说明了博览的益处,开展课外阅读是发展学生语言的需要。教师应结合教材和学生的年龄特点向学生推荐适宜的课外读物,也可以让学生根据自己的兴趣选课外读物。在教学完毛主席的《卜算子•咏梅》这一首词后,就让学生自己去阅读背诵毛主席的其它诗词,并组织学生举行毛主席诗词朗诵会。教学完古诗后,我就结合教学的相关内容,让学生利用课余时间,自己去阅读同一作者的其它古诗或表达相同情感的古诗,然后组织举行“古诗擂台赛”。在引导学生阅读《赤壁之战》、《草船借箭》、《井阳冈》、《猴王出世》等课文后,我又要求同学们去借阅《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等古代名著,感受古代文化的博大精深。教师要抽时间指导学生的课外阅读,要经常开展故事会、演讲会、知识竞赛等活动,培养学生课外阅读的兴趣,要督促学生养成不动笔墨不读书的习惯,读读记记,做做摘录,必定会课内外互相促进,使语言大大丰富起来。
　　
　　三、让学生在生活中运用积累
　　
　　文学泰斗托尔斯泰说过:“语言是活生生的”。语言来自生活,又服务于生活。如果说语言是色彩艳丽、气味芬芳的花朵,那么生活就是赖以生长的沃土。学习语言只有同绚丽多彩的生活联系起来,学生的语言才会富有鲜活的灵性。
　　社会生活丰富多彩,家事、国事、天下事,事事更新,亲情、友情、同学情,情意绵绵。大自然美妙神奇,日月星辰、风霜雨雪,变化多端,山青水绿,鸟语花香生机盎然。春天万物萌生,夏日荷花盛开,秋季果实累累,冬日大雪纷飞。旭日东升,霞光万道的晨之美;皓月当空,星光灿烂的夜之美;泉水叮咚,秀木葱茏的山林之美;波光粼粼,惊涛骇浪的潮海之美。大自然,真是千姿百态,气象万千。引导学生迈步到广阔的社会生活中,迈步到美丽的大自然中,让他们领略、感受、认知大千世界,同时必然伴随着语言的丰富。在此基础上勤写观察笔记,日积月累,观察笔记便成了一个丰富的语言材料库。正如叶圣陶先生所说:“惟有从生活中多方面去体验,把学生所得的一点一点积累起来,积累越多,了解才越见深切。”
　　语言积累是语言逐渐聚集、逐步消化吸收、潜移默化的过程。我们应持之以恒地帮助学生在诵读中积累语言,在广泛的阅读中积累语言,在广阔的生活中学习语言、运用语言,随着学生头脑中“语汇仓库”的日益丰富,将来自然会“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张。”语言积累必将在琅琅的读书声中落地生根,开花结果。