论文部分内容阅读
高职高专院校是向社会输送一线高等技术应用型人才的专业教育机构，强化学生身体素质、培养学生坚毅品质及坚定理想信念是高职高专院校的职责所在。体育作为一门兼具实践性与理论性的综合性课程，对于学生的成才成长具有重要意义，尤其是在高职高专院校教育改革背景下，体育教学不再是单纯地传授体育理论知识、提升学生体育技能，而是围绕学生当前学习及未来就业必备的品格与关键能力实施体育教育。基于此，文章以学生发展核心素养为切入点，探究高职高专院校体育教学创新体系的构建策略。
体育作为一门实践性、教育性极强的学科，其中蕴含的体育思想、体育精神等是学生成长的必备素养，在体育学科核心素养的引领下，高职高专院校体育课程教学不再以知识传输为目标，而是围绕学生兴趣、动因、成长需求等使学生在学习体育课程的同时养成锻炼身体、合理饮食、积极参与体育运动的习惯，并能以开拓进取、顽强拼搏的体育精神从容面对并克服生活、学习、工作中的困难，继而逐渐形成终身体育意识，使学生具有坚定的理想信念和高度的社会责任感。下文将结合实际教学案例，以核心素养理念为指导阐释高职高专院校体育教学创新体系的构建路径。
1 体育核心素养的概念与内涵
核心素养是指学生在当前学习、未来就业中必须具备的品格以及关键能力。从体育学科来看，体育核心素养主要包括知识与行为素养;运动技能与习惯素养;体育精神与品格素养。基于高职高专院校社会属性、人才培养目标，总结出体育教学创新教学体系构建应通过改进体育理论知识教学方式促进学生知识的内化;通过优化体育技能教学促成学生良好体育学习态度;通过开展体育实践活动提高学生终身体育意识;通过渗透红色体育文化增强学生体育精神与情感。
2 高职高专院校体育教学创新体系的构建路径
2.1 改进理论教学方法，促进学生知识内化
理论知识是学生领悟体育精神、感受体育文化魅力的基础。基于当前高职高专院校体育课程理论知识教学中存在的问题，建议教师采用单元式教学方法。该方法将高职高专院校体育课程教学分解为四个单元：微辅导。体育教师在授课前，将重点及难点理论知识进行整理，制作成讲解稿发送给学生;课前预习。教师将课前预习任务发送给学生，学生以任务为驱动进行预习，并完成预习测试;课中互动。体育课程学的重点之一为互动，既要重视师生互动，又要重视学生与在线开放课程资源的交互;课外延伸。在信息时代下，体育教学的课外资源拓展是拓宽学生视野，激发学生创新精神的重要手段。体育教师可以对教学内容进行适当拓展，如体育发展史、体育礼仪等知识，注重体育文化的内涵与育人价值，增强学生学习体育的体验感，促进学生知识内化，继而培养学生的体育知识素养。
2.2 优化体育技能教学，促成学生良好体育学习态度
体育技能是高职高专院校体育教学中的重要内容。教师需要在教学前需要深入了解学生的实际情况，包括学生身体素质、兴趣爱好、能够适应的训练强度、能接受的训练方式、想要提升的体育技能等，真正将学生作为体育技能教学的主体，继而激发学生参与体育技能教学活动的动因。同时，教师需要结合先进的体育技能教学方式、现有的体育训练条件、学生的基本情况确定教学方式，以保证每一名学生都能获得优质的训练，并获得体育技能、体育素养、合作精神等全方面的提升，继而充分激发学生参与体育技能活动的兴趣。此外，教师需要注重理论与实践的联系性，其一要夯实学生的体育理论知识基础，利用多媒体、雨课堂等现代科学技术向学生展示体育发展历程、体育历史、体育典型比赛、体育技能等理论知识，继而使学生认同我国体育文化，帮助学生树立学习体育技能的信心。其二要积极开展体育比赛活动，锻炼学生的体育技能、心理素质、应赛能力，不仅可使学生获得良好的情感体验，还能激发学生争先意识，继而显著提高体育技能教学的有效性。
例如在足球技能教学中，教师可以开展“战术训练”活动，一是传球训练，主要目标为跑往和补位练习，将学生分为六人小组，以半个体育场为训练场地，每组选择一名队长，两组进行对抗，一组先发动，尽量将球传给队长，另一组则想办法制止，如果抢到球则得分;二是四门比赛，主要目的在于提高学生观察周围的能力，将学生分为11人小组，以标准体育场为训练场地，每条边线上设置两个球门，双方均可以进攻对方球门或防守自身球门，球越过对方两条门线中任意一条即可得分。
在体育技能训练活动中，学生既能够获得充足的身体锻炼，又能够感受体育的规则、内涵等，继而形成正确的体育学习态度，有助于培养学生体育习惯素养。
2.3 开展体育实践活动，提高学生终身体育意识
高职高专院校体育教学中，开展体育及社会实践活动并引导学生参与能够使学生在活动中提高社会经验与生活阅历。为此，高职高专院校体育教师需要开展多元化的体育实践活动，例如组织多个班开展体育比赛活动、制作体育文化宣传视频活动、体育展示活动等。
以“线上武术文化展”为例，教师首先说明本次活动的目标：以班级为单位弘扬中华武术文化，在武术习练中修身养性、强化身体素质，录制武术表演视频并上传至网络，请武术专家及普通公众评价。其次，请各班级学生自主选定武术动作及表演的形式，组建成武术展小组，教师在每节课中适当进行指导。其次，设置武术文化视频录制课程，每班学生在上课时表演出最佳状态，教师帮助学生录制视频。最后，教师在新媒体平台上上传各班学生武术表演视频，统计转发、点赞、评论数，总结网友对学生武术习练的建议，并评选出最优“武术文化传播”小队。
此活动既能够丰富学生的经验，又能提高学生终身体育的意识。活动后教师开展综合评述课，向学生展示网友的建议性评论，引导学生在实践中取长补短，认识自身的不足，并在后续学习中不断提升体育技能，可培养学生体育行为及运动技能素养。
2.4 渗透红色体育文化，增强学生体育精神与情感
红色体育文化是中国人民自现代以来抵抗外国入侵、抵抗封建统治、探索救国之路上形成的重要文化形式。红色体育文化的发展史，是中国人民在党的领导下争取民族独立、人民解放和国家繁荣的历史。在国家危急时刻，无数具有崇高理想的人们原意为正义牺牲自己，在极端贫困的物质条件下孕育了红色体育文化。作为中国特色社会主义文化的重要组成部分，红色体育文化融合了我国优秀传统体育文化及革命文化，并被新时代赋予了别样的生命。在文化融合的背景下，西方体育项目及思想涌入国内，对原本价值观、世界观及人生观极易动摇的高职高专院校生思想、精神产生了巨大的影响。为此，高職高专院校体育理论知识教学中需要渗透红色体育文化，以强化学生的文化自信，转变学生的体育观念。
例如在教学中用多媒体展示“独腿长征路”体育项目的形成历史、发展轨迹、现代化演变，请学生上台展示“独腿长征路”基本动作，学生一边示范，教师一边引导学生越过不同高度的障碍，使学生切身感受革命时期军民在艰苦环境下所展现出的坚韧、刻苦、顽强、果敢品质，继而转变自身的体育理念，正确看待体育精神、体育目标及体育价值。
3 结束语
高职高专院校体育教学创新体系的构建是一项复杂性、系统性的工程，需要明确体育教学的目标、丰富体育教学手段，最重要的是转变以往重理论，轻实践，重技能，轻思想的教学理念，将体育文化精神渗透至体育教学中，以此培养知行合一的现代化人才。
（作者单位：新疆师范高等专科学校体育学院）
体育作为一门实践性、教育性极强的学科，其中蕴含的体育思想、体育精神等是学生成长的必备素养，在体育学科核心素养的引领下，高职高专院校体育课程教学不再以知识传输为目标，而是围绕学生兴趣、动因、成长需求等使学生在学习体育课程的同时养成锻炼身体、合理饮食、积极参与体育运动的习惯，并能以开拓进取、顽强拼搏的体育精神从容面对并克服生活、学习、工作中的困难，继而逐渐形成终身体育意识，使学生具有坚定的理想信念和高度的社会责任感。下文将结合实际教学案例，以核心素养理念为指导阐释高职高专院校体育教学创新体系的构建路径。
1 体育核心素养的概念与内涵
核心素养是指学生在当前学习、未来就业中必须具备的品格以及关键能力。从体育学科来看，体育核心素养主要包括知识与行为素养;运动技能与习惯素养;体育精神与品格素养。基于高职高专院校社会属性、人才培养目标，总结出体育教学创新教学体系构建应通过改进体育理论知识教学方式促进学生知识的内化;通过优化体育技能教学促成学生良好体育学习态度;通过开展体育实践活动提高学生终身体育意识;通过渗透红色体育文化增强学生体育精神与情感。
2 高职高专院校体育教学创新体系的构建路径
2.1 改进理论教学方法，促进学生知识内化
理论知识是学生领悟体育精神、感受体育文化魅力的基础。基于当前高职高专院校体育课程理论知识教学中存在的问题，建议教师采用单元式教学方法。该方法将高职高专院校体育课程教学分解为四个单元：微辅导。体育教师在授课前，将重点及难点理论知识进行整理，制作成讲解稿发送给学生;课前预习。教师将课前预习任务发送给学生，学生以任务为驱动进行预习，并完成预习测试;课中互动。体育课程学的重点之一为互动，既要重视师生互动，又要重视学生与在线开放课程资源的交互;课外延伸。在信息时代下，体育教学的课外资源拓展是拓宽学生视野，激发学生创新精神的重要手段。体育教师可以对教学内容进行适当拓展，如体育发展史、体育礼仪等知识，注重体育文化的内涵与育人价值，增强学生学习体育的体验感，促进学生知识内化，继而培养学生的体育知识素养。
2.2 优化体育技能教学，促成学生良好体育学习态度
体育技能是高职高专院校体育教学中的重要内容。教师需要在教学前需要深入了解学生的实际情况，包括学生身体素质、兴趣爱好、能够适应的训练强度、能接受的训练方式、想要提升的体育技能等，真正将学生作为体育技能教学的主体，继而激发学生参与体育技能教学活动的动因。同时，教师需要结合先进的体育技能教学方式、现有的体育训练条件、学生的基本情况确定教学方式，以保证每一名学生都能获得优质的训练，并获得体育技能、体育素养、合作精神等全方面的提升，继而充分激发学生参与体育技能活动的兴趣。此外，教师需要注重理论与实践的联系性，其一要夯实学生的体育理论知识基础，利用多媒体、雨课堂等现代科学技术向学生展示体育发展历程、体育历史、体育典型比赛、体育技能等理论知识，继而使学生认同我国体育文化，帮助学生树立学习体育技能的信心。其二要积极开展体育比赛活动，锻炼学生的体育技能、心理素质、应赛能力，不仅可使学生获得良好的情感体验，还能激发学生争先意识，继而显著提高体育技能教学的有效性。
例如在足球技能教学中，教师可以开展“战术训练”活动，一是传球训练，主要目标为跑往和补位练习，将学生分为六人小组，以半个体育场为训练场地，每组选择一名队长，两组进行对抗，一组先发动，尽量将球传给队长，另一组则想办法制止，如果抢到球则得分;二是四门比赛，主要目的在于提高学生观察周围的能力，将学生分为11人小组，以标准体育场为训练场地，每条边线上设置两个球门，双方均可以进攻对方球门或防守自身球门，球越过对方两条门线中任意一条即可得分。
在体育技能训练活动中，学生既能够获得充足的身体锻炼，又能够感受体育的规则、内涵等，继而形成正确的体育学习态度，有助于培养学生体育习惯素养。
2.3 开展体育实践活动，提高学生终身体育意识
高职高专院校体育教学中，开展体育及社会实践活动并引导学生参与能够使学生在活动中提高社会经验与生活阅历。为此，高职高专院校体育教师需要开展多元化的体育实践活动，例如组织多个班开展体育比赛活动、制作体育文化宣传视频活动、体育展示活动等。
以“线上武术文化展”为例，教师首先说明本次活动的目标：以班级为单位弘扬中华武术文化，在武术习练中修身养性、强化身体素质，录制武术表演视频并上传至网络，请武术专家及普通公众评价。其次，请各班级学生自主选定武术动作及表演的形式，组建成武术展小组，教师在每节课中适当进行指导。其次，设置武术文化视频录制课程，每班学生在上课时表演出最佳状态，教师帮助学生录制视频。最后，教师在新媒体平台上上传各班学生武术表演视频，统计转发、点赞、评论数，总结网友对学生武术习练的建议，并评选出最优“武术文化传播”小队。
此活动既能够丰富学生的经验，又能提高学生终身体育的意识。活动后教师开展综合评述课，向学生展示网友的建议性评论，引导学生在实践中取长补短，认识自身的不足，并在后续学习中不断提升体育技能，可培养学生体育行为及运动技能素养。
2.4 渗透红色体育文化，增强学生体育精神与情感
红色体育文化是中国人民自现代以来抵抗外国入侵、抵抗封建统治、探索救国之路上形成的重要文化形式。红色体育文化的发展史，是中国人民在党的领导下争取民族独立、人民解放和国家繁荣的历史。在国家危急时刻，无数具有崇高理想的人们原意为正义牺牲自己，在极端贫困的物质条件下孕育了红色体育文化。作为中国特色社会主义文化的重要组成部分，红色体育文化融合了我国优秀传统体育文化及革命文化，并被新时代赋予了别样的生命。在文化融合的背景下，西方体育项目及思想涌入国内，对原本价值观、世界观及人生观极易动摇的高职高专院校生思想、精神产生了巨大的影响。为此，高職高专院校体育理论知识教学中需要渗透红色体育文化，以强化学生的文化自信，转变学生的体育观念。
例如在教学中用多媒体展示“独腿长征路”体育项目的形成历史、发展轨迹、现代化演变，请学生上台展示“独腿长征路”基本动作，学生一边示范，教师一边引导学生越过不同高度的障碍，使学生切身感受革命时期军民在艰苦环境下所展现出的坚韧、刻苦、顽强、果敢品质，继而转变自身的体育理念，正确看待体育精神、体育目标及体育价值。
3 结束语
高职高专院校体育教学创新体系的构建是一项复杂性、系统性的工程，需要明确体育教学的目标、丰富体育教学手段，最重要的是转变以往重理论，轻实践，重技能，轻思想的教学理念，将体育文化精神渗透至体育教学中，以此培养知行合一的现代化人才。
（作者单位：新疆师范高等专科学校体育学院）